淺談學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

張亞軍

摘要:加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),是新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。做為一名數(shù)學(xué)教師,要有意識(shí)地探究一些方法、途徑,去提高他們的問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明,運(yùn)用以下幾種教學(xué)策略,可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),其具體策略如下:營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍;以實(shí)例為載體,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”的意義;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生思維;培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,教給他們提問(wèn)的技巧;運(yùn)用評(píng)比手段,激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣;大力開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)健詞:新課程 學(xué)生 數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)

胡適有一句名言:“問(wèn)題是一切進(jìn)步的動(dòng)力源泉?！边@句話表明:要想取得進(jìn)步,就必須有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,我們只重視知識(shí)的傳遞與授予,而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),并且把“沒(méi)有問(wèn)題”作為教學(xué)的最高境界。這種現(xiàn)象,完全違背了教育教學(xué)規(guī)律,與當(dāng)今新課程改革理念格格不入。我認(rèn)為,在新課程背景下,如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力的學(xué)習(xí)者,應(yīng)是教育的重要問(wèn)題。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí),也是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立研究、獨(dú)立解決問(wèn)題的良好開(kāi)端,有助于學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)的能力,并能幫助他們最終實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的探索,我總結(jié)出:要培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),應(yīng)遵從以下六種教學(xué)策略:

1. 營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在課堂內(nèi)外,教師應(yīng)通過(guò)各種途徑來(lái)溝通師與生雙方的感情,以減輕學(xué)生的心理壓力,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如,課前師生自由對(duì)話交流,課前教師才藝展示,都能幫助師生溝通情感,從而構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍。在課堂內(nèi),教師不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值、有創(chuàng)意的問(wèn)題進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),還要對(duì)學(xué)生提出的不符合教學(xué)需要的過(guò)淺、過(guò)難,甚至是離奇的問(wèn)題予以重視和尊重。還有,對(duì)學(xué)生敢于提出針對(duì)教師或教材問(wèn)題的勇氣和態(tài)度首先應(yīng)予以肯定,然后再幫他們進(jìn)行引導(dǎo)和分析,直到得出正確的結(jié)論。相反,教師對(duì)學(xué)生大膽地發(fā)問(wèn)、經(jīng)常地質(zhì)疑不予重視,或視為刁難、搗亂、鉆牛角尖,并加以批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至對(duì)其進(jìn)行諷刺和挖苦,這樣做,不僅扼殺了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,阻礙了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的愿望,能引發(fā)學(xué)生努力思考,使其發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題,能逐步強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),有利于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2. 以實(shí)例為載體,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”的意義。在教育學(xué)生的過(guò)程中,如果沒(méi)有問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,何來(lái)創(chuàng)新?在教學(xué)中,教師要結(jié)合教材,適時(shí)地向?qū)W生介紹一些古今中外著名的數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、并最終做出創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程實(shí)例,這對(duì)于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)”的意義是非常有利的。例如:在讓學(xué)生自主探究圓的周長(zhǎng)和面積公式時(shí),可把祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率前后經(jīng)過(guò)這一事例告訴給學(xué)生,使學(xué)生從中領(lǐng)略到“問(wèn)題”的發(fā)現(xiàn)和提出環(huán)節(jié)在研究探索中的重大意義。

3. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生思維。現(xiàn)實(shí)中有的教師認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),只要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”就能達(dá)到目的。于是他們便在短暫的時(shí)間里給學(xué)生羅列很多問(wèn)題,而這些所謂的“問(wèn)題”多數(shù)不符合學(xué)生的實(shí)際,根本不具備問(wèn)題的價(jià)值,實(shí)質(zhì)上仍然是過(guò)去傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。研究表明,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能把“問(wèn)題”強(qiáng)加給學(xué)生,而是應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感,并形成探究問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí),引發(fā)他們積極的思維活動(dòng),最終,使問(wèn)題在學(xué)生的內(nèi)心中自然形成、主動(dòng)流出。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,教給他們提問(wèn)的技巧。事實(shí)上,當(dāng)今很多學(xué)生都缺乏良好的思維習(xí)慣,不懂得一些常用的提問(wèn)技巧。因此,數(shù)學(xué)老師要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中安排一些有針對(duì)性的練習(xí),以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,掌握一些常用的提問(wèn)技巧。例如:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)學(xué)圖像、表格、事例后,讓他們?cè)囍岢鰡?wèn)題,教師做出及時(shí)、貼切的評(píng)價(jià);引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一研究對(duì)象提出不同的疑問(wèn)和見(jiàn)解;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遞推式提問(wèn)、鏈條式提問(wèn);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)權(quán)威結(jié)論進(jìn)行反思……值得注意的是,教師一定要對(duì)學(xué)生提出的具有代表性的問(wèn)題給予重點(diǎn)評(píng)價(jià),以便能使教育效果達(dá)到最好。

5. 運(yùn)用評(píng)比手段,激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣。為了讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)、問(wèn)出水平,教師還應(yīng)建立一些激勵(lì)機(jī)制。例如,教師可以先在班里建立問(wèn)題小組,學(xué)生的問(wèn)題小組應(yīng)以相鄰座位的幾個(gè)學(xué)生為一組,這樣便于課堂討論。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)最好是以問(wèn)題探究為模式,在課堂內(nèi)外開(kāi)展小組與小組之間、個(gè)人與個(gè)人之間互問(wèn)互答的競(jìng)賽活動(dòng)。教師對(duì)每次的提問(wèn)解答都給予記錄,對(duì)較為典型的問(wèn)題進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),將有價(jià)值的問(wèn)題在班里板報(bào)上刊出,每月一小結(jié),推選出“最有價(jià)值問(wèn)題”和“提問(wèn)明星”。這樣做,可以使好的問(wèn)題、好的討論、好的成果得以推廣,讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題是多么有意思的一項(xiàng)活動(dòng),也可以使學(xué)生提問(wèn)題的興趣變濃,使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在潛移默化中得到培養(yǎng),使提問(wèn)者體驗(yàn)到成功的喜悅。

6. 大力開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有著密切的關(guān)系,在課程改革的今天,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)不同程度的開(kāi)放性和靈活性,教師也應(yīng)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)本地的具體情況,選取幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。例如“15年內(nèi)八道河鄉(xiāng)人民生活水平提高的數(shù)字信息反饋集錦”、“如何解決數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐性問(wèn)題”等,這些都是學(xué)生感知非常深刻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著這些“活”的問(wèn)題到生產(chǎn)生活中去,通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、社會(huì)實(shí)踐等形式,進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,逐步形成探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這既有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,又強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神,也使創(chuàng)新能力得到了提高。

事實(shí)表明,要想在新課程背景下切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),首先要求我們數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。其次,在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,我們還要不斷探索更有效的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法策略,營(yíng)造更好的教育環(huán)境,最終使問(wèn)題意識(shí)的加強(qiáng)成為學(xué)生提高創(chuàng)新精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的重要?jiǎng)恿Α?/p>