揭開有效英語(yǔ)課堂教學(xué)的面紗

嵇海軍

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ) 課堂教學(xué) 學(xué)生

一、分析和研究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙形成的原因及其表現(xiàn)

1.畏難情緒的影響

一般說(shuō)來(lái),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生從教師和同學(xué)那里獲得的消極反饋多,對(duì)他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理抑制,久而久之,他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,最后喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.緊張心理的負(fù)面作用

緊張心理障礙表現(xiàn)為:a 課堂氣氛壓抑,心理壓力大,難以適應(yīng)課堂環(huán)境;b 怕教師提問(wèn)答錯(cuò)或者答不上來(lái),受到同學(xué)們的嘲笑;c課前預(yù)習(xí)不夠或者根本沒(méi)有預(yù)習(xí),參與課堂活動(dòng)的心理不足。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不敢向老師請(qǐng)教,不敢向同學(xué)尋求幫助,考試怯場(chǎng),怕考不好受到老師和家長(zhǎng)的責(zé)罰。因?yàn)椤澳懬右鹞冯y情緒,形成一種惡性循環(huán),嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.喪失學(xué)習(xí)興趣

厭學(xué)是學(xué)習(xí)興趣和信心的一種心理反映。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中不愿做艱苦的努力,聽課只憑興趣,對(duì)自己不感興趣的東西,不愿意聽教師或者家長(zhǎng)、同學(xué)講授,注意力不集中,常常是作業(yè)不完成或者是應(yīng)付差事,難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。因?yàn)槿狈Ψe極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上厭學(xué)。

二、消除心理障礙,培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)

1.尊重學(xué)生,面向全體學(xué)生,給他們理解和信任

首先,尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次,教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造良好的課堂氛圍,使他們經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定的情緒,把緊張程度控制在最低水平。再次,注重他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,因材施教。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的,體驗(yàn)成功的喜悅

首先,幫助學(xué)困生提高認(rèn)識(shí),讓他們懂得學(xué)好英語(yǔ)是現(xiàn)代日生活的需要。其次,要增強(qiáng)知識(shí)的可接受性。

3.給學(xué)困生更多的愛(ài)和尊重

學(xué)困生更需要老師的尊重和關(guān)注,只有在人格上受到尊重、愛(ài)護(hù),他們心理上的缺陷才能得以彌補(bǔ),才能使他們?cè)趯捤?、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

三、了解和研究學(xué)困生的學(xué)習(xí)特征有利于指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能的同時(shí)傳授學(xué)習(xí)方法,要教育學(xué)生重視研究和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,提高運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性。

四、指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑

1.充分利用感覺(jué)器官,培養(yǎng)科學(xué)記憶方法

認(rèn)知法主張英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察、記憶、思維、現(xiàn)象等智力因素,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知規(guī)律掌握英語(yǔ)交際能力。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各個(gè)感覺(jué)器官,使他們從讀其音,觀其形、釋其易幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力,而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力,提高課堂效率

教師要幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃;指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí),提出一些思考內(nèi)容和要求。要指導(dǎo)他們做好課堂筆記,便于他們課后復(fù)習(xí);要指導(dǎo)他們正確使用工具書,使學(xué)困生在運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程中汲取適合自己的學(xué)習(xí)方法并解決問(wèn)題。

3.因人而異,因材施教

不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在差異。解決差異的有效辦法就是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),因材施教。