“三點式教學(xué)法”提高課堂教學(xué)效果研究

摘要:獨立學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的適用型人才為教育目標(biāo),在近三年來不斷改進課堂教學(xué)手段,全面開展“三點式教學(xué)法”取得顯著成效,這種教學(xué)方法提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:三點式教學(xué)法提高教學(xué)效果

中圖分類號: G642文獻標(biāo)識碼: A文章編號:1672-1578(2009)11-0098-02

美國教育家杜威提出的“學(xué)生中心說”,其基本觀點是:學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點,教育教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性。教學(xué)過程是通過引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識有關(guān)知識的過程,而不是灌輸既定知識的過程。教學(xué)是一個自然過程,是學(xué)生各種能力與天性發(fā)揮和發(fā)展的過程。教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),而不是背記固定的知識。今天的課堂教學(xué)環(huán)境是強調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生是主體,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。本文正是在獨立學(xué)院的教學(xué)實踐改革中進行,以全面提高本科教學(xué)質(zhì)量為前提下進行研究。

1 問題的提出

教師在組織教學(xué)過程中要進行教學(xué)設(shè)計,教學(xué)活動具有導(dǎo)向性,教學(xué)過程是一個師生雙邊的活動。教學(xué)活動與教學(xué)過程同時還是一種學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動,離開了對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識、學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握而去設(shè)計教學(xué)過程是不現(xiàn)實的。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程諸要素進行合理、系統(tǒng)化設(shè)計的過程。教學(xué)過程要以人體、人性為根本,注意挖掘?qū)W生的潛能。教育教學(xué)中借助多媒體工具,通過積極的探究、信息交流和審慎思維進行決策,是一種在模擬現(xiàn)實世界的環(huán)境下的有計劃的行動。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境是以教師為中心的教學(xué),以單一的媒介和單一的途徑對學(xué)生的單一感觀刺激進行信息傳送,學(xué)生進行的是孤立的被動的學(xué)習(xí)活動。其學(xué)習(xí)內(nèi)容是以事實和知識為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

獨立學(xué)院的學(xué)生表現(xiàn)出的群體特征,如積極要求上進,但個性較強;綜合素質(zhì)較高,入學(xué)時文化基礎(chǔ)相對較弱;社會活動能力強,但自信心不足;家庭條件優(yōu)越,但勤奮不夠。如何向課堂教學(xué)要質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效果,這是讓我們深思的問題。我院在10年的辦學(xué)經(jīng)驗中探索出一套行之有效的課堂教學(xué)方法,即近幾年來課堂教學(xué)過程中廣泛使用的“三點式教學(xué)法”,也有的專家稱為“案例式教學(xué)法”。我院的課堂教學(xué)活動中充分注重學(xué)生的實際情況,真正做到因材施教,任課教師根據(jù)學(xué)生的實際情況而采用合適的教學(xué)方法其目的是提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力,以便在其升學(xué)和就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。

2 “三點式教學(xué)法”的內(nèi)涵

“三點式教學(xué)法”的內(nèi)涵即“教師精講一點,師生互動一點,學(xué)生動手多練一點”。

“三點式教學(xué)法”就是要把老師課堂授課的時間劃分為三塊。第一塊是教師精講,老師要把學(xué)生應(yīng)該掌握的理論和知識講清楚、透徹,要做到精講;第二塊是師生互動,既可采用課程的復(fù)習(xí),也可以是老師答疑,使學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂理解。第三塊是學(xué)生動手練習(xí),學(xué)生用所學(xué)習(xí)的理論知識解決實際問題,既可以是學(xué)生討論,也可以是學(xué)生演示,讓其做到學(xué)以致用。例如以50分鐘的課堂教學(xué)來劃分,教師精講占10分鐘;師生互動占10分鐘;學(xué)生動手過程至少要占30分鐘?！叭c式教學(xué)法”既強調(diào)精講理論,又要狠抓學(xué)生動手練習(xí),通過課堂互動過程讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為實踐動手能力。

這種方法在提高課堂教學(xué)效果,對于提高獨立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用?！叭c式教學(xué)法”的關(guān)鍵是教學(xué)過程真正運用并得心應(yīng)手而不是走過程,教學(xué)有法,但教無定法,需要在實踐中進行檢驗。主要針對學(xué)生情況而“對癥下藥”,重點解決學(xué)生學(xué)的問題。采用“三點式教學(xué)法”讓學(xué)生在做中學(xué),向課堂要質(zhì)量;避免學(xué)生只學(xué)不練的狀態(tài),能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)院根據(jù)課堂教學(xué)要求出臺了一系列文件,如關(guān)于加強平時考核力度,規(guī)定一些考試改革類的課程完全在平時的考核中體現(xiàn),真正體現(xiàn)學(xué)生的實踐動手能力的考核;再有就是課堂成績分為平時考核和期末考核兩部分,各占50%的比例。這樣就真正讓每個學(xué)生都能夠參與其中,體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

“三點式教學(xué)法”從新的教育理念和教育觀念出發(fā),從全新的人才培養(yǎng)模式著手,在教學(xué)的操作層面,徹底打破了“滿堂灌”的授課方法,形成全新的授課模式。從人才培養(yǎng)角度講,以提高學(xué)生的實踐動手能力為中心進行理論知識培養(yǎng),形成了全新的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)手段。人才培養(yǎng)必須緊緊跟隨社會需要,以滿足社會需求為出發(fā)點和落腳點;社會的發(fā)展,特別是科技水平的提高,需要動手能力強的專業(yè)人才。

“三點式教學(xué)法”以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力為中心符合國家教育改革的發(fā)展方向。鄧小平指出:教育要面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化。高等教育作為人才培養(yǎng)的搖籃,承擔(dān)培養(yǎng)著社會主義建設(shè)者和高素質(zhì)的勞動者的任務(wù),為國家的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。我校的教學(xué)改革就是強調(diào)高等教育必須面向經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場,以培養(yǎng)適用型人才為己任。

“三點式教學(xué)法”以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力為中心適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律,符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。經(jīng)濟社會發(fā)展要求人才不僅具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識,也必須有較強的理論應(yīng)用能力,即有把知識所學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力,應(yīng)用于經(jīng)濟和社會建設(shè)的本領(lǐng)和本事。教學(xué)改革就是強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力為中心,在課堂教學(xué)中就實現(xiàn)知識向能力的直接轉(zhuǎn)化。

“三點式教學(xué)法”這項教學(xué)改革就是根據(jù)市場和用人單位對人才動手實踐能力的需求,把培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力作為教學(xué)的中心,即使是理論課的課堂教學(xué),也必須達到學(xué)以致用,都緊緊圍繞提高學(xué)生的實踐動手能力這個中心進行。

高等教育的素質(zhì)教育根本不是通才與專才的問題,而是一個人的能力問題。一個人的專業(yè)實踐動手能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn),不論是通才還是專才都應(yīng)該回到實踐動手能力培養(yǎng)上來。素質(zhì)教育是離不開知識的,而是以知識為基礎(chǔ)的,必須強化對專業(yè)知識的灌輸,沒有知識灌輸?shù)乃刭|(zhì)教育是空洞的,沒有一定的知識和理論儲備,是難以啟發(fā)的。教育改革也不再搖擺于灌輸式與啟發(fā)式之間,開創(chuàng)出教育改革和人才培養(yǎng)的新思路。

3 “三點式教學(xué)法”的實施及成效

課堂教學(xué)改革既是一個觀念更新的過程,即對教育理念的重新認(rèn)識,樹立新的教育觀念,也是一個探索推行的過程,更是一個實踐的過程,經(jīng)過多年的實踐,其優(yōu)越性已經(jīng)明顯顯現(xiàn)出來,一方面,必須進一步深化,使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)在中心的地位;另一方面,加強有關(guān)制度的建設(shè),確保這種改革的推行與深化,真正走出課堂教學(xué)只傳授知識的誤區(qū)。

第一,按照“三點式教學(xué)法”的要求,編寫課堂教學(xué)大綱和教案,在教學(xué)文件中體現(xiàn)出實踐動手能力的培養(yǎng)。

我們要求任課教師認(rèn)真研讀教材,根據(jù)教學(xué)目的和要求,重組講授內(nèi)容,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心準(zhǔn)備,明確哪些是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,哪些是學(xué)生一般了解的內(nèi)容,達到壓縮授課時間而提高授課質(zhì)量的效果。根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計最佳的互動方式,是提問式、討論式、答疑式、案例式、參與研究式,還是其他方式,通過教師的“導(dǎo)”,達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。同時,設(shè)計出學(xué)生的動手方式,是模仿制作、動手練習(xí)、實驗或操作、實物體驗,還是其他方式,真正讓學(xué)生在動手“做”中體驗感受,使學(xué)生在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)、分析、思考、感悟、理解、解決問題,體驗所學(xué)習(xí)知識的形成過程,從而提高自己的實踐動手能力。

第二,構(gòu)建全新的課程評價體系。按照“三點式教學(xué)法”的要求,在精講、互動和動手三個環(huán)節(jié),對教師的授課進行評價。每個環(huán)節(jié)都占有相應(yīng)的權(quán)重,進行量化評價。缺少一個環(huán)節(jié),所缺少環(huán)節(jié)的權(quán)重得分為零。同時,每個環(huán)節(jié)又有具體的分解指標(biāo)和權(quán)重,通過具體的量化指標(biāo),對教師的授課情況作出科學(xué)的、實事求是的評價。

第三,建立全新的教學(xué)文件評價指標(biāo)體系。所有的教學(xué)文件都必須按照“三點式教學(xué)法”的要求編寫,同時也按照“三點式教學(xué)法”的環(huán)節(jié)予以考核。明確精講的內(nèi)容,即講什么,怎么講;互動的內(nèi)容,即互動什么,怎么互動;動手練習(xí)的內(nèi)容,即練習(xí)什么,怎么練習(xí)。缺少任何一個環(huán)節(jié),在教學(xué)文件檢查中該環(huán)節(jié)為零分。

第四,“三點式教學(xué)法”在近三年的課堂教學(xué)過程中成效顯著。我校在上兩個學(xué)年內(nèi)的近500門課程有90%的課程實施了“三點式教學(xué)法”,本年度內(nèi)要求全部按照“三點式教學(xué)法”進行授課。既得到了教師、學(xué)生的認(rèn)可,也得到了同行專家的好評。經(jīng)過幾年的實踐,“三點式教學(xué)法”已經(jīng)深入人心,初見成效2009年我校的應(yīng)屆畢業(yè)生的考研升學(xué)率接近12%,比改革之初提高了5個百分點。

第五,學(xué)校在全面推行“三點式教學(xué)法”的同時,還評出教學(xué)名師和精品課,并積極申報名師工程和精品課工程。為此我校在培養(yǎng)師資方面也初見成效,近年來涌現(xiàn)出一批中青年骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人。

為了更好的推行“三點式教學(xué)法”,今年暑期,我校聘請了20余位國內(nèi)外教育界的專家、學(xué)者和從事實際工作的比較有經(jīng)驗的同志,召開了適用型人才培養(yǎng)模式研討會。專家們一致認(rèn)為“三點式教學(xué)法”不但是可行的,而且是很適合培養(yǎng)社會需要的適用型人才的方法,符合教育發(fā)展的方向,應(yīng)該向更多的學(xué)校推廣。作為一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,沒有抽象地批評其他教學(xué)方法,也沒有抽象表揚那種教學(xué)方法,而是發(fā)揮了其他教學(xué)方法的優(yōu)點,形成了自己的優(yōu)勢和特色。

“三點教學(xué)法”適用范圍不一樣,如一些實驗課、純理論課程等可能不適用這種方法,但是這種教學(xué)思維的應(yīng)用對于解決獨立學(xué)院的師資等問題會有實際的效果。教師們廣泛運用多媒體、課堂提問、課堂討論等多種教學(xué)手段豐富課堂。通過多種教學(xué)手段,保證教學(xué)質(zhì)量。全體教師要求授課過程中采用“三點式教學(xué)法”,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的好壞是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵,而維護教學(xué)秩序,提高課堂教學(xué)效果,確保教學(xué)質(zhì)量,課堂教學(xué)所采用的教學(xué)方法就顯得尤為重要,我校所采用的“三點式教學(xué)法”大大提高課堂教學(xué)效果,廣大教師真正向課堂要質(zhì)量,這一系列舉措使得畢業(yè)生考研率和就業(yè)率大大提升,我們堅信我院的課堂教學(xué)改革在今后的一段時間內(nèi)會不斷進取,廣大師生會齊心協(xié)力譜寫教改的新篇章。

作者簡介:呂洪彪(1971- ),男,遼寧綏中人,碩士,渤海大學(xué)文理學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系副主任,研究方向:中外健康教育比較。