小學英語語音教學初探

摘 要： 兒童早期是學習語言的最佳時期，學好語音是關(guān)鍵，所以小學語音教學是很重要的環(huán)節(jié)。本文闡述了小學語音教學的內(nèi)容、方法，以及應遵循的原則。

關(guān)鍵詞： 小學英語語音教學 內(nèi)容 方法 原則

語音是語言的本質(zhì)，是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)。很多研究證明兒童早期是學習語音的最佳時期。因為兒童聽覺更加靈敏，口腔肌肉更加靈活，大腦還有發(fā)育的余地；而且兒童心理障礙較小，樂于模仿。［１］

學好語音是學好英語的基礎(chǔ)，做好語音教學是英語入門階段教學的關(guān)鍵。然而在教學中許多教師發(fā)現(xiàn)，學生的語音學習效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是學生對語音有了“怕”“怵”的不良心理。如何才能創(chuàng)新地進行小學英語語音教學，讓學生輕松愉快地順利通過英語語音這一關(guān)，成為擺在廣大小學英語教師面前的共同課題。

一、小學英語語音教學的內(nèi)容

小學英語語音教學的內(nèi)容包括以下幾個方面：字母和音標的單音教學；單詞的拼讀教學；語調(diào)、連讀、重音、意群停頓和節(jié)奏等語流教學。小學英語語音教學的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)對英語的語感。

二、小學英語語音教學的方法

（一）說唱練習法

對于學生來說，單詞的模仿、操練是枯燥的。詩和歌作為文學的驕子和藝術(shù)的寵兒具有無窮的魅力。語音“化”到詩里，“溶”進歌中去朗讀，去演唱，寓學于樂，備受學生歡迎。例如在練習前元音［i∶］時，先告訴學生發(fā)［i∶］的音有ee，ea，e（重讀開音節(jié)），念幾遍之后，給學生抄寫要練習的小詩：

You see，Im a little bee.Flying from the west to the sea.When you eat sweets and tea.Dont forget me，dont forget me.

詩中的個別生詞一帶而過，重點練習以上斜體單詞的讀音。

（二）寫出含有同一因素的單詞法

教師寫出一個或數(shù)個音素，學生在指定的短時間內(nèi)，寫出含有同一音素的單詞，看誰寫得最多、最快、最正確。例如，教師在黑板上寫出［u］，［?藜u］兩個音標，學生隨即可以寫出：［u］——put，book，food，etc.［?藜u］——boat，toe，coat，etc.

（三）單詞音素分類法

教師給出一些已經(jīng)學過的單詞，要求學生按發(fā)音上的異同歸類。例如，在bee，pen，pay，great，bed，name等幾個單詞中，要求學生按某幾個音素［i∶］，［e］，［ei］進行分類。

（四）抽查法

教師示范讀后，讓學生自己練習1—2分鐘，再點名抽查。

（五）激將法

教師在示范前先說明要求，示范后不給練習時間，用激將語言立即要求學生仿讀，由于學生好勝心強，教師示范讀時都能全神貫注地聽，氣氛緊張，聽后踴躍舉手要求仿讀，氣氛活躍。

（六）糾正鼓勵法

教師對小學生發(fā)音上的缺點要及時指導、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要從正面耐心地誘導，并給予鼓勵；不能責怪和取笑學生，不能復述學生的錯句，以強化錯誤信息；要抓住時機，鼓勵學生。在教學中教師要隨時注意心理效應，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，有效地支持學生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使其增強克服困難的勇氣，增加對學習的興趣。

（七）拼讀法

要求學生讀出用國際音標寫成的單詞、詞組和句子?；蚪處熥x單詞要求學生寫出音標，教師讀單詞要求學生寫出該詞。

（八）繞口令練習法

語音練習很枯燥，不易引起學生的興趣，繞口令這一練習活動旨在練習特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習材料。繞口令可以用來訓練元音、輔音和特殊的語音現(xiàn)象。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，以用于兒童在基本掌握語音的準確讀音之后進行相似音的辨別區(qū)分。用繞口令練習發(fā)音，使學生能辨認某些元音發(fā)音的（細微）差別。［３］例如練習辨認元音：（1）Peter Piper picked a peck of pickled pepper.（2）A big bug bit the back of a big black pig.

對于這種簡單的繞口令兒童比較容易掌握，教師可根據(jù)本地區(qū)兒童語音辨別存在困難較多的語音編寫此類繞口令。教師所編寫的繞口令應該真實地運用在真實的語境中，這些繞口令應該盡量用簡單而常用的，甚至以后會學到的要求兒童掌握使用的詞，以及學過的詞匯編一些例子，寫在黑板上，然后要求學生參與編寫，接著要求學生反復、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上加快速度。

三、小學語音教學遵循的原則

（一）示范性

有效的指導和示范，對學生來說即要注意觀察、模仿。語音教學，教師首先要示范發(fā)音，讓學生通過觀察教師示范的口型，聽教師示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學生在語音的表達上提供模仿的榜樣。做好語音示范，應注意以下幾點：

1.教師的語音示范要做到口型正確，合乎標準。

2.示范原則由教師承擔，也可利用電教設備、直觀發(fā)音口型圖、模型等。

3.在示范時，教師的角色是組織者和示范表演者，學生的角色是被組織者和觀察、模仿者，學生要認真聽，仔細觀察，做到聽得清、看得見和仿得像。

4.教師站在學生都看得見的位置，也可要求學生用照鏡子的方法來觀察，對照口型發(fā)音。

5.教師示范時應結(jié)合講解，邊示范邊講解應注意的要點和難點，講解要適時、適量、適度，做到具體、簡單、明了。

示范步驟如下：單詞示范——結(jié)合單詞示范——對比其他音示范——書寫到黑板上示范——講解怎樣發(fā)音——學生集體模仿——學生單個模仿——教師糾正——練習。

（二）模仿性

在有效的示范和指導的基礎(chǔ)上進行模仿是習得語言最有利的手段，對語音教學來說，尤其重要。模仿在心理上是一個隨著感知進行再現(xiàn)或嘗試的過程。離開了模仿幾乎不能掌握任何語言。小學語音教學的目標知識在于讓學生實際學會發(fā)音。只要能正確發(fā)音并不要求對每個音作出科學的解釋。因此通過簡單的模仿能夠正確發(fā)出的那些音位，使用直接模仿就可以了。對于一些較難掌握的音，還需在講解的基礎(chǔ)上，讓學生理解發(fā)音的部位和有關(guān)特點后再進行自學模仿。利用這個特點來練習發(fā)音，是最基本的也是最有效的方法。只有通過模仿，狠抓練習，才能培養(yǎng)學生良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。兒童學習發(fā)音是靠模仿來形成反應的，這種最初的反應必須經(jīng)過多次的重復才能鞏固。因此，每學一個新的音素，都要及時讓他們重復練習。通過練習，既能提高他們聽覺的感悟性，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確的和錯誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿練習時，應注意以下幾點：

1.模仿應先集中后個別，先低聲后高聲。

2.在聽得清、發(fā)得準的基礎(chǔ)上，借用所學詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習。

3.模仿練習的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對小學生最好運用游戲方法，效果比較好。

4.教師發(fā)現(xiàn)學生模仿練習時出現(xiàn)的特點，要及時指導和糾正。

5.對個別沉默寡言的學生，教師要和他交流，加強個別指導。

（三）對比性

教師通過對英英、英漢語音系統(tǒng)的對比，使學生體會英語語音的特點。找出特點后按照讀音差異進行教學，這種方法的優(yōu)點在于讓兒童一開始就注意、區(qū)別漢語語音和英語語音的差異，準確的英語讀音，有利于學生正確模仿，如，把新學的英語語音和已學過的相近的或有關(guān)的英語語音進行對比；也可對比英語語音和相近的漢語語音，指出兩者在發(fā)音方法和部分上的細微不同。［２］這樣，學生對新的語音就容易掌握和模仿了。比如，教師可以采用與漢語拼音區(qū)別的對照法學習g，h，y，w，r這五個輔音字母中的輔音音素（見下表）。

（四）整體性

小學英語教學中的語音教學的整體性體現(xiàn)在以字母帶音標，以音標學單詞，以單詞學句子或以句子學單詞，以單詞帶音標，以音標帶字母，字母音標一體教學，字母、音素、單詞三位一體教學，音標詞匯歸類教學等互相滲透，反復循環(huán)。小學英語教學中的語音教學具有全面性，語音知識不僅包括字母、音標、句子，而且包括重音、停頓、連讀、失去爆破、語調(diào)、節(jié)奏等。在日常交際中，人們聽到的話語不是一個個單個的字母、音標，而是把音素、節(jié)奏、語調(diào)統(tǒng)一起來的句子。小學英語教學的目的之一是培養(yǎng)學生的英語語感，培養(yǎng)其對聽、說的感性認識，這樣需要小學英語教師在教學時既要練好單音，更要始終注重在英語語流中練習語音和語調(diào)。語音單項（字母、音標等）本身沒有意義，只有將它們有規(guī)律地結(jié)合起來，和詞匯、語法一起作為一個整體才能表示意義。［１］入門階段的語音教學僅是一個重要的開始。培養(yǎng)語音熟練的工作不可能在語音階段結(jié)束；特別是語音、語調(diào)的訓練，只能隨著語言材料的增加逐漸增加，要學好英語語音、語調(diào)，還需在入門階段以后繼續(xù)在其他英語教學方面（課文、句型）不斷加強訓練，進一步學習語音，使語音、語調(diào)更加自然、流暢，逐漸合乎標準。

（五）真實性

有的教師在教英語語音時，使用的語音和語調(diào)不自然，刻意模仿，不是在真實交際中應該使用的語音語調(diào)，而是唱讀或其他形式的語音語調(diào)。這就容易使兒童在一開始學習英語時就養(yǎng)成不正確的語音語調(diào)習慣。因此，小學英語教師首先要注意自己語音語調(diào)的訓練，其實要從語音教學的一開始就注意按照真實的交際形式教兒童讀英語、說英語，千萬避免那種在小學英語教學中廣泛存在的拖著長腔的唱讀，這不僅會導致兒童說不好英語，而且會影響他們聽力的提高。

結(jié)語

總之在語音教學中，學生必須在教師的具體指導下，做到有意識、有步驟、循序漸進、由淺入深地進行語音的練習。在實際中，能調(diào)動學生學習積極性的方法頗多，但要根據(jù)情況恰當運用，使課堂氣氛既活躍又緊張，達到充分調(diào)動學生積極性、激發(fā)思維的目的，這才是語言教學成功的關(guān)鍵。

參考文獻：

［1］王薔.小學英語教學法教程.北京：高等教育出版社，2003.

［2］孫法理.實用英語語音.成都：電子科技大學出版社，2002.

［3］王桂珍.英語語音教程.北京：高等教育出版社，2003.

本文是劉玉娟主持廊坊市教育科學“十一五”規(guī)劃課題重點課題“廊坊市農(nóng)村小學轉(zhuǎn)崗英語教師培訓策略研究”（項目編號：08047）的階段性成果之一。