地理區(qū)域類綜合題應(yīng)對策略探討

李慎中

綜合題是地理高考的瓶頸，綜合題雖然形式多樣，但分值比重最大的當(dāng)數(shù)區(qū)域類綜合題。了解區(qū)域類綜合題的命題思路和特點(diǎn)、探討切實(shí)高效的應(yīng)對策略無疑是提高地理高考成績的有效途徑。

一、經(jīng)典重溫——考什么？怎么考？

（2008年山東文綜26題）人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要保證。下圖表示的是我國某地區(qū)及該地區(qū)某時(shí)近地面天氣形勢。表格是圖6中A、B、C三省和東北三省以及全國兩個(gè)年份的糧食總產(chǎn)量、糧食播種面積和糧食單產(chǎn)變化資料。讀圖、表回答下列問題。

（1）判斷此時(shí)圖中甲地城市的風(fēng)向，并指出鋒面系統(tǒng)過境后該地的天氣狀況。（6分）

（2）圖中A、B、C三省均為我國著名的糧食生產(chǎn)基地，與東北三省相比，其糧食生產(chǎn)自然條件的優(yōu)勢是什么？A、B、C三省、東北三省糧食總產(chǎn)量占全國糧食總產(chǎn)量的比重有何變化？據(jù)表說明A、B、C三省這種變化的主要原因。（10分）

（3）圖中乙、丙兩城市之間已有內(nèi)河航道連接，為何還要建沿江高速公路？（3分）

（4）針對圖中A省湖區(qū)某種生態(tài)環(huán)境問題，有關(guān)專家提出了“治湖必須治江，治江必須治山”的治理思路。該生態(tài)環(huán)境問題是什么？結(jié)合地理環(huán)境的基本規(guī)律，談?wù)勀銓@一思路的理解。（6分）

【評述】該題以一圖一表為載體，從自然、人文、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的不同角度、不同層次展開問題，素材和設(shè)問都似曾相識卻又不盡一致，看似簡單要得高分并不容易。該題對信息獲取解讀、描述闡釋事物、論證探討問題的能力要求層次清晰、層級分明，避免了機(jī)械搬用結(jié)論、注重思維方法運(yùn)用，從而更有效地檢測學(xué)習(xí)能力。

【解析】第（1）先找出氣壓梯度力，再按照近地面風(fēng)北半球右偏的規(guī)律，確定甲地風(fēng)向；根據(jù)圖中的“冷鋒”符號，注意“過境后”的限定，從氣溫、濕度、氣壓、天氣四方面描述天氣狀況；第（2）題長江中上游地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，與東北糧食產(chǎn)區(qū)相比，最大優(yōu)勢是水熱充足；由表格數(shù)據(jù)簡單估算，可得出東北所占比重上升，長江中上游地區(qū)所占下降；然后根據(jù)表格中“播種面積和單產(chǎn)”信息可對此變化做出解釋；第（3）題只有對所學(xué)知識（高速公路的優(yōu)勢、甲乙兩城市間的運(yùn)輸需求）進(jìn)行有效整合，答案才能全面；第（4）題強(qiáng)調(diào)“地理過程思想”，要根據(jù)治理思路追根溯源建立思維線索：水土流失加劇→河流含沙量增加→泥沙淤積、湖泊萎縮→洪澇頻發(fā)，然后依據(jù)地理環(huán)境的整體性規(guī)律對問題做出說明與闡釋。

【答案】（1）西南風(fēng) 氣溫、濕度降低，氣壓升高；天氣轉(zhuǎn)晴。（2）水熱資源豐富 A、B、C三省所占比重下降；東北三省所占比重上升。A、B、C三省糧食播種面積下降；A、B、C三省（與全國或東北三省相比）糧食單產(chǎn)增長幅度較小。（3）與航運(yùn)相比，高速公路更為快捷；為滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對交通運(yùn)輸不斷增長的需求，加強(qiáng)沿江城市之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，促進(jìn)沿江地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（4）泥沙淤積造成的潮泊萎縮及引起的洪澇頻繁問題。（依據(jù)地球環(huán)境的整體性說明）該問題主要與人湖河流泥沙增多密切相關(guān)；人湖河流泥沙增多，又主要與上游山區(qū)因?yàn)E墾亂伐導(dǎo)致水土流失有關(guān)，因此湖、江、山應(yīng)當(dāng)綜合治理。

【誤區(qū)】從答題分析，主要的失分點(diǎn)有：審題不清，沒有抓住“過境后、據(jù)表說明”的限定，致使答案相去甚遠(yuǎn)；不會從圖獲取有用信息，如“冷鋒、等壓線”，信息處理能力差，不能將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為文字；基本原理缺失，如近地面風(fēng)向的判定；不熟悉區(qū)域特征，將湖區(qū)生態(tài)問題答成“荒漠化、石漠化、伏旱”等；答題思維定勢、思路狹窄，不能從比較的角度答出高速公路的優(yōu)勢；對湖區(qū)生態(tài)問題成因的表述沒有前因后果的關(guān)聯(lián)，只是投機(jī)取巧堆砌要點(diǎn)；錯(cuò)別字多，特別是關(guān)鍵詞出問題，如“溫”“濕”不分、淤積、萎縮等。

二、解答策略——怎樣答？

對區(qū)域類綜合題要做到“一題三吃”，即命題意圖、解題思路、致錯(cuò)分析補(bǔ)救，重視答題語言的組織和表述。

第一步審清題意，建立聯(lián)系全面、準(zhǔn)確閱讀所給材料，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞、限定詞，揣摸命題意圖與考查要求，確定問題指向（生題找聯(lián)系，熟題找差異）；找出關(guān)鍵信息，重視隱性信息，建立起信息與問題間的聯(lián)系。

第二步思維建模，列出思路圍繞新情景，運(yùn)用地理的思維方法將獲取的信息、所學(xué)知識進(jìn)行重新組合，形成解答問題思維模型，排列要點(diǎn)。

第三步規(guī)范表達(dá)，形成答案正確運(yùn)用術(shù)語（特別是關(guān)鍵詞）完整表達(dá)，層次分明，語言簡煉。組織答案要注意試題信息的轉(zhuǎn)換：文字材料---直接用、概括用；圖示材料---看圖說話，揭示聯(lián)系；數(shù)字材料---把數(shù)字變文字，重在比較。

有一點(diǎn)要注意：扣點(diǎn)答題不是摒棄具體闡釋，用語規(guī)范并不是反對活學(xué)活用、個(gè)性感悟，應(yīng)將二者結(jié)合起來，只有這樣才能在拿到基礎(chǔ)性分?jǐn)?shù)的同時(shí)，爭取獲得拓展性得分。

三、備考策略——如何準(zhǔn)備？

1．以區(qū)域圖為載體，掌握區(qū)域分析方法

區(qū)域分析要按照“在哪里—有什么—為什么—怎么樣”四步分析法、主線人地協(xié)調(diào)。其基本思路是：只要我們運(yùn)用了空間定位原理確定了某個(gè)區(qū)域或國家，然后就可以聯(lián)系我們所掌握的地理概念、地理原理與規(guī)律去邏輯推理，得出該區(qū)域的地理環(huán)境特征，結(jié)合人類活動分析人地關(guān)系可能出現(xiàn)的問題，最后提出解決的措施。這是應(yīng)對區(qū)域類綜合題必由之路。

2.完善知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)原理模型庫

用學(xué)過的知識解決新問題是高考命題的立意所在，亦即“題在書外、理在書中”。盡管問題千變?nèi)f化、推陳出新，其落腳點(diǎn)還是教材中原生態(tài)、可再生的地理原理、規(guī)律。地理原理的應(yīng)用和地理問題的分析均具有一定的規(guī)律性，學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)這些規(guī)律適當(dāng)建立思維模型，提高地理思維能力，防止思維偏差。

如某區(qū)域一旦有了緯度位置與經(jīng)度位置(海陸位置)，我們就能根據(jù)緯度位置推斷所處的熱量帶以及控制這個(gè)地區(qū)的氣壓帶與風(fēng)帶；結(jié)合其海陸位置，知道該地區(qū)的水分狀況，也就了解了該地區(qū)的氣候特征。進(jìn)而根據(jù)邏輯推理就能夠得知該地區(qū)的水文狀況、植被狀況、土壤狀況，還可以分析得出該地區(qū)適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)等。

高中地理中主要的原理模型有：光照圖判讀（四定法：一定南北與自轉(zhuǎn)，二定晨昏線，三定日期與季節(jié)，四定太陽直射點(diǎn)）、氣候類型的判斷（以溫型定半球，以溫值定氣候帶，以氣溫降水配置定具體類型三步分析法）、氣候成因分析（緯度位置和海陸位置決定下的太陽輻射和大氣環(huán)流是氣溫和降水特點(diǎn)的決定因素；局部地區(qū)氣溫和降水發(fā)生改變是海陸分布、地形、洋流等下墊面因子影響的結(jié)果）、區(qū)位分析方法（自然因素：氣候、地形、土壤、水源等，地形為基礎(chǔ)、氣候最活躍；社會經(jīng)濟(jì)因素：市場、科技、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、交通、政策、勞動力等，關(guān)鍵在于把握區(qū)位因素與區(qū)域的結(jié)合）、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（優(yōu)勢、劣勢——發(fā)展特征——問題及對策）、區(qū)域環(huán)境問題（危害——成因——治理）、資源跨區(qū)域調(diào)配（為何調(diào)？——怎樣調(diào)？——何影響？）。

原理模型是經(jīng)典的、抽象的簡化形式。在利用模型解決實(shí)際問題時(shí)，一定要和具體區(qū)域結(jié)合起來，因地、因時(shí)制宜，使解答與命題意圖相吻合。

3.掌握讀圖方法，提高信息處理能力

面對紛繁復(fù)雜的圖表，要從“讀會圖”向“會讀圖”轉(zhuǎn)變。首先要根據(jù)圖名確定圖表反映的主題、利用圖例從圖表中的線條、符號、數(shù)據(jù)中找出“有什么”；其次對獲取的信息進(jìn)行整理，認(rèn)識圖中各要素的特征，明確“怎么樣”；最后分析揭示圖中各要素反映的問題及其相互關(guān)系，理解“為什么”。

不同的圖表有其相應(yīng)的判讀分析方法，比如：等值線圖很多，但基礎(chǔ)是等高線圖，其他等值線都是由其演化來的。在判讀時(shí)都要注意等值線的走向、彎曲形態(tài)、遞變、疏密狀況、局部閉合特征及其影響因素等。

讀統(tǒng)計(jì)圖表須按步：讀圖名→讀坐標(biāo)（或圖例）→讀數(shù)據(jù)（大小及變化趨勢）→分析數(shù)據(jù)→用文字概括聯(lián)系或規(guī)律→圖表轉(zhuǎn)換（或圖圖轉(zhuǎn)換）。坐標(biāo)（或圖例）反映統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)、種類和數(shù)值的大小（單位），讀數(shù)據(jù)一要讀全，二要注意數(shù)據(jù)的變化趨勢，這樣才能準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)中把握事物的聯(lián)系和發(fā)展變化特征。

地理過程示意圖是指反映地理事物現(xiàn)象發(fā)展演變過程及規(guī)律的圖形。我國東部雨帶推移示意圖、水循環(huán)示意圖、河流徑流變化示意圖、地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖、城市化過程示意圖、世界人口增長圖等都屬此類。分析此類圖要注意地理要素的時(shí)間、空間變化。

對于圖表閱讀的能力要求可用一句話來概括：窮盡一切圖中信息，論（答案）從圖出。

4.熟悉試題指導(dǎo)用語，掌握表述要領(lǐng)

高考綜合題的設(shè)問是通過各種行為動詞來表達(dá)的，了解這些行為動詞所蘊(yùn)含的能力要求、答題規(guī)范，可以有的放矢減少不必要的失誤，掌握答題技巧。如寫出——對圖像或事實(shí)的主要內(nèi)容予以呈現(xiàn)；概括——對文字材料或圖像內(nèi)容歸納要點(diǎn)；簡述（綜述）——對事物的外部特征（總體特征）扼要敘述，不要求分析原因，須把握要點(diǎn)；說明——對原理、成因、規(guī)律進(jìn)行說明；分析（簡析）——剖析、分解地理事物或現(xiàn)象，說明地理事象間的聯(lián)系、局部與整體的關(guān)系等；對比（比較）——從不同角度找出地理事象異同點(diǎn)；評價(jià)——根據(jù)題目要求從有利和不利兩方面來闡述、從對自然、社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展三方面綜合分析。

四、讀河西走廊地區(qū)自然景觀示意圖，回答問題。

（1）圖中的①~④四個(gè)地形部位最易形成綠洲的是________，影響綠洲面積大小主要因素是________________________。（2分）

（2）目前圖示地區(qū)已發(fā)展成為全國規(guī)模最大制種基地，啤酒大麥種植面積、產(chǎn)量和加工能力均居全國首位，啤酒花產(chǎn)量占全國一半以上。從自然地理角度說明該地區(qū)發(fā)展制種業(yè)、啤酒花生產(chǎn)的優(yōu)勢條件。

（3）圖示地區(qū)正成為風(fēng)電開發(fā)的熱土，有望成為我國最大的風(fēng)電產(chǎn)業(yè)帶之一。簡述該地區(qū)風(fēng)能資源豐富的原因。

（4）近年來，圖示河流下游的尾閭湖迅速萎縮或基本消失。你認(rèn)為出現(xiàn)這一變化的主要原因是什么？

（1）③ 水資源多少。（2）晴天多，光照充足、晝夜溫差大；有冰雪融水，灌溉便利。（3）河西走廊地處狹長山口位置，狹管效應(yīng)顯著；屬溫帶大陸性氣候，晝夜氣溫變化劇烈；離冬季風(fēng)源地近，風(fēng)力強(qiáng)勁且歷時(shí)長。（4）人口增長過快，中上游地區(qū)毀林毀草、植被破壞嚴(yán)重，生產(chǎn)生活用水量增加，導(dǎo)致下游水源枯竭，入湖水量減少。（5）祁連山冰雪融水滋養(yǎng)了水草豐美、物產(chǎn)豐富的河西走廊；祁連山雪線上移、冰川退縮、（草原退化、林木減少）等現(xiàn)象將導(dǎo)致河西走廊水源枯竭、土地荒漠化（綠洲萎縮），生態(tài)環(huán)境惡化。