淺析農(nóng)村中學課外閱讀中教師的作用

摘要:課外閱讀是課堂教學的有益補充,是全面提高學生語文素養(yǎng)的必由之路。文章針對農(nóng)村學生在課外閱讀方面存在的問題提出了解決方法,即教師在課外閱讀中要起到主導作用,用一套可供操作的方法指導課外閱讀。只有這樣才能切實補充課堂教學,提高學生語文素養(yǎng),整體提高語文教學水平。

關(guān)鍵詞:課外閱讀教師學生

中圖分類號: G633.3文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)11-0130-01

新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題,要求學生“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”,這同語文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學的有益補充,是全面提高學生語文素養(yǎng)的必由之路。所以,指導學生搞好課外閱讀,是語文教師工作的一項重要內(nèi)容。

目前學生的課外閱讀還存在很多問題,如:課外讀物良莠混雜,學生的閱讀未必“開卷有益”;過重的課業(yè)負擔,使學生沒有時間和精力開展閱讀;功利化閱讀之風盛行,快餐式閱讀之風見長:學生對課外閱讀不是作為教學任務(wù)來完成,隨意性較大;缺乏相應(yīng)的督促和激勵,使學生容易淺嘗輒止,半途而廢,等等。要想使學生的課外閱讀收到實效,筆者認為,語文教師要像對待課堂教學一樣,在其中發(fā)揮主導作用,介入學生課外閱讀的各個環(huán)節(jié),用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀。

1 選擇閱讀書目

新課標中推薦了一些經(jīng)典篇目,給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學生的閱讀興趣和經(jīng)驗,進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面,除了名著等經(jīng)典書目,教師還要在平時關(guān)注出版動態(tài),要留意報刊雜志,關(guān)注當前的熱點圖書但又不被媒體左右,關(guān)注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際,找到真正優(yōu)秀的并能與學生興趣點結(jié)合的作品。還要充分尊重學生的意見。最好讓學生參與選書,師生一起來商定課外閱讀的書目,這也是激發(fā)學生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

2 指導閱讀

課外閱讀不能書單一開就萬事大吉,不少課外閱讀由于缺少了教師的指導而變成了學生的“自由閱讀”,因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效,教師必須對學生進行指導。具體可從以下幾方面著手:

2.1掃除閱讀障礙

很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠離學生的生活,不易讀懂。因此,教師要向?qū)W生介紹作品時代背景和作者的生平思想等,賞析精彩章節(jié)。幫助學生掃除閱讀障礙。

2.2激發(fā)閱讀興趣

除了讓學生參與選書,一開始就調(diào)動起他們的閱讀積極性外,還可以給學生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事。樹立起榜樣,讓學生認識到讀書對于成才的重要性;介紹身邊一些學業(yè)有成的人的讀書事跡,用活生生的實例對學生進行引導;在課文教學之余,引導學生擴展開去,去閱讀有關(guān)的書籍資料。不僅擴大了閱讀面,且能引起學生對名著的興趣,如教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》,要求學生去閱讀《水滸傳》;教學《空城計》可以介紹學生去閱讀《三國演義》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對學生產(chǎn)生的強烈震撼與感染,引導學生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實,激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多,老師可以在教學中。在師生交流中抓住契機,因勢利導,調(diào)動起學生課外閱讀的積極性。

2.3進行方法指導

對學生進行系統(tǒng)的閱讀方法指導,使他們學會在課外自己閱讀,如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法;教學生學會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法;指導學生去寫讀書筆記來積累知識,讓他們把零碎的知識集中起來,劃歸到自己的知識體系中去。

2.4明確目標任務(wù)

將閱讀量的目標任務(wù)分解到每個學年,每個學期,甚至是每一周,讓學生逐步達到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢?對絕大多數(shù)中學生來講,閱讀活動主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀,他們對自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高,而對一些雖然有意義、有價值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實際上,僅靠興趣來維持的閱讀是不長久的,而新課程標準以及教師推薦的讀物,并不是每個學生都感興趣的;課程標準規(guī)定的閱讀量,學生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學生實際,把目標任務(wù)分解、明確,有利于培養(yǎng)學生閱讀的自覺性、自制性,完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷,保證閱讀任務(wù)的順利完成。

2.5作好時間分配

閱讀是需要時間的,課外閱讀的主要時間在課余、假期,但把所有的閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適(課外閱讀并非單指課余閱讀,還有課本外閱讀的含義)。自習課上學生進行默讀,早讀時用10--15分鐘時間朗讀,這都是應(yīng)該得到允許的。下面要提到的閱讀活動,也適宜在課內(nèi)進行。總而言之,在完成教材任務(wù)的前提下,在課內(nèi)時間進行課外閱讀,是無可非議的。

3 組織活動

開展多種多樣的課外閱讀活動,是激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生閱讀意志、進行課外閱讀評價極其有效的方法。在班中建立課外閱讀興趣小組,定期與小組內(nèi)的同學進行信息交流:還可舉行報告會、故事會、朗讀比賽、知識競賽、讀書心得、辦報紙等活動。在這些活動中,同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來,同學之間可以取長補短,每人都有一種收獲感,從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣,鞏固和提升了課外閱讀成果。

課外閱讀是一個家園,教師應(yīng)該會同學生共同建設(shè)好這塊園地,讓它成為學生心目中蔥郁的綠洲。教師身體力行,不斷學習,堅持閱讀,努力與學生形成相互促進的效應(yīng),達到教學相長、彼此有益的境界。書山有路,學海無涯,希望師生們熱愛讀書,堅持讀書,走上與書為伴的人生。

作者簡介:周曉明,男,大學本科,中學一級教師。