多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用

李曉明

[摘要]人類科技的進(jìn)步引發(fā)了教育教學(xué)方式的根本性變革。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)上可以極大地開(kāi)拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生的興趣,并且還有利于教師優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率。但是另一方面,我們要意識(shí)到多媒體技術(shù)必然有其局限性,在教學(xué)中只是起輔助作用。這樣就需要教師看清多媒體教學(xué)的優(yōu)越性及其局限性,合理、恰當(dāng)?shù)匕堰@種技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去。

[關(guān)鍵詞]多媒體大學(xué)英語(yǔ)輔助教學(xué)優(yōu)越性局限性

中圖分類號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0820159-01

作為信息時(shí)代的產(chǎn)物,多媒體技術(shù)逐漸在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到推廣和使用,人們期待利用多媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式產(chǎn)生影響,從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。但是我們同時(shí)也應(yīng)清醒的看到多媒體技術(shù)自身的局限性,我們應(yīng)該重新審視多媒體教學(xué),進(jìn)行理性的思考。

一、多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性

(一)會(huì)更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì),如信息量大,表現(xiàn)力強(qiáng),不受時(shí)空限制等,使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,學(xué)生學(xué)習(xí)同一份材料,如采用口授方式,讓學(xué)生只是聽(tīng),3小時(shí)后能記住60%,如果讓學(xué)生只是看,3小時(shí)后能記住70%;如果聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)并用,3小時(shí)后能記住90%。3天后三種學(xué)習(xí)方法的記憶力分別為15%、41%和70%,它說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用的學(xué)習(xí)效果最好。而多媒體教學(xué)恰恰符合這一要求,能夠全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí),可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

另一方面,傳統(tǒng)的課堂45分鐘教學(xué)往往教師講解知識(shí)點(diǎn)、寫板書(shū)占用的時(shí)間太多,學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,因而教學(xué)效率較低。而多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,增加課堂信息容量,盡量為每位學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以精講多練,加大課堂訓(xùn)練的密度,進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

(二)多媒體能夠極大的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)量,開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可以讓教育教學(xué)形式多樣化,改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)的單調(diào)教學(xué)模式。通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用,增大了教師課堂信息的輸入量,有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生視野。同時(shí)教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活地制作出不同的課件。恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,生動(dòng)的畫(huà)面,輔以教師的點(diǎn)撥啟發(fā),就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,通過(guò)利用多媒體輔助教學(xué),先前需要教師寫在黑板上的內(nèi)容,已經(jīng)提前輸入到課件之中,這樣就節(jié)約了上課時(shí)間,教師就可以把更多的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行練習(xí)的活動(dòng)中去了。

(三)多媒體能夠讓學(xué)生在欣賞精美課件的同時(shí),提升他們對(duì)美的理解,激發(fā)對(duì)美的追求,從而燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。多媒體是集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的一種介質(zhì),教師可以用音樂(lè)來(lái)烘托氣氛,用圖片來(lái)展示情景,用文字來(lái)詮釋可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)等感官系統(tǒng),使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。多媒體的使用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)手段枯燥乏味的缺點(diǎn),給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力,最突出的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生審美能力的提高。愛(ài)美是人的天性,如果能不斷地挖掘生活中的美,并將之引入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,讓他們?cè)诟惺苊?、欣賞美的體驗(yàn)中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ),他們將牢牢地保持對(duì)英語(yǔ)的新鮮感,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的局限性

(一)多媒體并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。我們必須承認(rèn)多媒體教學(xué)有著許多其他教學(xué)方式所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但是也不足以完全地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段和方式。例如板書(shū),作為最傳統(tǒng)的一種教學(xué)方式,即時(shí)呈現(xiàn)力強(qiáng),教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)地更改或增減板書(shū)內(nèi)容。而提前制作好的課件,就不具備這種優(yōu)點(diǎn),在課堂上教師只是作為課件的“放映員”,對(duì)于學(xué)生的一些課堂反應(yīng)不能給予及時(shí)的反饋與調(diào)整。另外,好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用,是學(xué)生對(duì)整堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然。而課件的內(nèi)容在屏幕上停留的時(shí)間很短,不足以讓學(xué)生好好消化,所以屏幕并不能完全代替板書(shū),否則會(huì)得不償失。

(二)一味追求使用多媒體容易使教學(xué)本末倒置。多媒體教學(xué)設(shè)備是當(dāng)今最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,但我們不能迷信最先進(jìn)的就是最好的。我們追求的目標(biāo)是教學(xué)的最優(yōu)化而不是教學(xué)的機(jī)械化?！敖逃笔悄康?手段是為目的服務(wù)的。因此,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件設(shè)計(jì)制作上,我們一定要把主要注意力放在“教育教學(xué)”層面上,而不僅是放在“技術(shù)”層面上。有些教師一味地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化,好像上課如果不使用多媒體進(jìn)行教學(xué),就會(huì)落伍于其他教師,為此有些教師甚至被迫放棄自己多年來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格。于是不得不花費(fèi)大量的人力物力財(cái)力去制作課件,本來(lái)可以在真實(shí)情景中講得更清楚明白的知識(shí)點(diǎn),非要做到虛擬的課件中,反而降低了學(xué)習(xí)的效果,豈不是本末倒置嗎?

(三)多媒體教學(xué)容易降低教師在課堂中的的主導(dǎo)地位。眾所周知,教師在課堂上應(yīng)該起到主導(dǎo)的作用,但是由于多媒體的使用,反而使得一些教師屈居于課件之下,計(jì)算機(jī)搖身變成了課堂的“主”。但是,教師所具有的人性作用是冷冰冰的機(jī)器所不能取代的,比如師生的互動(dòng),師生的情感交流,教師對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)的隨機(jī)應(yīng)變則是計(jì)算機(jī)無(wú)論如何做不到的。而且英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,學(xué)生必須通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐交流,才能提高其交際能力,而這一能力的提高只能依靠教師起作用。所以,在課堂上,既要發(fā)揮多媒體這一教學(xué)方式的優(yōu)越性,也決不能忽略教師作為課堂主導(dǎo)的地位,教師要學(xué)會(huì)有的放矢地發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用,使課堂的教學(xué)形式靈活多樣。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們必須意識(shí)到:將多媒體教學(xué)這種方式引進(jìn)到英語(yǔ)教學(xué)中是教學(xué)方式的一種革命性變革,也是教育觀念的更新與完善的過(guò)程,在其中教師的自身素質(zhì)也得到不斷的提高。但是不論教學(xué)方式如何進(jìn)步,也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)終極目標(biāo)的一種手段,只能夠在教學(xué)中處于次要地位,不能過(guò)分夸大其作用而忽略了教育的目的。另一方面,教師在把握了教學(xué)目標(biāo)的前提下可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)的形式靈活,內(nèi)容豐富,富有吸引力的優(yōu)勢(shì),增加知識(shí)輸入量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)教師也要保持清醒,要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,畢竟語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在人與人的實(shí)際練習(xí)實(shí)踐中才能得到提高。所以作為英語(yǔ)教師,應(yīng)該具備統(tǒng)籌教學(xué)方式的能力,使各種教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮作用,為教育的總目標(biāo)服務(wù),使之稱為教學(xué)的補(bǔ)充而不是代替。

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