淺談如何提高高等院校計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)質(zhì)量

冀亞麗　劉　倩　彭有道　翁　梅

文章編號(hào)：1672-5913(2009)10-0074-03

摘要：課堂教學(xué)是掌握知識(shí)的重要途徑，課堂教學(xué)的質(zhì)量水平直接關(guān)系著教育質(zhì)量的水平。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高等院校教育教學(xué)中十分關(guān)注的問(wèn)題。本文分別對(duì)教學(xué)過(guò)程中有關(guān)課堂教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，并著重從五個(gè)方面探討如何提高高等院校計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；多媒體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。高等院校教師不僅要給學(xué)生傳授課程最基本的知識(shí)、理論、技能，同時(shí)還要闡明課程中涉及到的現(xiàn)代學(xué)術(shù)問(wèn)題，指出需要解決的問(wèn)題以及已有的解決方法；闡明課程與學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，指出科學(xué)的研究方向。高等院校教師的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們對(duì)課程的興趣；引導(dǎo)學(xué)生思維是高等院校教師的一種重要職責(zé)。

課堂教學(xué)是教師的思想水平、學(xué)術(shù)水平和任教能力的綜合體現(xiàn)，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的基本形式，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通常一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括：(1)制訂課程教學(xué)計(jì)劃；(2)準(zhǔn)備教案；(3)組織授課；(4)批改作業(yè)；(5)輔導(dǎo)學(xué)生；(6)考查成績(jī)；(7)分析質(zhì)量；(8)教學(xué)總結(jié)。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高與前三個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。其中教學(xué)計(jì)劃和教案是教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，而組織授課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2課堂教學(xué)前的重要環(huán)節(jié)

一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備充分的教案。教學(xué)計(jì)劃和教案是教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。教學(xué)計(jì)劃制訂和教案準(zhǔn)備是課堂教學(xué)前的重要環(huán)節(jié)。

2.1課程教學(xué)計(jì)劃制訂

通常計(jì)算機(jī)課程教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教材簡(jiǎn)析、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析、主要教學(xué)措施及活動(dòng)和教學(xué)進(jìn)度安排等。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)該考慮四種特性，分別是：方向性、科學(xué)性、超前性、可行可析性，但根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)課程有不同的分類(lèi)，對(duì)于每一類(lèi)計(jì)算機(jī)課程都要根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。

2.2準(zhǔn)備教案

教案不同于教材、講義或其它資料，它是教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的統(tǒng)一體。一般來(lái)講，教案的準(zhǔn)備涉及11個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：(1)備大綱；(2)備教材；(3)備學(xué)生；(4)備教法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，選有定則，貴在得法。(5)備語(yǔ)言；(6)備板書(shū)；(7)備課堂提問(wèn)；(8)備課堂練習(xí)或討論；(9)備作業(yè)；(10)備教具；(11)備學(xué)法提示。

對(duì)于計(jì)算機(jī)課程，還有一個(gè)準(zhǔn)備工作，尤其對(duì)于實(shí)踐型計(jì)算機(jī)課程更顯重要，那就是：備操作。例如，“動(dòng)畫(huà)制作”課程中，在創(chuàng)建遮罩效果時(shí)，需要以具體的操作來(lái)說(shuō)明建立的過(guò)程，而操作不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)不能成功創(chuàng)建的后果，所以備操作也是準(zhǔn)備教案的一部分。教師在準(zhǔn)備教案時(shí)需要反復(fù)進(jìn)行正確的操作準(zhǔn)備，同時(shí)也要進(jìn)行各種各樣錯(cuò)誤操作的試驗(yàn)，其目的有三：一是向?qū)W生演示錯(cuò)誤操作帶來(lái)的錯(cuò)誤結(jié)果，提醒學(xué)生注意掌握正確的操作方法；二是演示錯(cuò)誤結(jié)果產(chǎn)生的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)正確操作過(guò)程的理解；三是演示不同操作的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生以適當(dāng)?shù)牟僮鹘M合形成其他的動(dòng)畫(huà)效果。

3課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

在制訂好教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備好教案之后，教學(xué)過(guò)程的下一個(gè)環(huán)節(jié)就是組織授課，也就是進(jìn)行課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高可以從五個(gè)方面進(jìn)行考慮，稱(chēng)為五要素或五性：(1)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；(2)教學(xué)內(nèi)容表述的啟發(fā)性；(3)學(xué)生聽(tīng)課的積極性；(4)教師與學(xué)生間的互動(dòng)性；

(5)教學(xué)手段和教育技術(shù)的適用性。

3.1教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

(1) 選擇教學(xué)內(nèi)容首先要定位準(zhǔn)確。一般是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行選擇。概念定義要準(zhǔn)確，深淺難易要適度。在高等院校中，不論哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)都是必修的課程，但是不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的要求不同，所以不同的專(zhuān)業(yè)需要設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模式，并且即使相同的課程模式，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇也有區(qū)別。例如，“計(jì)算機(jī)輔助制圖”課程，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，基本工具的靈活運(yùn)用是重點(diǎn)；而對(duì)于園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，不僅需要用好基本工具，對(duì)象的效果處理(如：渲染)同樣重要。

(2) 做到“四講四不講”。

“四不講”是指：教材敘述清楚的不講、重復(fù)性的論述不講、與主題無(wú)關(guān)緊要的不講、學(xué)生容易自學(xué)的不講。

“四講”是指力求做到：

① 重點(diǎn)突出。重點(diǎn)就是一次課堂教學(xué)的核心、關(guān)鍵、精華，也是知識(shí)點(diǎn)、智慧點(diǎn)、教育點(diǎn)。所謂“講到點(diǎn)子上”就是講到重點(diǎn)上，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

② 難點(diǎn)突破。難點(diǎn)和重點(diǎn)可能一致也可能不一致，要具體分析。難點(diǎn)有三種：一是道理深?yuàn)W的，二是概念抽象的，三是內(nèi)容復(fù)雜的。對(duì)不同類(lèi)型的難點(diǎn)要有針對(duì)性的采取措施。難點(diǎn)集中是課堂教學(xué)的大忌，應(yīng)想辦法化大難為小難，做到難點(diǎn)分散。

③ 思路明晰。授課不僅講知識(shí)，更重要的是講科學(xué)的思維方法，講知識(shí)的演進(jìn)和發(fā)展，只講知識(shí)不講思維方法，不是成功的講授。

④ 舉例恰當(dāng)。精選實(shí)例，可對(duì)主題起到印證、深化、烘托、補(bǔ)充、擴(kuò)展的作用。

(3) 課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是書(shū)本內(nèi)容提煉出來(lái)的，否則就只是“照搬課本”了。例如，在“動(dòng)畫(huà)制作”課程中選擇的教材多是范例式教學(xué)型的，教材上往往對(duì)范例的操作步驟描述的非常詳細(xì)，學(xué)生只要按照步驟來(lái)做就能得到范例的效果。教師在課堂上如果按書(shū)本內(nèi)容授課，不僅引不起學(xué)生的興趣，起不到好的教學(xué)效果，并且在一定程度上可以說(shuō)是在浪費(fèi)時(shí)間。

(4) 注意教學(xué)內(nèi)容的更新和擴(kuò)展，可講點(diǎn)學(xué)科發(fā)展史和發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。計(jì)算機(jī)技術(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門(mén)新興的技術(shù)，但其發(fā)展迅速，并且作為信息技術(shù)的重要支柱之一，其應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，應(yīng)用前景良好。教師在課堂講授時(shí)應(yīng)該適時(shí)的將其發(fā)展應(yīng)用融入到教學(xué)內(nèi)容中，以擴(kuò)展學(xué)生的興趣點(diǎn)。

3.2教學(xué)內(nèi)容表述的啟發(fā)性

方法是達(dá)到目的的手段，方法的基本問(wèn)題是選擇。課堂教學(xué)的核心是啟發(fā)，啟發(fā)就是闡明事理，引起對(duì)方思考并有所領(lǐng)悟。采用啟發(fā)式的方法講授內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生思維，并留給學(xué)生充分思維空間。啟發(fā)既是教學(xué)原則，也是教學(xué)方法，是教學(xué)方法的精髓。啟發(fā)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中：

(1) 要善于提出問(wèn)題，揭示矛盾，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望。問(wèn)題可以是來(lái)自生活、工作、工程實(shí)際中的多方面的問(wèn)題。例如：“動(dòng)畫(huà)制作”課程中，在介紹形狀漸變時(shí)，可以給出形狀漸變的效果，繼而提出在Flash中怎樣才能創(chuàng)建出這樣的效果？這時(shí)學(xué)生的表情已反映出他們急切想了解創(chuàng)建的過(guò)程，接下來(lái)的講解就會(huì)效果明顯了。

(2) 分析問(wèn)題：首先分析問(wèn)題的性質(zhì)是什么，解決問(wèn)題的方法是什么，然后才是解決問(wèn)題。分析問(wèn)題時(shí)要有定性分析和定量分析，一般是在定性分析基礎(chǔ)上作定量分析。

(3) 要有結(jié)論和討論：一堂課不僅要有句號(hào)還要有問(wèn)號(hào)。例如：“網(wǎng)頁(yè)制作”課程中，介紹立體表格的制作過(guò)程之后，總結(jié)出bordercolorlight和 bordercolordark兩個(gè)屬性的使用方法，可以留給學(xué)生這樣的問(wèn)題：可否通過(guò)設(shè)置使表格邊框的四條邊均不同色？使學(xué)生討論以加深對(duì)bordercolorlight和 bordercolordark兩個(gè)屬性及使用的理解。

(4) 要正確理解例題的講解在課堂教學(xué)中的作用，教會(huì)學(xué)生怎樣使用基本概念、基本理論、基本方法去分析和處理問(wèn)題，通過(guò)例題講解，反過(guò)來(lái)加深對(duì)“三基”的理解。

3.3學(xué)生聽(tīng)課的積極性

學(xué)生聽(tīng)課的積極性反映在學(xué)生的聽(tīng)課率上，即有多少學(xué)生在聽(tīng)課，而不是多少學(xué)生在上課，同時(shí)聽(tīng)課率也反映了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

(1) 要提高計(jì)算機(jī)課程課堂的教學(xué)效率。率是指數(shù)量間的關(guān)系，而效率是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量的大小。教學(xué)效率高，學(xué)生就愿意聽(tīng)。例如：“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)Visual Basic”課程中，控件的種類(lèi)很多，每種控件的屬性也很多，在具體使用時(shí)有的經(jīng)常用到，但是課時(shí)有限，不可能對(duì)每種控件的每一屬性一一介紹，這就涉及到教學(xué)效率問(wèn)題。通常有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)以幾個(gè)重要控件的重要屬性為例，講解屬性的特點(diǎn)、使用方法與技巧、使用的效果，學(xué)生掌握了屬性的特點(diǎn)、方法、技巧，就能舉一反三，熟練的使用來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果，這樣就大大提高了教學(xué)效率。

(2) 教學(xué)內(nèi)容要有吸引力，也就是讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有興趣?！芭d趣是最好的老師”，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這就要求教師備好課，問(wèn)題提得好不好，分析過(guò)程是否簡(jiǎn)明扼要等都會(huì)影響到學(xué)生聽(tīng)課的積極性。其前提是教師本人對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)求知者的感情、對(duì)該學(xué)科的熱愛(ài)，對(duì)該門(mén)課的精辟理解和精彩講授。一個(gè)教師如果能在教好該門(mén)課的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，敢于奇思妙想，那怕只使部分學(xué)生對(duì)探究的問(wèn)題著迷，就不僅是稱(chēng)職的教師，而且是優(yōu)秀的教師了。

(3) 教師在計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新，盡量使每一堂課有新的亮點(diǎn)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新求變會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引起強(qiáng)烈的感知，提高學(xué)生的興趣。例如：“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程，Excel中的自動(dòng)填充功能和自定義序列一般是作為兩個(gè)獨(dú)立的概念提出的，如果在介紹中將兩者結(jié)合起來(lái)，那么就會(huì)產(chǎn)生一些Excel的基本功能不能產(chǎn)生的結(jié)果，這樣的結(jié)合使學(xué)生對(duì)Excel的功能有了全新的認(rèn)識(shí)，并給學(xué)生進(jìn)行功能擴(kuò)展提供了思路和方法。

3.4教師與學(xué)生間的互動(dòng)性

課堂教學(xué)的成功與否，很重要一點(diǎn)是師生間“活生生”的交流互動(dòng)，而不是面對(duì)“冷冰冰”的計(jì)算機(jī)屏幕。高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須是建立在互動(dòng)式的基礎(chǔ)上，這是教學(xué)方法問(wèn)題，也是教學(xué)理念問(wèn)題。在課堂上，教師要善于創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生心情舒暢，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，需要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師要精講，貫徹“少而精”的教學(xué)原則，給學(xué)生留下思維空間，并且要開(kāi)展課堂討論，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。如果沒(méi)有學(xué)生的響應(yīng)，教師講得再好，也只是被動(dòng)的。只有實(shí)現(xiàn)了師生間互動(dòng)，被動(dòng)的效果才會(huì)變成主動(dòng)的效果，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。一堂課，需要在什么地方提問(wèn)，需要在不同階段提出什么問(wèn)題，都需要精心設(shè)計(jì)。在理論分析階段，可以講一段就問(wèn)學(xué)生，下面該怎么辦？在講例題時(shí)，可以講一點(diǎn)，讓學(xué)生做一點(diǎn)，還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上講一講。例如，“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)Visual Basic”課程中，循環(huán)語(yǔ)句的作用是重復(fù)執(zhí)行相同的操作，使用循環(huán)語(yǔ)句需要解決的三個(gè)問(wèn)題是：循環(huán)體的算法是什么、進(jìn)入循環(huán)的條件是什么、結(jié)束循環(huán)的條件是什么，在給出一個(gè)具體的用循環(huán)語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)的第一個(gè)例子后，用循環(huán)語(yǔ)句解決問(wèn)題的步驟就很明確；接下來(lái)的第二個(gè)例題中，怎樣用循環(huán)語(yǔ)句來(lái)解決具體的問(wèn)題，教師就可以邊講解邊提問(wèn)，促使學(xué)生理解解題方法、掌握解題步驟、引起學(xué)生進(jìn)一步的思考；第三個(gè)例題就可以由學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)直接進(jìn)行操作，在個(gè)別學(xué)生進(jìn)行操作的同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的操作給予必要的講解，在適當(dāng)時(shí)候還要進(jìn)行表?yè)P(yáng)或指出錯(cuò)誤、進(jìn)行總結(jié)。

3.5教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)的適用性

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)不是目的，只是手段。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)， 應(yīng)該達(dá)到以下目的：

(1) 能夠引起教學(xué)深度和廣度的深刻變化；

(2) 引導(dǎo)學(xué)生從教室和書(shū)本走到更廣闊的外部世界；

(3) 能夠引導(dǎo)教育者采用更好的教學(xué)策略來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

目前提倡的多媒體教學(xué)有五大優(yōu)勢(shì)：

(1) 生動(dòng)逼真音響效果；

(2) 色彩鮮艷動(dòng)態(tài)視頻；

(3) 靈活便捷交互手段；

(4) 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)；

(5) 提高課堂效率，減輕老師勞動(dòng)。

但目前也存在五大劣勢(shì)：

(1) 盲目性，一哄而上；

(2) 重形式輕內(nèi)容，課件的重點(diǎn)放在了技術(shù)上而不是教育上；

(3) 由人灌到機(jī)灌的“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象仍然存在；

(4) 喧賓奪主，削弱教師的主導(dǎo)作用，師生間出現(xiàn)了第三者；

(5) 虛假的實(shí)驗(yàn)削弱動(dòng)手能力培養(yǎng)。

在計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，形成一套合理的、具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法，以取得最佳教學(xué)效果。對(duì)于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識(shí)傳授給學(xué)生的，因?yàn)樵跊](méi)有引入多媒體之前，傳統(tǒng)的授課方式就是講解，然而在課堂上由多媒體技術(shù)輔助教師，將教師難以用語(yǔ)言描述清楚和在難以以實(shí)物演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果；對(duì)于實(shí)踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說(shuō)在課堂教學(xué)中沒(méi)有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程是無(wú)法正常進(jìn)行的，更談不上提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量了；無(wú)論是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中理論與實(shí)踐結(jié)合型課程都具有理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用緊密結(jié)合的特點(diǎn)，在這種類(lèi)型的課程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)具有在理論型和實(shí)踐型中應(yīng)用的特點(diǎn)，不僅能夠輔助教師準(zhǔn)確清楚的表述概念，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的應(yīng)用效果生動(dòng)的表示出來(lái)，為理論與實(shí)際相結(jié)合提供了牢固的基礎(chǔ)。

此外，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，要注意技術(shù)和課程的整合，注意視頻和動(dòng)畫(huà)技術(shù)的合理利用。不要?jiǎng)虞m就動(dòng)畫(huà)、視頻。大學(xué)教育，所有的形象思維即感性思維最終都要提高到抽象思維即理論思維上來(lái)，如果做不到這一條，就是教學(xué)的失敗。

4結(jié)論

課堂教學(xué)的質(zhì)量水平直接關(guān)系著高等院校教育質(zhì)量的水平。計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面進(jìn)行探討和思考。計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)素質(zhì)的提高。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)活動(dòng)的深入分析與研究，不斷揭示課堂教學(xué)規(guī)律并指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是提高計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是作者繼續(xù)研究的重點(diǎn)。

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