淺析情感教育與英語教學

張 磊

[摘要] 情感教育作為素質教育的一個有效層面,一直是當今教育關注的熱點。實施情感教育對提高學生創(chuàng)新素質有積極的作用。在英語教學中這一措施同樣具有不可替代的作用。

[關鍵詞] 英語教學 情感教育 熱點

通過多年的教育、教學摸索,筆者認為以下幾點情感教學法對提高英語教學效率有事半功倍的作用。

一、激發(fā)學習動機,提示學習目標

要求教師在講解學習課題的過程中,聯系學生生活經驗,或創(chuàng)設相應的活動情境,激發(fā)學生對學習內容的興趣、動機,形成本堂課的學習目標。

興趣對于外語學習是必需的老師。很多成功的外語學習者都一直對外語學習有濃厚的興趣;我們必須讓興趣在教學中無處不在,無時不在。而多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容對于激發(fā)學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用。電視、電化教學、多媒體教學對增加學生的學習興趣很有幫助。另外,還可通過不同形式的語言實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣。如英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯歡等活動都有利于調動學生的學習興趣,同時教師的教學方法應多樣化。

教師應精心設計和組織課堂活動,運用各種討論形式來激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮學生的主觀能動性,提高學習效率。

動機是學習者提供動力和指引方向的一系列因素?？煞譃閬碜杂趯W習者對某一學習內容或學習任務的濃厚興趣的內在動機和來自于外界影響的外在動機。在教學過程中,我以培養(yǎng)內在動機為主,兩種動機雙重并進。在平時的教學中以獎勵,鼓勵為主,適當使用懲罰。我自認為比較成功的做法就是本人用“成功卡”去記錄每人上學生的每一個成功。

二、組織交流討論,形成合作學習氛圍

學生在自主探究學習后,進行小組交流、討論或在全班交流展示。教師及時歸納鼓勵大膽發(fā)言,形成合作學習氛圍,讓學生體驗合作學習的樂趣。

新課程標準明確提出讓學生參與、合作的教學理念。英語的“情景教學”、“活動課教學”以及現在提倡的“任務型教學”都離不開學生的主動參與與合作。通過合作性學習,促使學生互相學習,互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內容。另外在合作形式上也要有變化,有時我把不同層次、不同風格的學生組合在一起,讓他們優(yōu)勢互補,互相帶動;有時為了尊重學生個體差異,充分展示自我,讓他們自由組合;有時又把男生和女生進行不同的組合,分工合作,相互交流,共同完成任務,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生沒有良好的合作意識,教師是不可能順利完成教學任務的。再者,教與學是雙向的,老師和學生也要建立融洽、民主的互動關系,經常和學生一起反思教學過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。

三、開展積極評價,強化成功體驗

對學生學習的結果和態(tài)度及時予以積極評價,及時發(fā)現學生的創(chuàng)造性和獨特見解,通過互評或師評,使學生都能獲得學習成功的自信體驗。

心理學的研究表明,學生在學習過程中取得成功與否,會在心理上引起不同的情緒體驗。成功體驗指的是學生在學習過程中取得成功后所產生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現是相互聯系的。有機會表現,才有機會獲得成功,好表現是學生的天性,教師應利用每個學生的優(yōu)點,讓他們在適當的機會發(fā)揮自己的特長,發(fā)掘自身的潛力,這對幫助學生建立自信心大有益處。教師可利用教材中貼近學生生活的Read and Act和Ask and Answer部分,給每個學生提供盡量多的表現機會和舞臺,讓學生在課內外活動中得到表現的機會,喚起情感共鳴。此外,教師在教學中應有意識地要求自信心不強的學生回答些簡單的問題,并多給予鼓勵和表揚。對無法一步到位的學生,教師還應幫助他們架起走向成功的“橋梁”?？梢詮难h(huán)反復背單詞、詞組或基礎語法知識入手,設計“起點低、臺階密、坡度小、容量適宜”的訓練?？荚囍蟹謱哟纬鲈囶},所設計的試題應是多數學生經過努力可以達到的目標,從而使學生不斷獲得成功的情緒體驗。經常品嘗克服困難逐步上進的喜悅,借助成功體驗的積極效應,促進學生身心的健康發(fā)展,變苦學為樂學。同時經常與學生交流,給他們提供好的學習經驗、方法和積極的反饋,對學生之間存在的差異應采取接受和寬容的態(tài)度。尊重學生的情感和性格,相信學生的能力,鼓勵他們創(chuàng)造性地學習可以幫助他們處理好情感因素的影響,克服心理屏障、降低焦慮、增強自信心。

四、建立良好的師生情感人際關系

師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生的積極性。教師應當熱情,具有同情心,多采用恰當的鼓勵方式,提高學生的學習興趣和自尊心,建立信賴、理解類型的情感人際關系。課堂氣氛應融洽,不宜過于拘謹、死板或嚴肅。對學生在語言學習中的錯誤應采取謹慎的態(tài)度,多使用積極反饋。經常地在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”,會造成學生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感,增加焦慮感。實際上,學生的語言錯誤很多都是過濾性的,隨著語言水平的提高,他們會自己改正,所以盡可能給學生更多的積極反饋,少給消極的反饋。同時教師既要鼓勵學生大膽使用外語進行交流,也允許學生有保持沉默的權利,因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

總之,情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容和目標,把培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位;把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分,要求學生學會學習、自我監(jiān)控、自我評價;把文化滲透在愛國主義教育和增強世界意識之中,加強對學生的品格、語言能力等的全面教育。要一切都以學生的發(fā)展為本,從根本上確立學生的學習主體地位,不僅教給學生豐富的知識,而且培養(yǎng)其獲得知識的能力。這樣,“以人為本”的教育思想才體現了當今素質教育的精神實質。