多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

張國(guó)梅

文章編號(hào)：1672-5913(2009)10-0085-03

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為普遍的教學(xué)手段。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)實(shí)踐，本文主要從多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、課件形式，以及它在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在的利弊等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；課件

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：G642

中圖分類(lèi)號(hào)：A

1引言

多媒體技術(shù)是一種基于計(jì)算機(jī)的全新的信息表現(xiàn)形式，它集文字、圖片、聲音、視頻等交互式功能于一體?，F(xiàn)如今，在教學(xué)領(lǐng)域，圖片、投影、幻燈、錄像、動(dòng)畫(huà)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)課件等多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，這不僅是新技術(shù)的引進(jìn)，更是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。大量出現(xiàn)的多媒體輔助教學(xué)，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其多樣性、先進(jìn)性、生動(dòng)性和直觀性被列為教學(xué)的最佳選擇。把多媒體技術(shù)教學(xué)引入課堂，是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。

2多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理文字、聲音、圖形圖像動(dòng)畫(huà)及視頻等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行單獨(dú)或合成形式，通過(guò)屏幕或投影儀投影呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)教師、學(xué)生與多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的交互，更有效地、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。它極大地提高了課堂效率，使教與學(xué)得到空前的釋放；使思維的表達(dá)有了更充分，更自由的擴(kuò)展空間；使得計(jì)算機(jī)變得人性化，讓受教者能夠從計(jì)算機(jī)世界里真切地感受到信息的美妙。

生動(dòng)形象、具體直觀、人機(jī)交互是多媒體教學(xué)的基本特點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以事先把教學(xué)內(nèi)容做成頁(yè)面或其他的文件形式保存在計(jì)算機(jī)內(nèi)，使用時(shí)只需輕輕一點(diǎn)，勿需板書(shū)，就把內(nèi)容瞬間切換到屏幕上，它不僅可以像幻燈片一樣自動(dòng)播放，更可以像電視、電影一樣進(jìn)行演示，寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于教，這是傳統(tǒng)教具無(wú)法相比的。對(duì)于需要提供大量的、復(fù)雜的、精確圖表的學(xué)科，其優(yōu)越性更加顯著，可見(jiàn)，多媒體教學(xué)大大加速了教學(xué)的節(jié)奏，從而提高教學(xué)效率。

3多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的積極作用

3.1直觀形象，易于學(xué)生的理解與吸收

職校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)材料感興趣，也比較容易理解領(lǐng)會(huì)。教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)，把以文字、圖表、動(dòng)畫(huà)及音頻等信息集一體，將抽象的內(nèi)容以直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)。并通過(guò)各種表現(xiàn)手法將某些抽象問(wèn)題形象化、表面問(wèn)題深入化、枯燥問(wèn)題活潑化，從而讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)。例如，在上“攝影攝像與照明技術(shù)”課程時(shí)，由于學(xué)校提供的攝像機(jī)硬件配置較低，配置數(shù)目有限，無(wú)法滿足教學(xué)的需求。此時(shí)就得借助多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)各種硬件配置上的不足。通過(guò)多媒體教學(xué)光盤(pán)和自制課件，不僅可以讓學(xué)生了解當(dāng)前攝影機(jī)的最新機(jī)型、性能等信息，而且還可以深入地了解如何使用，如何配合燈光進(jìn)行攝影等技術(shù)。多媒體技術(shù)教學(xué)從不同角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)提供了切實(shí)的素材依據(jù)。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材，采用多媒體的手段來(lái)組織教學(xué)，則會(huì)深深地吸引著學(xué)生。如“Flash卡通動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程，那些栩栩如生的動(dòng)態(tài)卡通畫(huà)面，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，精彩生動(dòng)的故事情節(jié)，多種多樣的表現(xiàn)手段，使學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)全新的境界，引起學(xué)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而自主地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

3.3直觀演示，突然教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)教學(xué)由理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)踐兩部分組成，在課堂上既要講解理論知識(shí)，又要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際操作中。

如果教師只是在黑板上寫(xiě)操作步驟，通常要寫(xiě)滿整個(gè)黑板，且學(xué)生不易理解其操作結(jié)果。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室則輕而易舉地解決了這一問(wèn)題，教師可直接通過(guò)教師機(jī)來(lái)控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行直觀的操作演示，講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生對(duì)照演示進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)，其效果直觀有效。

在計(jì)算機(jī)課程中的各學(xué)科教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)，比在黑板上不厭其煩地寫(xiě)操作步驟，學(xué)生記筆記的教學(xué)方式有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，如此直觀地教學(xué)，能夠較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，并可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的豐富表現(xiàn)手段，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也能達(dá)到事半功倍的效果。利用網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展多媒體教學(xué)，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

3.4人機(jī)實(shí)時(shí)交互，提高教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家郝瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：(1)人類(lèi)獲取的信息有83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)；(2)關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明：一般能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在相互交流過(guò)程中內(nèi)容的70%。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，所有的教學(xué)信息均以圖形圖像、視頻的形式進(jìn)行存放，以直觀演示操作步驟方式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手等多種感官來(lái)投入學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互過(guò)程中感受到一種真實(shí)感，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在這種條件下獲取和處理信息效率明顯提高，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)效率。 例如，在講解“3D MAX動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程中“粒子系統(tǒng)”的知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，可先通過(guò)多媒體教室展示已完成的“轟炸大橋”動(dòng)畫(huà)效果，刺激學(xué)生眼球，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。如下圖所示：

由于動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面逼真，給學(xué)生形成很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，在演示完成后，學(xué)生制作過(guò)程中如有不明白地方，即時(shí)反饋，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣交互教學(xué)的效果顯著，教學(xué)效率明顯地提高了。多媒體教學(xué)集聲音圖像于一體，可以做到圖文聲像并茂，易于引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.5有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程中，操作動(dòng)手能力的高低與學(xué)習(xí)的方法密不可分，能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形式。多媒體教學(xué)因其具有聲形并茂、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多向思維的情境。教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)提出問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與操作、找出多種解答方法。由于學(xué)生的個(gè)性差異，有的學(xué)生得出一種解法，有的得出幾種。這時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)將不同的解法一一演示出來(lái)，這種多媒體直觀演示與學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的多種感官參與了學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，極大地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維能力，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

4存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這是目前其他技術(shù)或媒體無(wú)法替代的，但同時(shí)它在教學(xué)過(guò)程中也存在如下一些問(wèn)題。

4.1從學(xué)生角度來(lái)看

在多媒體教學(xué)中，任何運(yùn)算都由計(jì)算機(jī)來(lái)完成，學(xué)生的大部分表達(dá)由鍵盤(pán)輸入代替，這將降低學(xué)生的運(yùn)算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。并且，大多數(shù)課件重在展示現(xiàn)象，忽視揭示知識(shí)形成和發(fā)展及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，仍是重“教”、而忽略了教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”。顯然，這不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；更不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)操作能力。一個(gè)課件既應(yīng)展示現(xiàn)象，又揭示過(guò)程，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神。

4.2從教師角度來(lái)看

制作課件費(fèi)時(shí)。在查找資料時(shí)，教師往往要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。有時(shí)需要好幾個(gè)小時(shí)才能查找到所需資料并制作好幻燈片，而教師的工作量一般都很大，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)經(jīng)常制作課件。在制作完成后，有相當(dāng)教師就像一個(gè)解說(shuō)員或操作員，打開(kāi)電腦動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤(pán)，演示教學(xué)內(nèi)容并講解。這樣的課件看重內(nèi)容演示，缺乏師生的情感交流，忽略了教師的主導(dǎo)地位，忽視了講臺(tái)上的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)的積極作用，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)造性工作。

4.3從環(huán)境角度來(lái)看

多媒體教室由于強(qiáng)調(diào)其封閉性，空氣流通性差，長(zhǎng)時(shí)間的授課會(huì)使學(xué)生容易疲勞，不利于身體健康。為了能看清投影儀的大屏幕，多媒體教室的光線通常較暗，這樣不利于學(xué)生的閱讀及用眼衛(wèi)生。

5常用的教學(xué)課件

在多媒體教學(xué)過(guò)程使用到的多媒體教學(xué)軟件簡(jiǎn)稱(chēng)為教學(xué)課件。多媒體課件的使用，極大地提高了課堂效率，使教與學(xué)得到空前的釋放。目前，常用的計(jì)算機(jī)多媒體課件軟件有幾下以種：

(1)Microsoft公司的PowerPoint 2003/XP

PowerPoint是一個(gè)演示文稿和幻燈片制作和放映程序。使用PowerPoint，可以創(chuàng)建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術(shù)對(duì)象的演示文稿。它是初學(xué)制作教學(xué)課件的理想工具。

(2)Macromedia公司的Authorware 8.0

Authorware是一套功能強(qiáng)大的多媒體制作軟件，它的主要優(yōu)點(diǎn)是開(kāi)發(fā)者基本上不用書(shū)寫(xiě)程序，而通過(guò)流程線和一些工具圖標(biāo)就可以開(kāi)發(fā)出較高層次的多媒體作品。

(3)Macromedia公司的Flash CS

Flash集矢量編輯和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作功能于一體，并具有靈活的交互功能，能將圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和深層次的交

互動(dòng)作有機(jī)結(jié)合在一起。它也是目前使用較多的教學(xué)課件之一。

(4)Macromedia公司的Director 7.0/8.0

Director是Macromedia公司的另一款重量級(jí)的多媒體制作工具，它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強(qiáng)的編程能力，目前正逐漸成為國(guó)內(nèi)多媒體開(kāi)發(fā)者的主流工具。

6結(jié)論

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有信息的集成性、人機(jī)實(shí)時(shí)交互等特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)能使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)生動(dòng)形象、具體直觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。多媒體教學(xué)應(yīng)該既做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師在授課過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

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Application of Multimedia Technology in Computer Teaching

ZHANG Guo-mei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510540, China)

Abstract: With the popularization of the computer technology and the development of the multimedia technology, multimedia teaching has become a prevalent method. Based on the teaching practice of computer application software, this article probes mainly into the characteristic of the multimedia technology teaching and its advantage and disadvantage in computer teaching. Several kinds of courseware are introduced.

Key words: multimedia technology; computer teaching; courseware