大學(xué)生生態(tài)安全素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

彭文武 周 巍

摘要:中國(guó)是一個(gè)資源貧乏的國(guó)家,而世界能源和礦產(chǎn)資源供給不但有限而且很不穩(wěn)定。中國(guó)的水污染和空氣污染已經(jīng)到了十分嚴(yán)重的程度,目前中國(guó)已逐漸認(rèn)識(shí)到要根本解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,必須通過(guò)公眾生態(tài)安全意識(shí)的提高和自覺(jué)的生態(tài)安全建設(shè)行動(dòng)。因此,大學(xué)生生態(tài)安全素質(zhì)培養(yǎng)成為提高公眾生態(tài)安全意識(shí)的一個(gè)有力手段和有效措施。文章通過(guò)分析中國(guó)大學(xué)生生態(tài)安全素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,探討解決目前問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;生態(tài)安全素質(zhì);問(wèn)題;發(fā)展對(duì)策

中國(guó)高校非生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生占到了90%以上,對(duì)這大部分人而言,生態(tài)環(huán)境教育尤顯其重要性。高校對(duì)非生態(tài)環(huán)境專業(yè)的生態(tài)環(huán)境教育還存在不少問(wèn)題,這將是中國(guó)生態(tài)安全素質(zhì)教育向前發(fā)展的嚴(yán)重障礙。顯然,大學(xué)生生態(tài)安全素質(zhì)教育的提出是由于現(xiàn)代社會(huì)所存在并不斷惡化的生態(tài)危機(jī)和環(huán)境危機(jī)而引發(fā)的。它的教育過(guò)程不僅僅是揭示人和自然的關(guān)系,它警示人類必須反思自己的生存方式和生活方式。大學(xué)生生態(tài)安全素質(zhì)教育的成功與否關(guān)系到中國(guó)未來(lái)生態(tài)環(huán)境狀況的優(yōu)劣,關(guān)系到中國(guó)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,關(guān)系到中國(guó)人口素質(zhì)的提高。大學(xué)生生態(tài)安全素質(zhì)教育蘊(yùn)涵著全新的教育思想觀念,必將成為21世紀(jì)發(fā)展的基點(diǎn)和依據(jù),是提高全民族生態(tài)安全意識(shí)的基礎(chǔ)工作,也是中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的重要措施。

一、大學(xué)生生態(tài)安全素質(zhì)教育中存在的主要問(wèn)題

(一)大學(xué)生生態(tài)安全意識(shí)較低

1、對(duì)生態(tài)安全建設(shè)事業(yè)、對(duì)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量狀況漠不關(guān)心,處于一種麻木心態(tài)。

2、沒(méi)有自覺(jué)參與的意識(shí)。即使參與了,也是搞形式。

3、生態(tài)倫理水準(zhǔn)不高。生態(tài)倫理強(qiáng)調(diào)公眾享有生存環(huán)境不受污染和破壞,過(guò)健康和健全生活的權(quán)力和生物享有可棲地不受污染和破壞的權(quán)力。因此,大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)不得侵犯他們利益,不得危害物種的生存和損害地球上生命維持系統(tǒng),但是許多大學(xué)生侵犯他人的環(huán)境權(quán)的現(xiàn)象仍隨處可見(jiàn),說(shuō)明了大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的低下。

(二)生態(tài)安全教育專業(yè)性強(qiáng),普及率低

很多高等院校生態(tài)安全教育僅僅局限于城市、資源、生態(tài)及其相關(guān)專業(yè),且是作為專業(yè)課進(jìn)行教學(xué),具有很強(qiáng)的理論性,其他專業(yè)則很少或沒(méi)有開(kāi)設(shè)生態(tài)安全教育課程。造成大學(xué)生整體的生態(tài)安全意識(shí)較差,自然觀生態(tài)觀意識(shí)比較淡薄,生態(tài)觀、環(huán)境觀、節(jié)約觀的系統(tǒng)性和整體性較差。

(三)教學(xué)方式不能適應(yīng)社會(huì)需求

傳統(tǒng)的靠講臺(tái)說(shuō)教的知識(shí)灌溉方式依然是生態(tài)安全教育的主要教學(xué)方式,生態(tài)安全教育更是一種感性教育,離不開(kāi)實(shí)際生活中的各種環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、資源浪費(fèi)、水體污染等生活教材。因此,加強(qiáng)實(shí)地考察與生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)是高等院校生態(tài)安全教育改革的重要內(nèi)容。

(四)生態(tài)安全教育投入不夠

首先體現(xiàn)在師資隊(duì)伍的建設(shè)上。由于資金投入少,師資素質(zhì)受到很大影響,很多進(jìn)行生態(tài)安全教育的老師自身并非環(huán)境專業(yè)或生物專業(yè)畢業(yè),未接受系統(tǒng)的培訓(xùn),自己的生態(tài)安全意識(shí)和環(huán)境科學(xué)知識(shí)不能到位。有些學(xué)校的生態(tài)安全教育教師甚至是其他課程教師兼任的。師資素質(zhì)的低下必須會(huì)導(dǎo)致生態(tài)安全教育的不力。其次體現(xiàn)在生態(tài)安全教育的教材建設(shè)滯后于教育上。目前,全國(guó)各高校都在大力推行生態(tài)安全教育,相比之下,教材建設(shè)發(fā)展較慢,一些教材質(zhì)量不高,大量是知識(shí)陳舊,缺乏新思維和新理論,很少與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),難以適應(yīng)新形勢(shì)下可持續(xù)發(fā)展的需要。即使使用較多的《環(huán)境保護(hù)概論》也主要是自然環(huán)境科學(xué)知識(shí),很少涉及生態(tài)建設(shè)和生態(tài)安全的人文素質(zhì)內(nèi)容。

(五)大學(xué)生生態(tài)倫理道德缺失嚴(yán)重

1、人類中心主義傾向明顯,常常做出捕捉野生動(dòng)物為美食,或以折磨野生動(dòng)物為樂(lè)等殘酷的事情,對(duì)生態(tài)環(huán)境和動(dòng)植物缺乏應(yīng)有的尊敬、愛(ài)心和同情心。

2、過(guò)度浪費(fèi)。特別是發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生甚至成為家庭中過(guò)度消費(fèi)的“主力軍”,不僅為了生活便利而追求“一次性用品”,而且為追求時(shí)沿而過(guò)早過(guò)快地廢棄尚能使用的物品。

3、缺失社會(huì)公德。生態(tài)環(huán)境既然是人類共同生存的空間,個(gè)人的環(huán)境行為也就是社會(huì)行為,社會(huì)行為必須遵循社會(huì)公德。然而時(shí)下的大學(xué)生在公共場(chǎng)所隨地吐痰或口香糖殘?jiān)?、亂扔廢舊電池等有害物品的現(xiàn)象也已司空見(jiàn)慣。

(六)生態(tài)環(huán)境科學(xué)課程安排幾乎空白

絕大多數(shù)高校至今還未把提高非生態(tài)環(huán)境專業(yè)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境科學(xué)素質(zhì)列入培養(yǎng)目標(biāo)中,還沒(méi)有把基礎(chǔ)的生態(tài)環(huán)境教育課程作為所有學(xué)生的必修課。生態(tài)安全科學(xué)課程安排的空白將對(duì)中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。高校各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)走向工作崗位,將會(huì)在不同的行業(yè)擔(dān)當(dāng)不同的職責(zé),其中不乏各級(jí)決策者、管理者和執(zhí)行者。如果他們沒(méi)有受過(guò)應(yīng)有的生態(tài)安全教育,很可能回沿襲以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)效益的傳統(tǒng)模式。

(七)生態(tài)安全教育師資缺乏且素質(zhì)不高

目前,中國(guó)許多高校嚴(yán)重缺乏從事生態(tài)安全素質(zhì)教育的師資就更缺。給非生態(tài)環(huán)境專業(yè)學(xué)生上生態(tài)環(huán)境課程的老師多是由化學(xué)系、物理系抽調(diào)的老師進(jìn)行“兼任”。由于未受專業(yè)培訓(xùn),未進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。他們的傳授多是對(duì)一些生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的陳述,很難系統(tǒng)地、深入地把生態(tài)安全科學(xué)講透徹。

二、加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)安全素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策

(一)進(jìn)一步抓好非生態(tài)環(huán)境專業(yè)學(xué)生的生態(tài)安全教育問(wèn)題

1、增大資金投入,提高師資數(shù)量與質(zhì)量。地區(qū)政府和高校主管部門應(yīng)高度重視,給予政策上的傾斜和資金上的扶持。有計(jì)劃、有步驟地引進(jìn)高素質(zhì)的生態(tài)安全素質(zhì)教育方面的師資。安排相關(guān)教師進(jìn)行繼續(xù)教育,如,參加進(jìn)修班、研討班;參加學(xué)術(shù)研討會(huì);到國(guó)內(nèi)生態(tài)安全教育較成功的地區(qū)做國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者;出國(guó)進(jìn)修、學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。

2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu),設(shè)置相應(yīng)的《生態(tài)安全學(xué)基礎(chǔ)》課程。應(yīng)將《生態(tài)安全學(xué)基礎(chǔ)》課程設(shè)置為非生態(tài)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的必修課,應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),講授針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的生態(tài)安全建設(shè)方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。如對(duì)財(cái)經(jīng)、政法、管理類學(xué)生可進(jìn)行環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)等學(xué)科的傳授;而對(duì)于理工類學(xué)生,則應(yīng)進(jìn)行環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境污染智力、環(huán)境法規(guī)等知識(shí)的傳授;而農(nóng)醫(yī)林類學(xué)生則應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)學(xué)、荒漠化智力、綠色產(chǎn)品等知識(shí)。對(duì)非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的生態(tài)安全素質(zhì)教育還學(xué)要靈活多樣的教學(xué)形式,如舉辦專題講座,就目前全球關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行探討,如伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)環(huán)境造成的污染;根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況實(shí)地考察,如,三峽庫(kù)區(qū)水污染問(wèn)題、垃圾處理問(wèn)題等,加深學(xué)生對(duì)環(huán)境與發(fā)展必須協(xié)調(diào)的認(rèn)識(shí);還可通過(guò)學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織、黨組織積極開(kāi)展環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng),走上街頭進(jìn)行環(huán)保咨詢,通過(guò)宣傳為自己的環(huán)境知識(shí)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(二)注重生態(tài)倫理教育,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的生態(tài)憂患意識(shí)

生態(tài)學(xué)不僅是一門專業(yè),更是一種理念,一種文化。生態(tài)意識(shí)的強(qiáng)化是生態(tài)安全教育諸環(huán)節(jié)中的先決條件。學(xué)生對(duì)生態(tài)問(wèn)題的分析水平越高,判斷能力越強(qiáng),參與生態(tài)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)越高。人類在深刻反思工業(yè)文明的過(guò)程中,提出了可持續(xù)發(fā)展理念,這就是致力于人與自然、人與人、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文化。我們還必須強(qiáng)化對(duì)生態(tài)文化的研究,擴(kuò)大生態(tài)文化對(duì)下一代的教育機(jī)會(huì),使我們的生態(tài)文化以宣傳和和教育的基本方式傳達(dá)給我們的受教育者。在這樣的傳達(dá)過(guò)程中,不論是社會(huì)宣傳還是高校教育,非常重要的一點(diǎn)不是讓受教育者被動(dòng)地接受傳統(tǒng)的生態(tài)保文化,而是在學(xué)習(xí)、研究生態(tài)文化的過(guò)程中,提高理解生態(tài)文化的自覺(jué)意識(shí)和自立能力,不僅使受教育者形成對(duì)生態(tài)文化的認(rèn)同感,而且形成對(duì)生態(tài)文化的鑒賞能力。

(三)積極采取多學(xué)科、跨學(xué)科、交叉學(xué)科形式教學(xué)

生態(tài)科學(xué)具有明顯的跨學(xué)科性質(zhì),涉及生物、化學(xué)、土壤、水文、經(jīng)濟(jì)、法律、政治等多門學(xué)科,采取多學(xué)科交叉形式教學(xué)不僅傳遞新科技和新文化,而且發(fā)展了科技和文化,并導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的逐步革新。生態(tài)安全教育的形式也可以多樣化,包括必修課、選修課、專題講座、辯論會(huì)、課外活動(dòng)公益實(shí)踐等活動(dòng)等。教學(xué)時(shí)間宜安排在1-2年級(jí),教學(xué)重點(diǎn)主要講授基本的生態(tài)環(huán)保知識(shí),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為兩塊:一是公共部分內(nèi)容,主要是生態(tài)教普和環(huán)境法;二是專業(yè)課程中了解生產(chǎn)、服務(wù)流程中所產(chǎn)生的三廢及其治理技術(shù)。因此,可根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn),在課程體系構(gòu)建方面可采用核心課程形式,即以某一問(wèn)題或?qū)W科這核心,將其他學(xué)科組織起來(lái)圍繞核心課程進(jìn)行教學(xué)。比如旅游管理專業(yè)就可以圍繞旅游開(kāi)發(fā)和旅游活動(dòng)這一核心,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和地理環(huán)境、旅游資源、旅游政策、旅游法律等知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行旅游資源保護(hù)、旅游規(guī)劃、旅游環(huán)境容量預(yù)算及其旅游區(qū)環(huán)境污染的監(jiān)測(cè)及防治等各方面進(jìn)行教育。

(四)要加強(qiáng)與環(huán)保部門的合作,積極開(kāi)展“綠色校園”創(chuàng)建活動(dòng)

從教學(xué)改革、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校管理等多方面推進(jìn)生態(tài)安全教育,培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保行為,引導(dǎo)師生參與全社會(huì)的生態(tài)建設(shè)行動(dòng)。除接受必要的環(huán)境保護(hù)課堂教學(xué)外,成立生態(tài)科學(xué)興趣小組,進(jìn)行一定的簡(jiǎn)單項(xiàng)目的環(huán)保技術(shù)監(jiān)測(cè)。如旅游管理專業(yè)可進(jìn)行水質(zhì)常見(jiàn)細(xì)菌監(jiān)測(cè)、水質(zhì)色度、懸浮物監(jiān)測(cè)等。同時(shí)積極開(kāi)展生態(tài)建設(shè)活動(dòng),在節(jié)假日參加當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)宣傳和維護(hù)活動(dòng),如植樹(shù)、種草等;在校園積極開(kāi)展改善環(huán)境質(zhì)量、創(chuàng)建綠色學(xué)校的活動(dòng)。通過(guò)課外活動(dòng),使環(huán)保認(rèn)識(shí)、環(huán)保情感、環(huán)保行為得到進(jìn)一步深化和發(fā)展,特別是通過(guò)開(kāi)展參觀、調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、清除社會(huì)環(huán)境的白色污染和公共環(huán)境宣傳等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情,提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí),養(yǎng)成學(xué)生的環(huán)保行為習(xí)慣。

(五)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的節(jié)約意識(shí)

生態(tài)安全教育應(yīng)該使高等院校學(xué)生明白生態(tài)建設(shè)的重要意義,加強(qiáng)生態(tài)安全教育的宣傳工作,樹(shù)立正確的生態(tài)倫理觀,使每個(gè)大學(xué)生自覺(jué)約束自己的生活方式,促進(jìn)人與自然的和諧共存。許多破壞和污染環(huán)境事件的發(fā)生,主要是人們?nèi)狈Νh(huán)保與環(huán)保無(wú)序行為的結(jié)果。要從根本上改善環(huán)境,防止環(huán)境產(chǎn)生惡化,就必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生態(tài)安全宣傳與教育,提高大學(xué)生的生態(tài)意識(shí),使全社會(huì)都來(lái)關(guān)心環(huán)境保護(hù)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示:今年1月至5月,中國(guó)餐飲業(yè)累計(jì)實(shí)現(xiàn)零售額3346.3億元,同比凈增507.2億元,增長(zhǎng)17.9%。2004年,中國(guó)人均餐飲消費(fèi)576元,上海市人均餐飲消費(fèi)水平為全國(guó)人均水平的3倍,而餐飲市場(chǎng)發(fā)達(dá)的廣州市人均餐飲消費(fèi)高達(dá)4143元,是全國(guó)平均水平的7倍以上。然而,在這巨大的增長(zhǎng)背后,也隱藏著巨大的浪費(fèi)。上海市容環(huán)衛(wèi)局廢棄物管理處的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,上海餐飲業(yè)每天產(chǎn)生泔水垃圾1100多噸。由于這是濾去液體后的“干重”,實(shí)際上,上海每天產(chǎn)生的餐廚垃圾超過(guò)2000噸。其中這樣被浪費(fèi)掉的,保守估計(jì)也占總量的一半。2004年,中國(guó)餐飲業(yè)消費(fèi)總額超過(guò)7000億元人民幣,約占GDP總額的7%;而同期美國(guó)餐飲業(yè)消費(fèi)總額3760億美元,約占GDP總額的3%。這當(dāng)中有中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家恩格爾系數(shù)偏高的因素存在,但浪費(fèi)的原因也不容忽視。

目前,中國(guó)政府提出“要在全社會(huì)形成崇尚節(jié)儉、合理消費(fèi)、適度消費(fèi)的理念”,真正要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),還需要人們從最基本的“吃”做起。生態(tài)學(xué)家不斷向全社會(huì)發(fā)出警告:“人類已經(jīng)可以不靠捕獵野生物種為生了,人類的貪欲和畸型的、過(guò)度的消費(fèi)最終將毀滅人類自己。”這絕非危言聳聽(tīng)。

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(作者單位:彭文武,湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院,作者為副院長(zhǎng);周巍,南華大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院)