基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)解析

盧 娟

[摘要]大學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)是整個大學(xué)階段的所有專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而大學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，它的教學(xué)目標(biāo)和要求不僅應(yīng)該隨著大學(xué)教學(xué)改革的要求同步發(fā)展，而且還必須結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，著力于計(jì)算機(jī)基本知識和基本能力的培養(yǎng)，著力于學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識”的培養(yǎng)-重在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的能力。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從過去的操作技能的培訓(xùn)逐步過度到知識與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)作為專業(yè)工具的重要作用，熟悉計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的過程、方法和掌握獲取專業(yè)軟件的途徑。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：043文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1971—7597(2009)1020188--01

一、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)形勢。由于計(jì)算機(jī)的普及，好多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前已接觸過計(jì)算機(jī)，這為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的開展提供了良好的基礎(chǔ)。但另一方面也帶來了一定的問題：很多同學(xué)覺得自己已掌握了不少計(jì)算機(jī)的操作，現(xiàn)在又專門開這樣一門“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課”，自己好像也不怎么用到，學(xué)習(xí)它實(shí)在是浪費(fèi)時問。如果不能在開始讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用的范圍，信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中所起的真正作用，可能一開始就無法讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。

(二)問題。教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣。教學(xué)內(nèi)容繁多且較為分散，理論知識部分有計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、應(yīng)用、系統(tǒng)組成、信息處理技術(shù)、Windows操作系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫等；操作部分有WORD、EXCEL、POWERPOINT、FRONGPAGE，IE及電子郵件等。

對于大部分學(xué)生來說。如《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》這類，是全新的課程，特別是基本理論知識比較抽象難懂，而且不同于本身所學(xué)的專業(yè)課有一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，該課程的學(xué)習(xí)時間相對較短。這就帶來了一些問題。怎么選擇性的教學(xué)，將枯燥抽象的理論形象生動的講解出來一直是教學(xué)界努力的目標(biāo)。

二、基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)探索

(一)教學(xué)方式改革

1、精心挑選教材。專業(yè)的不同對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)要求也不同，針對這種情況，我們應(yīng)采用了不同專業(yè)不同教材的方法。對于理科學(xué)生，我們使用的教材應(yīng)該是理論與操作并重，通過較系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的組成、工作原理、基本的算法等，為今后的程序設(shè)計(jì)課程打下基礎(chǔ)；對于文科學(xué)生，我們選擇教材的重點(diǎn)應(yīng)該是計(jì)算機(jī)的基本操作，比如Windows的操作，Office辦公系列軟件等，這些內(nèi)容對于文科學(xué)生來說，既實(shí)用又容易掌握。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只靠聽課和看書是掌握不了的。必須通過在計(jì)算機(jī)上動手實(shí)踐，才能真正理解、消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容，真正掌握所學(xué)知識，上機(jī)操作實(shí)踐是形成和提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)之一加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是這門課成功與否的關(guān)鍵問題之一我們從多方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)安排上，壓縮講課時間。增加實(shí)踐課的比例，另外要求學(xué)生自己根據(jù)需要再增加一些課外上機(jī)時間。在考試成績中，增加動手操作內(nèi)容，在期末考試中，操作部分占40％；取消期中考試，用三個大作業(yè)(Word部分、Excel部分、PPT部分)代替期中考試，占總成績305，平時成績占總成績10％也主要參考平時上機(jī)成績。上機(jī)操作課內(nèi)容要明確具體，同時要有一定的靈活性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過多種途徑解決自己遇到的問題，通過上網(wǎng)查找問題的解決方案，這些措施有效地促進(jìn)了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的積極性，提高了學(xué)生的操作水平和解決實(shí)際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐去拓展知識、提高能力。

(二)考核方式改革

1、引入“無紙化”的考試方式。嘗試讓學(xué)生一人一機(jī)在限定的時間內(nèi)在計(jì)算機(jī)上答題，考查的不僅是一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，同時也有上機(jī)操作能力考核部分。這種考試方式本身就是對學(xué)生操作水平的一次檢驗(yàn)，不僅考查了學(xué)生對信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識掌握的程度，對學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作技能也做出了比較客觀的評價。

2、學(xué)生自評、互評與師評有機(jī)結(jié)合。自評是學(xué)生對自己的作品和作品制作中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，互評是學(xué)生之間相互評價，師評是教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價。在對學(xué)生的評價過程中尊重學(xué)生，使學(xué)生成為評價的主體。通過學(xué)生的自評和同學(xué)問的互評，拉近學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評價的主體。由于學(xué)生自評、互評，對學(xué)生而言壓力相對較小，學(xué)生可以充分地交流自己在制作作品中的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生有清楚的自我認(rèn)識，從而相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。

3、注重實(shí)際應(yīng)用的考察。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的考察，主要憑試卷來檢測大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力。而且試題類型目前多是測試學(xué)生對所學(xué)知識是否了解，不是考核學(xué)生解決問題的能力。純筆試的考試方法使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)將以筆試為主的考核方式，改為以應(yīng)用能力為主的考核方式。但這種改變不是單純地用鼠標(biāo)和鍵盤代替紙筆去解答理論知識，而是要在考核的內(nèi)容上真正做到理論和應(yīng)用的結(jié)合。

(三)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量個效果

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程由于教學(xué)面廣、內(nèi)容多。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以實(shí)施。因此，必須充分利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)上教學(xué)指開發(fā)基于校園的CAI課件。把教師的備課筆記、布置的作業(yè)提供給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教學(xué)指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)活動，它包括同一學(xué)校不同教室之間、不同學(xué)校之間以及不同城市、不同國家之間的教學(xué)。它使學(xué)生無論身在何處都能學(xué)習(xí)到晟前沿的知識，閱讀到晟優(yōu)秀的教材，感受到不同的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以提高資源利用率，也是未來教育的發(fā)展方向。網(wǎng)上教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不僅可以滿足不同學(xué)生的需求，還可以使有精力的學(xué)生選學(xué)更多的內(nèi)容，而且這些新的教學(xué)方法可以有效地呈現(xiàn)教學(xué)信息和接受反饋，大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語

由于基礎(chǔ)知識具有相對的穩(wěn)定性、重要性和簡約性，面對“知識爆炸”的世界，大學(xué)校園內(nèi)有限時間的教育只能是加強(qiáng)基礎(chǔ)。同時。利用信息技術(shù)的高效性，讓學(xué)生有機(jī)會了解學(xué)科發(fā)展前沿，以利于開拓學(xué)生視野，提高對知識的駕馭能力，以便未來通過終身教育不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)的發(fā)展有助于高等教育基礎(chǔ)化和終身化的實(shí)現(xiàn)。未來社會高等教育的晟終目標(biāo)將會改變，不再只是為了一紙文憑，而是要終身受到教育。高等學(xué)校則可針對社會不同階層人們的需要，提供各類各層次豐富多彩的教育課程。