中學語文古典詩詞鑒賞模塊教學與素質(zhì)教育

張淑梅 魏福榮

[摘要] 古典詩詞的教學不僅可以提高學生的文化素養(yǎng),也是強化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文對古典詩詞在語文教學中實施素質(zhì)教育的重要作用進行了詳細的剖析。

[關鍵詞] 古典詩詞 素質(zhì)教育 文化素養(yǎng)

古典詩詞具有獨特神韻和藝術魅力,是文學殿堂中的一株奇葩,充分體現(xiàn)了我們的民族文化。古詩詞的教學不僅可以提高學生的文化素養(yǎng),更能讓他們得到情感和民族性格的熏陶,讓他們繼承溫柔敦厚、意而不傷的詩教,養(yǎng)成至大至剛的人格,是實行素質(zhì)教育的難能可貴的素材。素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

吟詠古典詩詞,呼喚詩性,感悟人生,是強化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。可見,搞好古典詩詞的教學,在語文教育實施素質(zhì)教育中起著不可忽視的作用。下面,我就結合多年來的教學經(jīng)驗,談一談古典詩詞教學在語文教學中實施素質(zhì)教育的重要作用。

一、有利于提高學生思想道德修養(yǎng)

歷史上很多愛國將領、民族英雄大多自幼就酷愛詩詞,以詩養(yǎng)性,立下了立國平天下的宏圖大志。在他們留下的眾多詩篇中,有著道德情操的表露、豪情壯志的抒發(fā)、愛國情感的傾瀉和自強不息精神的高揚,這些曾激勵無數(shù)愛國志士為了國家的利益、民族的前途、人類的理想進行不懈的追求。如“生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東?！贝嗽娤禋v史上著名女詞人李清照(號:易安居士)于靖康之亂后南渡時所作,該詩起調(diào)高亢,借古諷今,正氣凜然,用項羽這個“不肯過江東”的寧死不屈來諷刺南宋王朝偏安江南的紙醉金迷,連用了3個典故,但無堆砌之弊,表現(xiàn)出了“乘長風破萬里浪”的豪邁風骨。又如,文天祥的《過零丁洋》之“人生自古誰無死,留取丹心照汗青?！闭宫F(xiàn)了作者忠貞不二,視死如歸的民族氣節(jié),這一千古名句更是流芳百世。

二、有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

語文教學與其它學科的教學一樣,除了進行基礎知識的傳授、基本技能的訓練外,更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。古典詩詞是學生進行語言訓練的憑借,也是學生增長知識、陶冶情操的依據(jù)。

古典詩詞蘊含著十分豐富的內(nèi)容,在課堂教學過程中,教師可以從多種不同的角度,進行全方位的分析和審美鑒賞,而學生則可以從多方面獲取相關的基礎知識,使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展。例如,關于項羽自刎烏江的故事,后人寫了不少詠史詩,從不同角度立意,各有創(chuàng)新。李清照《烏江》:“生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東?！备桧烅椨?羞過烏江,死得壯烈。杜牧《題烏江亭》:“勝敗兵家不可期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知?！倍拍烈庠跒轫椨鸬淖载赝锵?言下之意是大丈夫應該能屈能伸,忍辱負重,重回江東,招回子弟,東山再起,到那時,勝負之數(shù),鹿死誰手,或未易量,何苦匆匆結束這么年輕的生命,真是讓人遺憾了。王安石的《烏江亭》:“百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來?”作者認為,項羽不得人心,失敗的局面已難挽回,即使渡江,也得不到人民的擁護。這3首詩分別從不同的角度對項羽自刎烏江的故事進行了詮釋。

三、有利于培養(yǎng)學生的審美情趣

我國的古典詩詞就像天空中的星星,璀璨奪目。詩詞的音樂美、畫面美、思想美與藝術融為一體,有著特殊的審美功能。

古詩詞都比較注重押韻、對仗,讀來瑯瑯上口,具有音樂美。教師在教學古詩時應注意朗讀指導,使學生能夠在朗讀中感受到美。許多人利用古典詩詞的這一特性,用流行音樂的制作手法與中國古典詩詞相結合,創(chuàng)作出了許多優(yōu)美的旋律,演唱出了美妙而又精彩的旋律和歌聲。

很多詩歌都是“詩中有畫”,一首詩詞就是一幅美輪美奐的畫面。比如,王維的《山居秋暝》,“詩中有畫”,意境優(yōu)美。我們可把它當作一幅有聲的圖畫來欣賞。通過古典詩詞的學習,可以使學生充分領略到像“明月別枝驚鵲,清風夜半蟬鳴”,“會當凌絕頂,一覽眾山小”的自然景物之美,激起學生對祖國大好河山的熱愛之情。

在培養(yǎng)學生古詩詞鑒賞能力的同時,教師要善于引導學生,挖掘詩詞的“思想美”。有助于學生提高思想認識、道德修養(yǎng)和審美情趣。例如,讀屈原的《離騷》就必須讓學生了解作者報效國家的一片赤誠之心,體味作者對理想的積極追求和對腐朽反動氣力毫不妥協(xié)的斗爭精神;讀曹操的《短歌行》,就應讓學生學習詩人感嘆時光易逝的苦悶心情和渴望招納賢才建功立業(yè)的情懷;學習《孔雀東南飛》、《一剪梅》(李清照)等,就應引導學生如何珍重人與人之間的感情。學習《兵車行》,就該激起學生對真善美的向往和對假惡丑的憎惡之情。

綜上所述,古典詩詞在素質(zhì)教學中發(fā)揮了舉足輕重的作用。為適應素質(zhì)教育的新要求,這就要求我們在以后的教學工作中要不斷摸索新的經(jīng)驗,探索新的教學方法,充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛能,調(diào)動學生的創(chuàng)造熱情,使古典詩詞教學煥發(fā)新的生機。在古典詩詞的教學過程中,注重對青少年進行愛國主義思想教育,陶冶情感,凈化心靈,活躍思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高人才素質(zhì),使其在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。