淺談如何理性看待班主任的“批評權(quán)”

張文娟

[摘要] 教不嚴(yán),師之惰,這個曾經(jīng)被奉為信條的教育方式,如今卻成為橫亙在學(xué)生、老師、家長之間的一條高壓線。老師們紛紛感嘆,現(xiàn)在娃娃難教,打不得罵不得。近日,教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,其中“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利”的新規(guī)引發(fā)了廣泛的討論和深思。

[關(guān)鍵詞] 班主任 批評權(quán) 規(guī)定

教育部近日印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,專門在第十六條明確了班主任批評學(xué)生的權(quán)利:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！?/p>

筆者是一名多年從事班主任工作的教師,對《規(guī)定》自然關(guān)注。我就此事與多位班主任交流,他們普遍反應(yīng)平淡,甚至冷淡?！兑?guī)定》作此“規(guī)定”,目的是保障班主任權(quán)益,確保教育的健康發(fā)展,為什么被保護(hù)者卻“沒感覺”?教師的顧慮到底在哪?歸納了一下,大致如下。

顧慮一:“批評權(quán)”無法根本改變目前學(xué)生和家長的認(rèn)知。在長期倡導(dǎo)“賞識教育”的背景下,學(xué)生和家長對批評的認(rèn)識有失偏頗。教師批評學(xué)生會被誤認(rèn)為不關(guān)愛學(xué)生,甚至?xí)o學(xué)生心理造成傷害。心理傷害是個誰都無法明確界定的概念,說是就是,誰都不敢觸碰。在學(xué)校“服務(wù)學(xué)生”的理念下,許多家長認(rèn)為,我交了學(xué)費就是來消費,你必須提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),哪里還有服務(wù)員批評顧客的?在這種意識支配下,被批評的學(xué)生和家長很容易出現(xiàn)“不良反應(yīng)”。心理承受力差的學(xué)生,受到批評還會做出過激行為,如出走等。一旦出現(xiàn)這種情況,班主任就十分被動。

顧慮之二:在現(xiàn)行的評價體系下,學(xué)生“得罪”不起。現(xiàn)在許多學(xué)校實行“學(xué)生測評教師”的考核辦法,以此作為評價教師業(yè)績,甚至決定教師任職任教崗位的標(biāo)準(zhǔn)。個別學(xué)生會在這個時候泄憤,致使許多班主任遭遇尷尬,甚至影響到他的職業(yè)幸福指數(shù)。另外,現(xiàn)在學(xué)校也很注重家長和社會對教師的評價,如果一個教師的教育行為得不到家長的認(rèn)可,老師多半會被當(dāng)作犯錯的一方。

顧慮三:班主任對自己的批評方法不自信。什么才算是“適當(dāng)”的方式?《規(guī)定》沒有也不可能明確界定,這就讓許多人心里沒底。許多時候班主任批評學(xué)生就像家長批評孩子,比較隨性,談不上什么藝術(shù)。資歷深的、會琢磨的教師,會比較注意批評的方法和孩子的接受心理。但一般班主任在從業(yè)以后,很少接受正規(guī)的、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),基本屬于自學(xué)成才,真的談不上有什么教育藝術(shù)。“沒有金剛鉆,別攬瓷器活”,批評藝術(shù)缺乏,自然批評行為就缺位。

“批評權(quán)”實際是班主任的一份教育責(zé)任,回避和濫用一樣失范。我們應(yīng)該確信,需要批評的學(xué)生只是一部分,不能接受批評的更是少部分。《規(guī)定》的出臺,本身就是為了改變目前不正常的狀況。至于什么是“適當(dāng)方式”,什么是批評藝術(shù),《規(guī)定》第八條有所陳述:“全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生,深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,平等對待每一個學(xué)生,尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通,有針對性地進(jìn)行思想道德教育,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展?！敝灰嘀魅螄?yán)格遵循“關(guān)心”“平等”“尊重”“溝通”的原則,就可以做好工作,至少不會犯錯。更多的教育藝術(shù),則需要班主任在工作中逐步學(xué)習(xí),積累,這也是一種職責(zé)。

那么如何在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》下更好的展開工作呢?

一、多跟學(xué)生進(jìn)行心靈交流

懲戒教育存在的理由,就說明它能達(dá)到一些說教不能達(dá)到的效果,在屢教不改之后施以適量懲罰有它的必要性,這才是“適度”的意義。教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該始終保持平和冷靜的心態(tài),不帶個人情緒地就事論事,讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤,心服口服地接受教育。多跟學(xué)生進(jìn)行心靈交流,才能對癥下藥。

二、要堅持育人為本、德育為先的目標(biāo)導(dǎo)向

要把學(xué)校教育目標(biāo)落實到班級日常管理工作過程中,切實把德育放在首位,注重學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀的培養(yǎng)和形成,培養(yǎng)學(xué)生健全、獨立的人格。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

三、要注重公平,面向班集體每一個學(xué)生

班主任要關(guān)心每一個學(xué)生,了解他們的內(nèi)心世界,根據(jù)每個學(xué)生的特點,精心設(shè)計相應(yīng)的教育方案,引導(dǎo)、幫助每一個學(xué)生健康成長,要特別注意關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體和邊緣群體,為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展

堅持以人為本,以學(xué)生的全面發(fā)展為班主任工作的根本出發(fā)點,不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí),更要關(guān)心他們的思想道德、身體、心理、人格等各方面的發(fā)展?fàn)顩r。培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,提高學(xué)生各方面的素質(zhì),發(fā)揮學(xué)生的個性特長,充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。

五、要建立平等互信的師生關(guān)系

班主任要平等對待學(xué)生,建立和諧的、朋友式的新型師生關(guān)系。尊重學(xué)生,注重與學(xué)生交流溝通的方式,做學(xué)生人生路上的良師益友。

六、遵循學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律

相信每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,都有成才的強(qiáng)烈愿望,幫助每一個學(xué)生建立不斷提高進(jìn)步的目標(biāo);善于發(fā)現(xiàn)和激勵學(xué)生的每一點進(jìn)步,讓學(xué)生始終在成功的喜悅中提高自己、發(fā)展自己。