新課程背景下要將化學(xué)教學(xué)融入生活中

格絨珠扎

中圖分類號(hào): G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0145-01

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:使學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象,解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題,初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想”。新教材努力從化學(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系,逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社會(huì)問題做出判斷的能力,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材,從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題。鑒于民族地區(qū)教育現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,筆者提幾點(diǎn)看法,僅供參考。

1 在教學(xué)過程中設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)情景

對(duì)民族地區(qū)學(xué)生來說,在生活中現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。這就對(duì)于教育者在教學(xué)時(shí)要注意從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的事物,創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。如在生活中家中的食鹽為什么會(huì)變潮?鐵鍋為什么會(huì)生銹?應(yīng)如何防止鐵鍋生銹?為什么有些山溝里的水不能直接飲用?還可以通過所在居住區(qū)域內(nèi)環(huán)境問題中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí),設(shè)置生活情景,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如在講燃燒條件時(shí),可以首先播放出火災(zāi)新聞,顯示滅火現(xiàn)場(chǎng),創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景,引出燃燒的條件。又如在學(xué)習(xí)《保護(hù)空氣的潔凈清新》一節(jié)時(shí),根據(jù)本地區(qū)垃圾處理場(chǎng)焚燒引起的污染環(huán)境為素材,設(shè)置學(xué)習(xí)情景,引出“空氣是怎樣污染的”等問題,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 在教學(xué)中設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在民族地區(qū)由于學(xué)習(xí)條件等諸多艱苦因素,實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中著手抓好此項(xiàng)教學(xué)工作,是任務(wù)之重,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要形式,可觀察到大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象,從而以科學(xué)態(tài)度了解事物變化的事實(shí),加深所學(xué)知識(shí)的理解,還可以提高和培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,所以通過實(shí)驗(yàn),要生動(dòng)、簡潔、有效、對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,掌握學(xué)習(xí)方法以及形成一定的技能和能力,都能產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然注重將實(shí)驗(yàn)與生活緊密聯(lián)合起來,更能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用,體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的魅力。在平時(shí)的教學(xué)中,通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化和實(shí)驗(yàn)用品的生活化來把實(shí)驗(yàn)和生活很好地聯(lián)系起來。

例如,初中化學(xué)中酸、堿和鹽是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),需要綜合運(yùn)用這些知識(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“皮蛋配料成分的檢測(cè)”,在課前給學(xué)生布置查找皮蛋制作的有關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生知道制作皮蛋的主要原料有食鹽、生石灰和純堿,課堂上先將找來的皮蛋制作配料加水溶解、過濾,然后討論濾液中可能存在那些成分?經(jīng)過討論,使學(xué)生明確原料在水中能發(fā)生如下化學(xué)反應(yīng):

Ca0+H20=Ca(OH)2

Ca(OH)2+Na2C03=CaC03↓+2NaOH 濾液中可能有

Ca(OH)2、Na2CO3、NaOH、NaCl、其中Ca(OH)2和Na2CO3不能共存。隨著讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的檢驗(yàn)和鑒別物質(zhì)的知識(shí)來檢驗(yàn)其中的主要成分。

3 教學(xué)中使用生活化的課堂語言

在講授初中化學(xué)下冊(cè)第十一單元《鹽化肥》中關(guān)于生活中常見的鹽的內(nèi)容時(shí),很多學(xué)生對(duì)碳酸鈉(蘇打)和碳酸氫鈉(小蘇打)的俗名難于區(qū)分,把這兩種物質(zhì)稱為兩兄弟,哥哥是蘇打(碳酸鈉),弟弟是小蘇打(碳酸氫鈉),像這種生活化的比喻,能使學(xué)生迅速活躍起來,輕松愉快地接受后,并能夠較快掌握所學(xué)知識(shí)。如果我們把枯燥的知識(shí)用生活化的語言去描述,就能夠使抽象的知識(shí)變得可摸可觸,幽默風(fēng)趣、通俗易懂,就能夠產(chǎn)生快樂的火花,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

4 在教學(xué)中列舉生活化的例子

在學(xué)習(xí)氧氣的溶解性時(shí),給大家舉飲料打開蓋子的例子,飲料瓶未打開蓋之前,塑料瓶外殼堅(jiān)硬,通過打開后有氣泡冒出,說明氣體溶解與壓強(qiáng)有關(guān),壓強(qiáng)減小,氣體的溶解隨之而減小。在學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)時(shí),可舉蒸饅頭的例子,如果堿放多了面會(huì)發(fā)黃,可加適量食醋,會(huì)消耗過多的碳酸鈉,這樣既加深了學(xué)生對(duì)碳酸鈉與酸的反應(yīng)這一性質(zhì)的認(rèn)識(shí),又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)鹽的通性掌握。這些貼近生活的例子,可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加課堂的活躍的學(xué)習(xí)氛圍,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 在教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題

在初中化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題,還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思維方式去看待、分析、解決,從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值,更進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新課標(biāo)下的教育,實(shí)際上是實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是知識(shí)理解的延伸與升華。

化學(xué)知識(shí)源于生活,但不完全等同于生活。在我們民族地區(qū)化學(xué)教學(xué)中一方面要讓學(xué)生結(jié)合民族自身的生活豐富經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平,圍繞問題解決方法,逐步把生活知識(shí)形成化學(xué)化,讓學(xué)生在生活的實(shí)際情境中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)問題,另一方面又要讓學(xué)生能把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)自覺地運(yùn)用到各種具體的實(shí)際問題中,實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)生活化,從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

在日常生活中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索了解社會(huì)中的化學(xué)知識(shí),貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際,把終身教育、終身學(xué)習(xí)變成生活的一部分,使學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大至社會(huì)生活的各個(gè)層面,使學(xué)習(xí)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要手段,因此學(xué)生學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某此知識(shí)上,而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力,為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過化學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系,特別是新課程教育背景下,使得課本知識(shí)鮮活起來,使得化學(xué)課堂就像一條充滿活力的“魚”徜洋在生活的海洋里,使學(xué)生在課堂的載體中充分吸收化學(xué)知識(shí)的養(yǎng)分,快樂成長。