如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語聽力

張 蘊(yùn)

中圖分類號: G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼: C文章編號:1672-1578(2009)11-0139-02

初中生的英語聽力訓(xùn)練,是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前初中英語聽力教學(xué)與教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的差距。大多數(shù)學(xué)生對筆試得心應(yīng)手,對聽力考試卻望而生畏。根據(jù)初中學(xué)生仍處于感性年齡階段的特點(diǎn),英語教學(xué)的起始階段要從聽說入手。聽是學(xué)英語的開始,是語言交際的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是人們進(jìn)行語言交流的重要手段,也是學(xué)好英語的重要途徑和運(yùn)用英語的必經(jīng)之路。聽力是英語聽、說、讀、寫、譯各環(huán)節(jié)中最重要的能力之一,中學(xué)生學(xué)習(xí)英語首先要過聽力關(guān),只有能聽懂,才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積極思考,認(rèn)真模仿并精確表達(dá)出來,從而實(shí)現(xiàn)借助語言在社會生活中交流思想、傳遞信息的目的。突破聽力難關(guān),不僅有利于其它單項(xiàng)技能的訓(xùn)練,以聽說帶動(dòng)讀寫,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高,同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng),不僅有助于打牢語言底子,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,加強(qiáng)英語聽力教學(xué)在培養(yǎng)和提高中學(xué)生英語聽力上顯得尤為重要。

1 在學(xué)生聽力理解上,存在以下幾方面的問題

1.1基本語言問題

學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因?yàn)槁犃κ锹牶屠斫獾目偤?聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。學(xué)習(xí)中存在的具體問題:一是語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,特別是對同音異義詞難以辨別。二是英美語音差異。英美英語除了在詞匯上有差異,在語音上也不盡相同,有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系,近年來,隨著對外開放,美音教材逐漸增多并有流行趨勢,有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異,就產(chǎn)生了聽力障礙。三是語速障礙。中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn),速度較慢,如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化等聽力材料,便無所適從,所以平時(shí)訓(xùn)練就應(yīng)該循序漸進(jìn),逐步向大綱要求過渡。四是詞匯障礙。學(xué)生英語詞匯量大小,掌握的準(zhǔn)確程度,直接影響聽力理解。

1.2文化背景知識問題

語言是文化的載體,要搞好聽力教學(xué)必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時(shí),還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式,如果這方面知識貧乏,就會影響聽力。文化背景可分為兩大類:知識文化和交際文化。主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語和詞匯,比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等,中西方表達(dá)不盡相同。

1.3母語干擾問題

許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后,常受母語干擾,習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來,不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景,不能直接用英語進(jìn)行思維,因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

1.4聽力習(xí)慣問題

聽力主要目的是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容,不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂,每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思索,就會跟不上語速。

1.5心理因素問題

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)認(rèn)為,當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí),就易產(chǎn)生恐懼的心理,從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外,外部環(huán)境也有影響,如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。

1.6邏輯思維問題

聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長時(shí)或短時(shí)儲存。

2 提高英語聽力理解能力的策略和技巧

2.1精選材料

聽力測試材料主要涉及日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、時(shí)事和科普常識等方面。選好適合的聽力材料,對有效地訓(xùn)練與提高學(xué)生的聽力理解能力至關(guān)重要。一般應(yīng)遵循以下原則:

一是真實(shí)性。為適應(yīng)日后多樣化的交際需要,應(yīng)讓學(xué)生廣泛接觸多種題材(社會生活、日常生活)和多種體裁(對話、獨(dú)白、新聞廣播、討論、歌曲)等語言材料,材料應(yīng)真實(shí)、自然,有實(shí)際意義,最好使用不同年齡、身份、性別的英美人士在自然場合下的聲音。

二是可理解性。聽力材料具有適當(dāng)?shù)碾y度是必要的,但必須做到循序漸進(jìn),以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提,其難度應(yīng)略低于閱讀材料,難度的控制應(yīng)從內(nèi)容、詞匯和錄音音速等幾個(gè)方面考慮;內(nèi)容應(yīng)避免偏頗,詞匯應(yīng)盡量控制在高考詞匯要求的范圍內(nèi),語速要求自然,相當(dāng)于真實(shí)生活中一般人講話的速度為宜。

三是同步性。所選材料最好與現(xiàn)行教材所學(xué)內(nèi)容同步、接軌,這既是對教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充或延伸,不斷使已學(xué)的知識和語言現(xiàn)象得以復(fù)現(xiàn),便于積累和記憶,也能減少聽力訓(xùn)練中的盲目性,控制聽力訓(xùn)練的難度,提高學(xué)生的成功感。

2.2集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合

聽力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每周定時(shí)抽出一定時(shí)間集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練,做到“?！甭牭弧伴L”聽。多聽在于經(jīng)常聽而不在于一時(shí)長時(shí)間地聽,每次集中聽半個(gè)小時(shí)較好,隔一定時(shí)間再聽,才會達(dá)到預(yù)期的效果。

2.3聽、說、讀、寫相結(jié)合

聽:在聽完一段錄音材料后老師可以就所聽內(nèi)容提出問題,讓學(xué)生回答,或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述,把聽與說有機(jī)結(jié)合起來,以說促聽。

讀:即大聲朗讀或快速限時(shí)默讀。大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音,提高朗讀技巧,培養(yǎng)語感。限時(shí)快速默讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,提高閱讀速度。

寫:即聽寫,是聽力訓(xùn)練中要求較高的一種形式,教師可要求學(xué)生對所學(xué)材料的部分段落進(jìn)行聽寫,平時(shí)既訓(xùn)練學(xué)生聽的精確度及寫的速度,又要培養(yǎng)他們拼寫單詞及遣詞造句的能力,不失為一種好的訓(xùn)練方法。

2.4豐富文化背景知識

語言是文化的載體,缺乏對英語國家的文化背景、歷史知識、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解,會對聽力理解產(chǎn)生一定的障礙。

2.5在日常教學(xué)中幫助學(xué)生理解

充分利用課前5分鐘和課堂用語來提高學(xué)生的聽力水平。把課前5分鐘定Free Talk時(shí)間,可安排一名值日生講述日常生活材料或有趣的事情。老師還可根據(jù)他的report提問,這既練習(xí)了他自己的說寫能力,又給其他同學(xué)提供了大量的聽力材料。老師要盡量用英語組織教學(xué),使用大量的課堂用語,這些課堂用語可包括問候、指導(dǎo)、解釋練習(xí)、表揚(yáng)、改錯(cuò)等,只有這樣,才能營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。通過這種環(huán)境耳濡目染的熏陶,從而養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

2.6培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

針對學(xué)生自身的心理因素,為提高聽力水平,首先,要幫助學(xué)生樹立上好聽力課的信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣。其次,要營造輕松、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生消除恐懼畏難心理,全身心地投入聽力學(xué)習(xí)。最后,還應(yīng)設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣才能將他們的心理調(diào)整到最佳狀態(tài),以取得最佳學(xué)習(xí)效果。

2.7充分利用實(shí)物模型、圖片和簡筆畫進(jìn)行直觀教學(xué)

教材中能用實(shí)物演示的名詞,教師應(yīng)盡量收集或發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶實(shí)物或制作模型,使學(xué)生能聽其音、觀其物、明其意,不能用實(shí)物演示的名詞,可利用簡筆教學(xué),通過形象直觀的教學(xué),提高英語聽力的效果。

聽力教學(xué)往往比較枯燥,有時(shí)難免有較多機(jī)械的模仿和跟讀訓(xùn)練,學(xué)習(xí)效果也往往事半功倍。近幾年有些學(xué)者提倡將聽力教學(xué)放在有意義的語境中進(jìn)行,通過語境辨別語音、語調(diào),通過連鎖性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義的活動(dòng)來進(jìn)行聽力教學(xué),這些形式的聽力教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué),從而取得良好的教學(xué)效果。

2.8堅(jiān)持值日生報(bào)告,培養(yǎng)聽、說能力

從第一節(jié)英語課開始,堅(jiān)持利用課前的2-3分鐘時(shí)間,由值日生用英語進(jìn)行值日報(bào)告,隨著學(xué)生英語知識的增加,要求逐漸增加報(bào)告的內(nèi)容,可由一開始的日常匯報(bào)增加到講一個(gè)故事、一條新聞、推薦一本好書、一部好電影,介紹校園或班級簡訊,談?wù)撘稽c(diǎn)社會熱點(diǎn)問題等等。為了讓其他同學(xué)認(rèn)真聽,教師可事先讓值日生對自己所講內(nèi)容設(shè)問,報(bào)告完后任意指定一同學(xué)回答,這樣既培養(yǎng)了說的能力,也培養(yǎng)了聽的能力,教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語表達(dá)思想,及時(shí)肯定他們在聽說中取得的進(jìn)步。

2.9精泛并聽

精聽與泛聽是聽力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。精聽是讓學(xué)生反復(fù)聽一些聽力材料,直到完全聽懂為止。例如聽這些年的高考英語聽力試題。方法可以采取聽寫材料中的每個(gè)句子,然后檢查糾正?；蚵牶髲?fù)述材料內(nèi)容,回答相關(guān)問題等,以便了解學(xué)生對所聽到的材料的掌握程度。泛聽訓(xùn)練主要培養(yǎng)抓主題大意的本領(lǐng),聽不同的口音與語調(diào),培養(yǎng)良好的語感與明快的語流,豐富知識。教師要處理好兩者之間的關(guān)系,泛聽是精聽的基礎(chǔ)。

2.10掌握技巧

利用聽力練習(xí)來提高聽的技巧,訓(xùn)練審題與應(yīng)變能力,是提高英語聽力測試水平的有效途徑。在聽力訓(xùn)練起始階段,可以邊聽邊做一些筆錄,記錄下材料中的人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等信息,以便在答題時(shí)可以有所參考。在此基礎(chǔ)上再過渡到用腦去記憶。要注意進(jìn)行聽力微技能的訓(xùn)練,抓文章的開頭與結(jié)尾的句子,想方設(shè)法捕捉主題和關(guān)鍵語句。在聽前先瀏覽練習(xí)測試題的供選答案,從中預(yù)測聽力材料可能的內(nèi)容與體裁。對于一些含蓄的問題,要利用自己的想象與經(jīng)驗(yàn)去理解、猜測、推理,并注意英語的背景知識與習(xí)慣用法。在必要時(shí)用排除法來剔除不可能成立的答案。