淺談?wù)Z篇的銜接手段對(duì)初中生英語(yǔ)背誦的促進(jìn)

摘要:本文主要基于Halliday的銜接理論,結(jié)合初中課文粗略分析了銜接手段的語(yǔ)篇功能,以期對(duì)初中生英語(yǔ)背誦起到啟示作用。

關(guān)鍵詞:銜接連貫背誦

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0068-02

英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科貫穿在學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段,對(duì)于初中生和高中生來(lái)說(shuō),更是在升學(xué)壓力下的一門(mén)必修課。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性欠佳,因此很多英語(yǔ)老師要求學(xué)生背誦每篇課文,從而促進(jìn)對(duì)單詞及詞組的記憶與應(yīng)用,可以積累不少典型例句。傳統(tǒng)背誦法,即死記硬背,由于理解不深,只能形成暫時(shí)記憶,較難運(yùn)用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),而且容易遺忘。本文擬通過(guò)對(duì)初中學(xué)生及課本的研究,結(jié)合筆者親身經(jīng)歷,研究詞匯銜接與語(yǔ)篇連貫理論與實(shí)踐的結(jié)合,從而從實(shí)踐上提高初中生英語(yǔ)背誦的效率及效果。

連貫是語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò),體現(xiàn)在語(yǔ)篇的深層結(jié)構(gòu)上。銜接是語(yǔ)篇的有形網(wǎng)絡(luò),體現(xiàn)在語(yǔ)篇的表層結(jié)構(gòu)上。銜接是將語(yǔ)篇中一個(gè)因素與另一個(gè)因素聯(lián)系起來(lái)的意義潛勢(shì),是語(yǔ)言系統(tǒng)中語(yǔ)篇構(gòu)成成分的一部分。它能使結(jié)構(gòu)上毫無(wú)聯(lián)系的語(yǔ)言單位在意義上發(fā)生聯(lián)系,憑借的就是語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部不同單位“系統(tǒng)意義”之間的關(guān)系,從而使得一個(gè)單位的解釋要依賴于另一個(gè)單位。(徐玉臣,李民權(quán),2007)英語(yǔ)中的銜接手段形式多樣,不拘一格。按照韓禮德的模式,可以分成詞匯銜接和語(yǔ)法銜接兩大類(lèi)。

1 詞匯銜接

語(yǔ)篇中跨越小句或句子中的兩個(gè)或多個(gè)詞項(xiàng)之間有意義聯(lián)系時(shí)就可能產(chǎn)生詞匯銜接,詞匯銜接是指通過(guò)詞匯選擇在篇章中建立一個(gè)貫穿篇章的鏈條,從而建立起篇章的連續(xù)性。Hoey曾說(shuō),詞匯銜接是銜接中最突出最重要的形式。Halliday把詞匯銜接分為兩類(lèi),復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)關(guān)系。(Halliday&Hasan;, 1976)

以新概念英語(yǔ)第一冊(cè)的lesson33為例

A fine day

It is a fine day today.

There are some clouds in the sky.

But the sun is shining

Mr.Jones is with his family.

They are walking over the bridge.

There are some boats on the river.

Mr. Jones and his wife are looking at them.

Sally is looking at a big ship.

The ship is going under the bridge.

Tim is looking at an aeroplane.

The aeroplane is flying over the bridge.

這是一篇72字的小短文,但是對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)要背誦它無(wú)疑是頗具挑戰(zhàn)性的。再加上一些新單詞,更增加了它的難度。這是一篇很客觀的敘事短篇。背景是天氣晴朗,陽(yáng)光燦爛,全家人出游。全篇銜接緊湊,過(guò)渡自然。本文僅對(duì)出現(xiàn)了的銜接手段進(jìn)行分析。

1.1詞義的復(fù)現(xiàn)

詞義的復(fù)現(xiàn)是指某詞以原詞、同義詞、近義詞、上下義詞、概括詞或其他形式重復(fù)出現(xiàn)在語(yǔ)篇中,語(yǔ)篇中的句子通過(guò)這種復(fù)現(xiàn)關(guān)系達(dá)到了相互銜接。

1.1.1原詞復(fù)現(xiàn)

上文中bridge 共出現(xiàn)三次,ship 出現(xiàn)兩次,areoplane出現(xiàn)兩次。

1.1.2近義詞出現(xiàn)

Fine和the sun is shining中的shining是同義詞,都是描述天氣狀況的,天氣晴朗自然就會(huì)給人陽(yáng)光燦爛的提示。

1.1.3上下義詞復(fù)現(xiàn)

Family是Mr. Jones and his wife ,Sally, Tim 的上義詞。讀者看到family首先出現(xiàn),背誦的時(shí)候就可以提示自己這個(gè)家庭到底有些什么人從而將他們所做的事情或者所處的狀態(tài)都一一列舉。

1.2詞義的同現(xiàn)

詞義的同現(xiàn)是指某些有語(yǔ)義聯(lián)系的詞匯在一語(yǔ)篇中具有共同出現(xiàn)的傾向性。在圍繞一定話題展開(kāi)的語(yǔ)篇中,與話題有關(guān)的詞匯往往會(huì)同時(shí)出現(xiàn),從而起到上下句之間連接的作用。在實(shí)踐中,有些在意義上相互聯(lián)系的詞語(yǔ)常常同時(shí)出現(xiàn)在同一語(yǔ)篇中,這些詞語(yǔ)往往屬于統(tǒng)一詞匯套,行程了一個(gè)詞匯鏈,因而人們?cè)趯W(xué)習(xí)背誦時(shí),可以想象到該詞套的另一些詞語(yǔ)。例如,當(dāng)我們看完以上短文時(shí), 知道是全家人在一個(gè)好天氣里出游的情況,只要抓住中心詞river,就可以聯(lián)想到與river有關(guān)的bridge,boats,ship以及飛過(guò)河面的areoplane。這些詞的出現(xiàn)使句子之間的銜接十分自然,緊湊。詞匯的同現(xiàn)關(guān)系包括反義關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系等(黃國(guó)文,1988:122-126)。

1.2.1 反義關(guān)系

The ship is going under the bridge.

The aeroplane is flying over the bridge.

Under 和 over 是一對(duì)表示方位的反義詞,使用反義詞,更能一目了然該篇短文中敘述者所處的位置是on the bridge,圍繞該地點(diǎn),向下看有ship, 向上看有areoplane. 反義詞在語(yǔ)篇中起到了銜接作用

1.2.2互補(bǔ)關(guān)系

互補(bǔ)關(guān)系雖然在此文中未出現(xiàn),作者略舉一例,幫助讀者理解。

He doesnt want to get married. He will remain single all his life. 這兩句之間的銜接主要依靠互補(bǔ)詞married 和single的對(duì)照,形成互補(bǔ)關(guān)系。

2 語(yǔ)法銜接: 語(yǔ)法銜接手段主要為代詞的指帶關(guān)系,包括參照、替代和省略

2.1參照關(guān)系

有些語(yǔ)言單位本身不能作出語(yǔ)義解釋, 必須參照另外一些單位才能明確它們的意義,這些單位之間就構(gòu)成參照關(guān)系。英語(yǔ)中照應(yīng)從意義上大致有人稱參照,指示參照和比較參照。本文僅對(duì)前兩項(xiàng)做出解釋。

2.2.1人稱參照

Mr.Jones is with his family. His 是指的Mr Jones.

They are walking over the bridge. They是指Mr Jones family

Mr. Jones and his wife are looking at them. Them 是指上句中提到的some boats

以上三句都屬于人稱參照。

2.2.2指示參照

Sally is looking at a big ship. The ship is going under the bridge. 句中的定冠詞 the 雖然本身沒(méi)有實(shí)際意義,但它在該句中與ship一同可以和上句中提到的big ship 形成照應(yīng),前后連貫,語(yǔ)義清晰。

2.2替代

替代是指用替代詞去取代語(yǔ)篇中另一種語(yǔ)言成分,其語(yǔ)義可在上下文中尋找。在新概念第一冊(cè)的課文中,有一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練就是 one的替代,one對(duì)于可數(shù)名詞單數(shù)和ones對(duì)于可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的替代。這也是初一學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容之一。幫助學(xué)生理清各自所替代的對(duì)象,無(wú)疑會(huì)對(duì)他們理清文章脈絡(luò),加深課文理解有很大的幫助。例如:

Give me the hammer please, Dan.

Which hammer?

This one?

No, not that one.

The big one.

One都是代替上文中提到過(guò)的 hammer,這樣將整個(gè)情景都圍繞hammer展開(kāi)來(lái)。

2.3省略

省略可以看成是沒(méi)有任何替代詞語(yǔ)的零替代。使用它可以避免重復(fù),是語(yǔ)言顯得精煉。當(dāng)然,使用省略的前提是不會(huì)影響意義的理解。

例如,lesson 31

Who is climbing the tree?

Tim is.

嚴(yán)格的說(shuō),完整的回答應(yīng)該是Tim is climbing the tree.但這樣恐怕就畫(huà)蛇添足了。

3 結(jié)語(yǔ)

盡管語(yǔ)篇的連貫和銜接是語(yǔ)言學(xué)中的概念問(wèn)題,但與我們的教學(xué)密切相關(guān),而且易被我們接受。這是因?yàn)檫@方面的理論比較實(shí)際,抽象化的成分少,這個(gè)理論體系中所設(shè)計(jì)的語(yǔ)法項(xiàng)目和術(shù)語(yǔ)與傳統(tǒng)語(yǔ)法有一定的繼承性,易于理解和掌握。事實(shí)上,我們可用這個(gè)理論分析各種語(yǔ)體(胡壯麟,1994:302)

總之,教導(dǎo)學(xué)生掌握銜接手段,有助于對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行科學(xué)的分析從而加深對(duì)語(yǔ)篇的理解,提高背誦速度和理解能力。

參考文獻(xiàn):

[1]Hallidav, M A K. &Hasan;, Cohesion in English [M] . Longman, 1976:145.

[2]胡壯麟. 語(yǔ)篇的銜接與連貫[M]. 上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1994:108.

[3]徐玉臣,李民權(quán).語(yǔ)篇銜接的語(yǔ)義學(xué)闡釋[J].外語(yǔ)教學(xué),2007( 2):30- 34.

[4]胡蘭.淺談詞匯銜接手段與英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 瓊州學(xué)院學(xué)報(bào),2008.6. (3).

[5]豐玉芳.論英語(yǔ)語(yǔ)篇的顯性與隱性銜接[J]. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2008.7.(4).

作者簡(jiǎn)介:張志聰(1983-),女,山西交城人,語(yǔ)言學(xué)碩士,忻州師范學(xué)院助教,研究方向:語(yǔ)言學(xué)。