記敘文寫(xiě)作之心理描寫(xiě)

蔣傳綱

【知識(shí)梳理】

一篇成功的寫(xiě)人記敘文，必然能夠使讀者從描寫(xiě)中如聞其聲、如見(jiàn)其人、如感其情。塑造一個(gè)鮮明的人物形象，可以從肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作和事件等方面入手。這其中，相對(duì)于肖像、語(yǔ)言等具體可感的內(nèi)容，心理描寫(xiě)常常會(huì)讓同學(xué)們感到苦惱，甚至不由得發(fā)出疑問(wèn)：怎樣才能把抽象的人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得生動(dòng)起來(lái)呢？記敘文中的心理描寫(xiě)是什么樣子的呢？

心理描寫(xiě)，是直接揭示人物內(nèi)心活動(dòng)狀態(tài)的一種寫(xiě)法。只有把文中人物的心理活動(dòng)具體展現(xiàn)出來(lái)，才能真正刻畫(huà)好人物的性格特征，文章才會(huì)生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)在文章中不僅有利于刻畫(huà)人物，直接表現(xiàn)人物的思想和情感，把人物寫(xiě)“活”，而且能使文章的主題思想表現(xiàn)得更加鮮明、突出，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

【技法指導(dǎo)】

具體來(lái)說(shuō)，心理描寫(xiě)可以采用以下方法：

一、內(nèi)心獨(dú)白

從字面意思來(lái)看，內(nèi)心獨(dú)白也就是自己在心中說(shuō)話。這其實(shí)類似于在影視作品中出現(xiàn)的“畫(huà)外音”，它揭示了人物在這一特定環(huán)境中的思想情感的發(fā)展變化，對(duì)于文章主題的表現(xiàn)有突出作用。

例如，在課文《三個(gè)太陽(yáng)》的文末處，作者這樣來(lái)寫(xiě)即將離開(kāi)南極的女畫(huà)家：“她在心底動(dòng)情地呼喚著：南極！南極！南極！”女畫(huà)家內(nèi)心深處的多次呼喚，主動(dòng)地表現(xiàn)其心潮起伏、不能平靜的狀態(tài)，歌頌了這一位具有越是艱險(xiǎn)越向前的冒險(xiǎn)精神和英雄氣概的巾幗英雄的形象。

在影視作品中，畫(huà)外音打破了鏡頭和畫(huà)面景框的界限，把電影的表現(xiàn)力拓展到鏡頭和畫(huà)面之外，強(qiáng)化了影片的視聽(tīng)功能；而在記敘文中，內(nèi)心獨(dú)白不僅推動(dòng)了文章內(nèi)容的發(fā)展，還使人物內(nèi)與外互相補(bǔ)充、互相襯托，形象更加豐滿，更有利于讀者深入了解作品中的人物。一般來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白時(shí)，前面要加上“我想”“心說(shuō)”等提示語(yǔ)，以避免造成讀者的誤解。

二、結(jié)合其他描寫(xiě)方式襯托內(nèi)心世界

一個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)，即使不愿說(shuō)出來(lái)，也總會(huì)通過(guò)其語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌或是神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。因此，通過(guò)描寫(xiě)人物的種種表現(xiàn)，就可以間接、生動(dòng)地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

對(duì)環(huán)境、景物的描寫(xiě)、渲染也能間接地表現(xiàn)出人物的心理狀態(tài)，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”（王國(guó)維），寓情于景，情景交融，這些語(yǔ)句正是極好地說(shuō)明了這兩者的關(guān)系。

因此，我們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作時(shí)，要學(xué)會(huì)有意識(shí)地將景與情結(jié)合起來(lái)考慮，利用環(huán)境、景色描寫(xiě)恰當(dāng)?shù)睾嫱腥宋镄那椋憩F(xiàn)出特定環(huán)境中的人物內(nèi)心世界。

三、心理分析

這里的分析是指作者站在旁觀者的立場(chǎng)上，對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行描述和剖析。

由于“我”不能鉆到他人的腦子中去看，所以采取這種寫(xiě)法，必須要符合人物的個(gè)性特征，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情，去合理地揣摩、推測(cè)，合情合理才能使人感到真實(shí)可信。

應(yīng)該看到，一篇完整的優(yōu)秀的文章，進(jìn)行心理描寫(xiě)不會(huì)是孤立地運(yùn)用某一種方法，只有根據(jù)自己的需要，有選擇地進(jìn)行綜合的、立體式的描寫(xiě)，才能塑造出真實(shí)可感的人物形象。寫(xiě)好心理描寫(xiě)的關(guān)鍵是要了解、熟悉你所描寫(xiě)的人物，否則，離開(kāi)了人物的獨(dú)特個(gè)性、具體環(huán)境，想當(dāng)然地去作心理描寫(xiě)，只會(huì)損害人物形象，影響文章的質(zhì)量。

【典例分析】

1.在初中七年級(jí)下冊(cè)的課文《一面》中，作者寫(xiě)“我”接受魯迅先生贈(zèng)書(shū)之后，“我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。”文章通過(guò)“我”的一瞬間的心理活動(dòng)，寫(xiě)出了作為進(jìn)步青年的“我”對(duì)魯迅先生的關(guān)心，為魯迅先生的自我犧牲精神所感動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情，也從一個(gè)側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神。

2.在七年級(jí)下冊(cè)的課文《三顆枸杞豆》中，“我”逃學(xué)后發(fā)現(xiàn)樹(shù)林中有人，“我嚇了一跳，心里想：‘誰(shuí)在這里打我的埋伏？是爸爸？要不就是那位尖眼睛的女老師？我趕忙在一棵大楊樹(shù)后面躲起來(lái)，從濃密的草叢縫隙里偷看。”寥寥數(shù)筆，有趣的心理活動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)活了一個(gè)淘氣頑皮、不喜歡讀書(shū)上學(xué)可是又有些怕家長(zhǎng)、怕老師的兒童形象，這也為后面“我”的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。這樣的心理描寫(xiě)不僅切合人物身份，更符合這一人物在這一時(shí)刻的真實(shí)想法。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

如何在實(shí)際寫(xiě)作中運(yùn)用這些心理描寫(xiě)的方法呢？

1.我們來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的一個(gè)作文片段：

昨天考過(guò)的語(yǔ)文試卷發(fā)下來(lái)了，我一看不及格，很是傷心。我真的很怕爸爸看到這份試卷。怎么辦啊？

這是這個(gè)同學(xué)寫(xiě)自己知道了考試成績(jī)后的一些心理活動(dòng)。雖然本段中用了“很是傷心”“很怕”等詞，但我們并感覺(jué)不到作者有多傷心、多怕，原因就是他用簡(jiǎn)單的抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)，起不到形象可感的作用。請(qǐng)你運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法修改這個(gè)片段。

2.一般人都會(huì)有過(guò)走夜路的經(jīng)歷，如何用心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物真實(shí)的心情呢？請(qǐng)你試著描寫(xiě)一段你走夜路時(shí)的心理狀況。

【范文示例】

春 雨

李旭

“沙沙，沙沙”，輕柔的雨聲，如蠶吃桑葉一般，給開(kāi)學(xué)后第一個(gè)周末夜晚的寧?kù)o中增添了一絲春意。

這樣一個(gè)美好的夜晚，每一個(gè)人應(yīng)該都睡著了吧，也許只是除了我。

整夜，我都在眼睜睜地望著天花板，不斷地想：“讀書(shū)就讀書(shū)，為什么要考試呢？”（先寫(xiě)景，再寫(xiě)人，以景襯情，突出“我”內(nèi)心的煩惱）

大部分同學(xué)都視過(guò)周末為幸福，可是，我感受到的卻是痛苦——開(kāi)學(xué)第一次摸底考試，我竟有兩門(mén)功課不及格！聽(tīng)著媽媽的嘆氣聲，看著爸爸默默地抽煙，我真希望他們能狠狠地打我一頓，那樣，或許我的心里會(huì)好受一些。這些念頭在我腦海中盤(pán)旋著，我不由傷心地想：“算了吧，也許，我不是讀書(shū)的料，注定是成不了材的……”（通過(guò)回憶，為后面的情節(jié)發(fā)展做準(zhǔn)備，也進(jìn)一步寫(xiě)出“我”的傷心、絕望）

遠(yuǎn)處，隱約傳來(lái)幾聲雞鳴?！芭叮炜炝亮?。可是，這個(gè)周末對(duì)我又有什么意義呢？”想到這，我坐在床沿上，又發(fā)起了呆。哎，對(duì)了，一個(gè)星期前我種在院子里的那棵小樹(shù)不知怎么樣了？剛從路邊撿回來(lái)的時(shí)候，媽媽說(shuō)它像枯枝一樣，肯定活不了，可我不信，硬是在院子里挖了個(gè)坑把它栽種下，接著就開(kāi)學(xué)了，都快把它給忘了。對(duì)，看看去。（無(wú)精打采、無(wú)所事事，心理和動(dòng)作描寫(xiě)都符合此時(shí)的“我”的狀態(tài)）

毛毛雨在天地間不緊不慢地飄著，讓一切都模模糊糊的。幾點(diǎn)雨星打在臉上，讓我精神為之一振。（景色的描寫(xiě)，寫(xiě)出“我”精神的不振作，也寓意希望的存在）

哦，那是什么？我揉揉眼，對(duì)著枯枝似的小樹(shù)苗仔細(xì)地端詳起來(lái)，樹(shù)枝上閃動(dòng)著一點(diǎn)綠光——是嫩芽！是從那堅(jiān)硬的樹(shù)皮中擠出來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)充滿希望的嫩芽，雖然像米粒一樣，可是它告訴了我：這棵小樹(shù)苗已經(jīng)活了。幾點(diǎn)雨星灑在樹(shù)枝的芽苞上，聚成了一顆晶瑩的小水珠，嫩芽?jī)核坪踉谪澙返厮蔽?，就像快活的嬰兒在吮吸母親的乳汁一樣。（描寫(xiě)細(xì)膩，寓意明確）

哦，小樹(shù)活了，將來(lái)它也許會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹(shù)的。看著小樹(shù)，我不禁有些發(fā)呆。（樹(shù)能喜逢春雨，人呢？“我”的發(fā)呆不正是對(duì)“春雨”的渴望嗎）

“有人在家嗎？”院外的聲音把我驚醒了。開(kāi)門(mén)一看，竟是班主任趙老師。

老師還是像往常一樣，嘴邊掛著淺淺的笑意，也許是走得太急的緣故，她雖然撐著傘，但身上還是沾著星星點(diǎn)點(diǎn)的雨珠。（寫(xiě)老師，緊扣一個(gè)“笑”字，突出了人物特征）

“趙老師，您是來(lái)找我爸爸媽媽的吧？您等一會(huì)，我去叫他們?！蔽亿s緊請(qǐng)老師進(jìn)屋。

趙老師笑了笑，親切地說(shuō)：“不，我是來(lái)找你的，趁周末和你說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的事?！蔽翌D時(shí)羞得低下了頭，聲音低得連自己都聽(tīng)不清：“老師，我笨，學(xué)不好，對(duì)不起老師……”

老師又說(shuō)話了，——她的聲音真好聽(tīng)！“傻孩子，你說(shuō)什么呀？你一點(diǎn)也不笨，你很勤奮，這次考得不好，主要是老師對(duì)你幫助得不夠，又沒(méi)有及時(shí)幫你調(diào)整學(xué)習(xí)方法，今天老師就是來(lái)幫你好好總結(jié)的。老師相信，你一定會(huì)迎頭趕上的。”說(shuō)著，老師又笑了。

老師的笑可真好看啊，就像春風(fēng)一樣讓人心情舒暢；老師的話也是那么好聽(tīng)，就像春雨讓又冷又硬的土地復(fù)蘇一樣，能讓絕望的心復(fù)蘇。（比喻貼切，緊扣景色）

送趙老師離開(kāi)的時(shí)候，我忽然想起了小樹(shù)苗，我把老師拉到院子邊，指著那點(diǎn)小嫩芽把關(guān)于它的故事告訴了老師。（過(guò)渡自然）

趙老師饒有興趣地聽(tīng)完，又笑著說(shuō)：“小樹(shù)本來(lái)就沒(méi)有死，你看，只要一點(diǎn)春雨的滋潤(rùn)，它就會(huì)露出新芽。以后，它還會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹(shù)呢！”（借物寄意，充滿愛(ài)心的老師巧妙地鼓勵(lì)著自己的學(xué)生）

“真的？”我高興地抬起了頭，倏地，幾點(diǎn)雨星灑在臉上，像在親吻著我。

晚上，我又做了一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一棵小樹(shù)，在春雨中很快地發(fā)芽、抽枝，長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)……人們從我身邊走過(guò)，都不由得贊道：“好一棵棟梁之材！”可是我卻擺動(dòng)著枝干，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝春雨！”（天真的美夢(mèng)，積極的心態(tài)；“謝謝春雨”一語(yǔ)雙關(guān)，寓意深刻）

點(diǎn)評(píng)

文章立意新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出了作者對(duì)老師的崇敬之情。作者細(xì)致地刻畫(huà)了自己的心理變化過(guò)程，結(jié)合動(dòng)作、語(yǔ)言和環(huán)境等方面的描寫(xiě)，將一位考試失利遭遇挫折的學(xué)生由傷心、絕望轉(zhuǎn)而充滿信心的過(guò)程，寫(xiě)得生動(dòng)可感、真實(shí)可信，更加說(shuō)明了老師帶來(lái)的這場(chǎng)“春雨”的及時(shí)，贊美了人民教師，使文章的立意更加深遠(yuǎn)。

參考答案

《記敘文寫(xiě)作之心理描寫(xiě)》

1.昨天考過(guò)的語(yǔ)文試卷終于要發(fā)下來(lái)了，看著課代表一張張地分發(fā)，我的心也隨著課代表的手忽上忽下地跳個(gè)不停。終于到我了，我伸出顫抖的手，慢慢翻開(kāi)試卷——五十四分！我的臉騰地一下就燒起來(lái)了，鼻子一酸，差一點(diǎn)哭了，教室里同學(xué)們嗡嗡吵鬧的聲音似乎都是在笑話我，我才考了五十四分！

我提心吊膽地看著自己的試卷，那鮮紅的五十四分好像惡魔一樣張牙舞爪地沖我撲過(guò)來(lái)，我仿佛看到爺爺在嘆氣、媽媽在抹淚，而爸爸抄起掃帚沖向我。怎么辦?。坷咸鞝敯?，快救救我吧，今后我再也不敢上課開(kāi)小差了，再也不敢抄同桌的作業(yè)了，再也不敢在家里撒謊說(shuō)沒(méi)有作業(yè)去看電視了……2.雨，似乎是停了，可風(fēng)吹得似乎更起勁了，齜牙咧嘴的、怪聲怪調(diào)的，圍住了我。滿眼的黑，似乎有無(wú)數(shù)的幽靈藏在四周，窺視著我，我把手中的雨傘抓得更緊了，鼻尖上沁出了一層細(xì)密的汗珠?！皼](méi)有鬼的，沒(méi)有怪物的，沒(méi)有……”我不停地在心里念叨著，可是心卻更加咚咚地跳起來(lái)。