優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué),提高復(fù)習(xí)效率

羅堅(jiān)實(shí)

[摘要] 當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,特別是初中畢業(yè)班(以下簡稱初三)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)更需要大力改革。本研究主要基于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的方法與存在的問題,探討了在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中注重復(fù)習(xí)方法,自覺把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,關(guān)注學(xué)生的考試焦慮,從而提高復(fù)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞] 復(fù)習(xí)教學(xué) 數(shù)學(xué) 初三 效率

當(dāng)前許多研究表明,影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的個(gè)體因素一般分為智力因素與非智力因素兩大因素。在非智力因素中,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、意志力均可影響學(xué)業(yè)成績。其中,在當(dāng)前追求和諧社會(huì)的中國,初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的弊病已被越來越多的人們所發(fā)現(xiàn)、關(guān)注。新課改要求我們初中數(shù)學(xué)教師必須改變觀念,不允許我們再去搞“填鴨式”的教學(xué);新的一代學(xué)生的價(jià)值觀、思想觀要求我們教師必須適應(yīng)時(shí)代的呼喚。故而,在當(dāng)今,找尋一種初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效指導(dǎo)途徑是當(dāng)務(wù)之急。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的方法與存在的問題

1.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的方法

我國學(xué)生的“雙基”水平、應(yīng)試能力,是得到世界公認(rèn)的。但是,與時(shí)代發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比,我們的數(shù)學(xué)教育仍需大力改革。尤其是在初中階段,當(dāng)應(yīng)試成為主題,師生均關(guān)注成績而忽視其他方面,情況尤為嚴(yán)重,現(xiàn)在國內(nèi),初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)基本上是三輪復(fù)習(xí)式。

(1)第一輪

時(shí)間大約三周。注重基礎(chǔ),一本參考書外加課本。以縱向?yàn)橹?順序整理,是搞好整個(gè)初三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。以課本為準(zhǔn)繩,進(jìn)度寧慢勿快,難度寧低勿高,以落實(shí)基本概念、基本定理、基本運(yùn)算為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“三基”在解題中的指導(dǎo)作用,重視展現(xiàn)和訓(xùn)練思維過程,總結(jié)和完善解題程序,滲透和提煉數(shù)學(xué)思想方法,把課本“由薄讀厚”。并定時(shí)輔之以單元檢測來了解學(xué)生的掌握情況。

(2)第二輪

時(shí)間大約三周。主要是做綜合練習(xí),亦稱“專題訓(xùn)練”,題目的難度較第一輪略有上升。以橫向?yàn)橹?建構(gòu)網(wǎng)絡(luò),注意切換方向,由第一輪“復(fù)習(xí)什么鞏固什么”向“解哪類題有哪些方法”過渡。在單元過關(guān)、查缺補(bǔ)漏時(shí),應(yīng)重視基本題型的解法總結(jié)和強(qiáng)化訓(xùn)練。適度綜合,歸類整理,對有關(guān)重點(diǎn),難點(diǎn),弱點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容做專題復(fù)習(xí),跨章節(jié)聯(lián)系,由知識(shí)點(diǎn)向知識(shí)塊過渡、向知識(shí)體系過渡,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法在問題解決中的指導(dǎo)意義,提高整體把握中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和獨(dú)立分析解決綜合問題的能力。先是分章節(jié)的綜合訓(xùn)練, 教師主要是評講卷,針對卷子中學(xué)生暴露的問題一一點(diǎn)評;然后是針對學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練,滾動(dòng)復(fù)習(xí),縮短復(fù)習(xí)間隔,提高重現(xiàn)頻率,在滾動(dòng)中領(lǐng)悟和宏觀把握知識(shí)體系,把課本“由厚讀薄。”主要側(cè)重于選擇題和填空題的訓(xùn)練;

(3)第三輪

時(shí)間大約三周。縱橫交錯(cuò),強(qiáng)化訓(xùn)練主要是做各地的模擬題,以及前幾年的中考試卷,這時(shí)候是高強(qiáng)度的訓(xùn)練,訓(xùn)練考試技巧和學(xué)生的應(yīng)試方法的調(diào)整階段,其實(shí)也就是考前強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生找到自己的答題方法及答題經(jīng)驗(yàn)。在掌握知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上,先練后講,講練結(jié)合,對中考各種題型和綜合試題強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題

雖然有上述3輪的復(fù)習(xí)方法,但是初中階段尤其是初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中還存在著一些急待解決的問題,例如,(1)初三復(fù)習(xí)教學(xué)中,采用“填鴨式”的教學(xué)模式,不注重學(xué)生的內(nèi)心感受,未真正體現(xiàn)教改理念,“以學(xué)生發(fā)展為本”、“面向全體學(xué)生”、“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”成為一句空話,更不要說在初三課堂教學(xué)中體現(xiàn)“師生互動(dòng),充滿活力、符合規(guī)律、共同發(fā)展”。(2)初三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了為打贏“中考戰(zhàn)爭”的“題海戰(zhàn)術(shù)”,初三的數(shù)學(xué)教學(xué)自然成了應(yīng)試教育?！邦}海無邊,苦磨傻練”。這種學(xué)習(xí)和教學(xué)高投入,低產(chǎn)出,而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)生害怕數(shù)學(xué),討厭數(shù)學(xué),覺得數(shù)學(xué)就是一些令人厭煩的推理和永無止境的計(jì)算,它毫無用處,學(xué)習(xí)它實(shí)在是出于無奈。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一、被動(dòng)、自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)不多,對學(xué)習(xí)過程的反思和調(diào)節(jié)重視不夠。教學(xué)過程中,對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感關(guān)注不夠。(4)教師由于在初一、初二兩年的教學(xué)過程中,搶時(shí)間,趕進(jìn)度。造成學(xué)生在很多知識(shí)層面上的斷層,而教師卻試圖在此斷層上建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),但由于缺少一些好的方法,造成許多學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸心理,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生惡性的心理效應(yīng),認(rèn)為數(shù)學(xué)很難,以至于數(shù)學(xué)成績好,原先對數(shù)學(xué)有興趣的同學(xué)也對數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之,畢業(yè)后不選數(shù)學(xué)專業(yè)作為專攻對象。

二、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué),提高復(fù)習(xí)效率的措施

1.注重復(fù)習(xí)方法

我們認(rèn)為,優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué),提高復(fù)習(xí)效率的首要措施就是注重復(fù)習(xí)方法。實(shí)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)化,方法大眾化,機(jī)體模型化,答題規(guī)范化,思維策略化。摒棄盲目訓(xùn)練,大搞題海轟炸的方法,代之以波利亞的解題反思,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。同時(shí)教師要積極更新教育觀念,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以適度的指導(dǎo),將會(huì)對學(xué)生的整個(gè)初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)帶來不可估量的作用。在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,樹立起終身學(xué)習(xí)的理念與意識(shí),保持開放的心態(tài),建構(gòu)并持續(xù)發(fā)展個(gè)人的專業(yè)實(shí)踐理論,有效地將個(gè)人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí),并將其作為進(jìn)一步反省與提高自身能力的基礎(chǔ),達(dá)到“教學(xué)相長氣和學(xué)生一起和諧地走過初三。

2.合理應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)

在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中,我們應(yīng)將心理學(xué)知識(shí)及情商意識(shí)融入到初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的研究。要在復(fù)習(xí)中開發(fā)學(xué)生的“情商因素”,從培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的良性情感入手,關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn),將心理學(xué)知識(shí)與初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。比如教師在課堂教學(xué)中,需注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性,將抽象難懂的知識(shí)、方法具體形象化,能給學(xué)生多留下一些獨(dú)立思考的空間,切忌滿堂灌。以此喚起學(xué)生的求知欲,形成對初等數(shù)學(xué)的良性的情感意識(shí)。在教學(xué)過程中,盡量用一些親和力強(qiáng)的語言,給好心亦給好臉,能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高,為學(xué)生進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.關(guān)注學(xué)生的考試焦慮

在初三學(xué)生中,我們需要把考試焦慮心理的成因分析作為一個(gè)重要的復(fù)習(xí)教學(xué)因素進(jìn)行研究,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適,從而減輕考試焦慮。為此,我們必須高度重視對于學(xué)生錯(cuò)誤的糾正,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理過程,深入分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素,這對于學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,熱愛數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí),正確對待考試,充分發(fā)揮自己的水平,都是至關(guān)重要的。

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