淺談課堂教學改革

王建紅

基礎(chǔ)教育要全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量,關(guān)鍵是實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。而課堂教學是實施素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場”。雖然教育改革至今,但課堂上教師講,學生聽;教師寫,學生抄;教師考,學生背;教師為中心,學生圍繞教師轉(zhuǎn)的滿堂灌、填鴨式的沉悶課堂氣氛依然存在。澳大利亞著名教育家菲利普·休斯指出:人們對帶來革命性變化的教育改革都很熟悉,像開放教育、發(fā)現(xiàn)學習、程序教學、視聽教育等都產(chǎn)生了可能引起大規(guī)模變革的先驅(qū)作用,然而課堂教學的模式或?qū)W校功能卻依然如故,學校課堂仍更多地維持著本世紀初的框架,這種現(xiàn)象是普遍存在的。所以,課堂教學改革是我們改革中的難點,也是一個重點。

一、創(chuàng)造和諧氣氛,穩(wěn)定學生情緒

沉悶、壓抑的課堂氣氛,學生心理容易疲勞,產(chǎn)生厭倦感,嚴重影響聽課質(zhì)量。魏書生曾說過,教育的最高境界是“天人合一,大道自然,”這就是一種和諧。在課堂教學中,一定要創(chuàng)造一種和諧氣氛,這樣,才有利于學生主動、快樂地學習。

首先,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛應提倡“微笑教學”“快樂教學”。教師要善于用自己的浯言、神情、動作等表達對學生的關(guān)懷,使他們感受到老師的期待,感受到老師對他們的愛,這樣才能減輕學生學習上的精神負擔,激發(fā)起他們強烈的求知欲,在輕松愉快的氣氛中獲得知識。

其次,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,應自覺地把握學生情緒與學習的相互關(guān)系,善于穩(wěn)定學生情緒。愉快情緒對學習起著積極促進作用,懼怕、焦慮等情緒對學習起著消極抑制作用。贊科夫指出,教師在課堂上要十分重視學生的“情緒生活”。所以,在課堂上教師對每個學生都要“明察秋毫”,發(fā)現(xiàn)他們情緒的低落點,及時調(diào)整教學活動和改變教學方式;適時增加新穎而有趣的內(nèi)容;增強教學的趣味性和生動性來吸引他們的注意力等。

二、善于激發(fā)學生主動參與教學的愿望

課堂教學中,教師要善于激發(fā)學生主動參與教學的愿望。使每個學生都有收獲,這樣才能學得主動,意大利一家“少年閱讀之家”,收了一批落后生,這里設(shè)有約束、懲罰,給學生寬松環(huán)境。教師根據(jù)學生不同的學習情況,布置不同的能完成或超額完成的作業(yè),讓每個同學都能得到掌聲,都感到自己是優(yōu)秀的。一段時間后,這些落后生變成了優(yōu)秀生。事實證明,讓學生主動參與教學當中,能改變以前不適合自己的學習方式和方法,各種能力都得到大大提高。

學生主動參與教學的前提,就是師生之間必須建立平等的人格關(guān)系。學生尊重教師,教師更應尊重學生。教師不能包辦學生的學習行為;不傷害落后生的心靈;不指責學生提問的難或易、深或淺,使學生體會到學習的快樂,并在快樂中學習。另外,讓學生主動參地教學,教師必須考慮不同水平學生的參與程度,提供給他們參與的空間和時間,盡量使學生動口、動眼、動耳、動手多種感官協(xié)調(diào)活動。

三、重視興趣培養(yǎng),開發(fā)學生非智力因素

德國哲學家、教育家赫爾巴特說:創(chuàng)造與發(fā)展全面的興趣是教育的任務,他主張:教學應以各方面的興趣為基礎(chǔ),因為它是學習的最佳動力,是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。因此,在課堂教學中,應采取靈活多樣的教學形式,努力創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、趣味橫生的教學情景,有效地增強課堂教學的吸引力。此外,教師還要特別注意挖掘教材中的因素,創(chuàng)設(shè)意境,讓學生常動手、勤對腦,增強思維的靈活性和創(chuàng)造性,從而激發(fā)他們強烈的學習興趣。

四、重視學生基本能力培養(yǎng)和學習方法指導

以往的課堂教學只重雙基而忽視了學生基本能力培養(yǎng)和學習方法指導。能力與方法是相互作用的,能力是基礎(chǔ),而掌握方法又會促進能力的提高。因此,對學生進行能力培養(yǎng)應與學法指導同步進行。各學科應根據(jù)各自特點培養(yǎng)能力和進行學法指導,比如,語文課主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫等能力;數(shù)學課主要是對學生運算能力、思維能力和自學能力的培養(yǎng)。教師可引導學生根據(jù)自己的學習狀況和水平,與其他學生進行學習方法和經(jīng)驗的交流,選擇適合自己的學習方法,使他們會學習。

五、合理運用現(xiàn)代化手段,增強教學效果

當前,廣大的農(nóng)村學校,傳統(tǒng)教具仍發(fā)揮巨大作用,只要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計,合理運用,一定能發(fā)揮應有作用。如果條件允許,現(xiàn)代化教學手段要滲透到各個學科,貫穿教學全過程,教師要充分運用錄音、投影、錄像等強化直觀教學。語文課中和學生時空或地域差距較大的課文,數(shù)學課上抽象復雜的應用題,都可以用現(xiàn)代化的手段把情景呈現(xiàn)在學生面前,調(diào)動他們的視覺、聽覺參與感知,啟發(fā)他們動腦思考,極大限度地提高教學效果。

當然,在課堂教學中,還有教學方法的大膽改進,教學方式的不斷更新等。需要大家進一步的探討,總之,課堂教學改革任重而道遠,每一位教師都應在這方面努力和探索,為實施素質(zhì)教育開辟“主渠道”作用。