淺談物理課堂中的創(chuàng)新教育

李才龍

當(dāng)前在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，普遍存在“輕重倒置”現(xiàn)象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力極為不利，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1輕過(guò)程，重結(jié)果

這里的“結(jié)果”主要指學(xué)生的考試成績(jī)，而“過(guò)程”則是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，重視“結(jié)果”，會(huì)依據(jù)“成功”與“失敗”去判定學(xué)生的學(xué)習(xí)努力；而重視“過(guò)程”，關(guān)注的是學(xué)生的興趣、需要、動(dòng)機(jī)、信念、情感，中學(xué)生由于個(gè)體身心發(fā)展存在一定的差異，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的結(jié)果各不相同是完全正常的，不關(guān)心重視學(xué)習(xí)過(guò)程，其結(jié)果是學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)；學(xué)生只會(huì)死記硬背地學(xué)習(xí)，缺乏當(dāng)代科學(xué)教育必備的學(xué)具；缺乏當(dāng)代人文教育必需的實(shí)踐、參與和體驗(yàn)。

2輕實(shí)踐，重理論

理論上的思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)不如親自實(shí)驗(yàn)取得的效果好，近兩年中考非常注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考察，對(duì)有關(guān)的題目，力求體現(xiàn)學(xué)生“做過(guò)實(shí)驗(yàn)與沒(méi)做過(guò)實(shí)驗(yàn)是不一樣”，近幾年，我市對(duì)初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了考查，物理實(shí)驗(yàn)要做真正實(shí)現(xiàn)操作能力的培養(yǎng)，而不能停留于“黑板實(shí)驗(yàn)”，“口頭實(shí)驗(yàn)”，“背實(shí)驗(yàn)”等。

3反理性行為、反教育行為的普遍存在

反理性行為是指學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中固有知識(shí)貧乏，缺乏經(jīng)驗(yàn)與理智而產(chǎn)生的不利于其健康發(fā)展的行為，如迷信、吸煙、早戀及一些違法犯罪行為，反教育行為，主要是在學(xué)校教育中出現(xiàn)對(duì)教育活動(dòng)起相反作用的行為，例如教師強(qiáng)迫學(xué)生按教師意志行事；對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，缺乏同情心，對(duì)他們的過(guò)失，采取冷落態(tài)度；對(duì)學(xué)生進(jìn)步毫不重視，貶低他們的學(xué)習(xí)成績(jī)；在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，抹殺過(guò)去的一切，使學(xué)生看不到希望。

可見(jiàn)，在物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)積極認(rèn)真探索創(chuàng)新教育，為此，在物理課堂教學(xué)中要注意認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著重要的師范作用，要搞好創(chuàng)新教育，教師必須要更新觀念，營(yíng)造富有創(chuàng)新信息的教學(xué)環(huán)境，建立新型師生關(guān)系。

據(jù)調(diào)查，目前學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不容樂(lè)觀，我認(rèn)為最好的對(duì)策是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，平時(shí)教學(xué)中充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常舉薦、介紹和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，即使對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也應(yīng)堅(jiān)持正面教育，不傷他們的自尊心，要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的思考，挖掘他們的潛力，使他們逐漸樹立自信，有了自信心的學(xué)生，師生之間的距離拉近了，就容易接受教師的教育和幫助，進(jìn)步也更快。

學(xué)生都愛(ài)玩，這是由他們的年齡和生理特點(diǎn)決定的，愛(ài)玩就難免缺少自控，影響學(xué)習(xí)，對(duì)此單純壓制，也許能收到短暫效果，但不能長(zhǎng)期見(jiàn)效，只有掌握學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)，將工作做到學(xué)生心里，才能真正讓他們接受教育，感情的交流是雙向的，教師愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注心血，學(xué)生也會(huì)熱愛(ài)教師，并以努力學(xué)習(xí)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)回報(bào)教師。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起創(chuàng)新意識(shí)

良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，在教學(xué)實(shí)踐中可以運(yùn)用以下幾種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

(1)以“趣”入境

新課的導(dǎo)人要有趣味性，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)，因此，導(dǎo)入新課要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感言，同時(shí)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

(2)以“問(wèn)”入境

即指創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，提供一定的刺激模式，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃好奇之心，心理學(xué)研究表明，當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大，此時(shí)，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，探索的積極性和主動(dòng)性格外強(qiáng)烈。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上的積極作用，可以采用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力的特殊功效，在平時(shí)的教學(xué)中可以從以下方面進(jìn)行改革和實(shí)踐。

(1)創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)造性的教與學(xué)，教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生掌握有關(guān)物理知識(shí)，而且培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識(shí)。

(2)把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大都是“教師做、學(xué)生看；教師講，學(xué)生記”的形式，學(xué)生缺少主動(dòng)性，所以教師要落實(shí)如何從“教”的角度去喚醒學(xué)生“學(xué)”，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)全過(guò)程，教師可結(jié)合自身特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，變演示性的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)知道或引導(dǎo)，讓學(xué)生去操作、分析和探索，使學(xué)生成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者和接受者。

(3)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

課本上的實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生熟練操作的程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮磉M(jìn)行自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)，不但可有效地培養(yǎng)鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€使他們的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

實(shí)驗(yàn)證明，注重創(chuàng)新的物理教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑之一。