淺議培養(yǎng)學(xué)生的心智技能

付文水

摘要:學(xué)生只有形成有關(guān)的心智技能,才能在獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,教師在教學(xué)中必須有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

關(guān)鍵詞:心智技能 物質(zhì)活動(dòng) 物質(zhì)化活動(dòng)

教師在教學(xué)中,不僅要教授學(xué)生知識(shí),使他們掌握有關(guān)的概念、原理,同時(shí)要教授心智技能,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的策略,形成有關(guān)的心智技能,只有這樣,學(xué)生才能真正形成和發(fā)展能力,才能在獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

一、心智技能的含義

心智技能,也叫智力技能,是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

(一)心智技能是一種活動(dòng)方式,屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。

(二)心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn)縮性。心智技能是一種心智活動(dòng)方式。

(1)對(duì)象具有觀念性。心智活動(dòng)的對(duì)象是客體在人腦中的主觀映像,是知識(shí),是信息。

(2)執(zhí)行具有內(nèi)潛性。心智活動(dòng)是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦內(nèi)部默默地進(jìn)行的,只能通過(guò)其作用對(duì)象的變化而判斷其存在。

(3)結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。心智活動(dòng)不像外部言語(yǔ)那樣必須把每個(gè)字詞一一說(shuō)出,而是不完全的、片斷的,是高度省略和簡(jiǎn)化的。

(三)心智技能是合法則的活動(dòng)方式。所謂合乎法則的活動(dòng)方式,是指心智活動(dòng)的動(dòng)作構(gòu)成要素。動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行要求應(yīng)體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求,而不是任意的,而技能的形成是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的,是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。

二、心智技能的形成

心智技能的形成是一個(gè)從外部的操作活動(dòng)向內(nèi)部的心智活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。一般要經(jīng)歷這樣的五個(gè)階段(根據(jù)加里培林心智活動(dòng)按階段形成的理論):

(1)活動(dòng)的定向階段。在教學(xué)活動(dòng)中,教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容,使學(xué)生了解心智活動(dòng)的任務(wù),并形成活動(dòng)本身和活動(dòng)結(jié)果的表象。

(2)物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng)階段。物質(zhì)活動(dòng)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)物的運(yùn)用進(jìn)行心智活動(dòng)而言。物質(zhì)化活動(dòng)是指學(xué)生運(yùn)用實(shí)物的模型、圖片等進(jìn)行心智活動(dòng)而言。物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng)是以實(shí)物、實(shí)物模型、圖片等為支柱進(jìn)行的心智活動(dòng)階段。

(3)出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段。這是指不依賴實(shí)物而借助出聲言語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的階段。

(4)不出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段。即以詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行的心智活動(dòng)階段。

(5)內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。即心智活動(dòng)簡(jiǎn)化、自動(dòng)化,似乎不需要意識(shí)的參與而進(jìn)行心智活動(dòng)的階段。

心智活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)的整體。思維活動(dòng)表現(xiàn)出敏捷性、靈活性、獨(dú)立性、深刻性、廣闊性等特點(diǎn),外部言語(yǔ)的進(jìn)行需要意志的努力較少,表現(xiàn)為心智活動(dòng)的熟練化。如某個(gè)問(wèn)題,對(duì)于心智技能不熟練的人來(lái)說(shuō),可能是很困難、很傷腦筋的事,而對(duì)于心智活動(dòng)熟練的人來(lái)說(shuō),解決此問(wèn)題不費(fèi)吹灰之力。這就意味著心智技能已經(jīng)形成。

三、心智技能的培養(yǎng)

心智技能在學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展中有重要作用。在教學(xué)中應(yīng)重視心智技能的培養(yǎng),心智技能培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(一)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。思維的技能是心智技能的核心,認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力是思維技能形成的重要條件。實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,而且能使他們養(yǎng)成善于思考和主動(dòng)分析解決問(wèn)題的習(xí)慣,促進(jìn)他們心智技能的形成和提高。相反,如果教師單純向?qū)W生灌輸知識(shí),忽視培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力,學(xué)生就會(huì)死記硬背,影響心智技能的形成與提高。

(二)幫助學(xué)生掌握解答各類課題的程序,形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于心智技能主要表現(xiàn)為在頭腦內(nèi)部以一定程序組織起來(lái)并能順利進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)的方式,因此,指導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序解答各類課題,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),是促進(jìn)心智技能形成的重要方面。如教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解答各種問(wèn)題的步驟和方法,第一步審題;第二步分析題目,找出與解題相關(guān)的各種因素及各因素之間的關(guān)系;第三步確定解題的步驟和方式;第四步解答;第五步檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),學(xué)生就會(huì)形成按一定步驟分析事物的技能和習(xí)慣,產(chǎn)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),有利于知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展。

(三)使學(xué)生有應(yīng)用技能的廣泛機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們技能遷移的能力。教師在課程的組織和安排上,要給學(xué)生提供多方面的機(jī)會(huì)。只有在不同情境運(yùn)用原理,才能真正把原理搞懂。為此,教師在課堂上創(chuàng)造各種情境,以便使技能有更廣泛的遷移機(jī)會(huì)。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí),不僅要有一般的不帶具體情節(jié)的課題,也要有內(nèi)容比較具體和接近實(shí)際的課題;不僅要有文字作業(yè),還要有操作作業(yè),這樣才能更好地聯(lián)系實(shí)際,形成并發(fā)展心智技能。