化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的嘗試

祝學(xué)艷

一、對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類(lèi)似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。”應(yīng)試教育是教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生,往往造成學(xué)生死記硬背,知識(shí)轉(zhuǎn)化不成能力,學(xué)生缺乏創(chuàng)造性?！把芯啃詫W(xué)習(xí),教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),重視認(rèn)知過(guò)程、注重情境設(shè)置,變學(xué)會(huì)知識(shí)為會(huì)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)?！?/p>

二、嘗試的期望目標(biāo)

1. 張揚(yáng)學(xué)生的主體作用,適應(yīng)教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的要求,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變應(yīng)試教育為面向未來(lái)發(fā)展觀的教育。

2. 研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師起主導(dǎo)作用,貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想,給學(xué)生真正屬于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,享受到探究知識(shí)的成功樂(lè)趣。

3. 教學(xué)過(guò)程中變要我學(xué)為我要學(xué),形成良好的自覺(jué)探究習(xí)慣,讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)到終身發(fā)展必備的知識(shí),能力在研究實(shí)踐中獲得提高。

三、實(shí)施過(guò)程中采取的方法策略

(一)將激趣作為研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生對(duì)某事物產(chǎn)生好奇心,才會(huì)主動(dòng)去思索和探究。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者主要從以下三個(gè)方面著手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 從化學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),激勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！盎瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)、神奇變幻的化學(xué)實(shí)驗(yàn),很快就能把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)?！比绲谝还?jié)緒言課,先做幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn):①玻璃棒點(diǎn)燈:用玻璃棒一端接觸酒精燈的燈芯,酒精燈馬上燃起來(lái)。②雨落紅字顯:將化學(xué)二字用無(wú)色酚酞寫(xiě)在白紙上,干后用小噴霧器灑澄清石灰水,白紙上立即顯示兩個(gè)大大的紅字。③鬼火自燃:干燥的白色濾紙上滴溶有白磷的CS2溶液,一會(huì)兒濾紙自發(fā)燃燒起來(lái)。通過(guò)幾個(gè)小小的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生產(chǎn)生興奮、引發(fā)好奇心,產(chǎn)生要學(xué)好化學(xué)的信心和決心。也有的知識(shí)板塊非?？菰锓ξ?難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,這時(shí)要想方設(shè)法補(bǔ)充一些既簡(jiǎn)便明顯,又能幫助教學(xué)和提高興趣的實(shí)驗(yàn),或者穿插多媒體動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)。如原子、分子的教學(xué),可補(bǔ)充運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)“原子的自述”和小實(shí)驗(yàn)“香味從何而來(lái)”或“大燒杯何以變紅”等。這樣的課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣、容易提起學(xué)生的求知欲望。

2. 從社會(huì)、生活、生產(chǎn)出發(fā),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,而知識(shí)又作用于實(shí)踐。把化學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)密切聯(lián)系起來(lái),很受學(xué)生喜愛(ài)和歡迎。即使是化學(xué)計(jì)算的教學(xué),也要想方設(shè)法從生活生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),如溶液的稀釋教學(xué)。我先帶學(xué)生到一家個(gè)體蓄電池修理店參觀調(diào)查,開(kāi)始時(shí)提出問(wèn)題:請(qǐng)你幫助修理店師傅配制10升質(zhì)量分?jǐn)?shù)40%的稀硫酸溶液,要質(zhì)量分?jǐn)?shù)是98%的濃H2SO4:和H20各多少升?教學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí),我找來(lái)一些藥品、食品的標(biāo)簽,先讓學(xué)生傳閱,了解標(biāo)簽上符號(hào)表示的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣?；旌衔锓蛛x時(shí),先引言:某門(mén)市營(yíng)業(yè)員誤將一缸白糖和一袋食鹽混合在一起,營(yíng)業(yè)員正在發(fā)愁,你能將它們分離開(kāi)來(lái)嗎?學(xué)生立即情緒高昂、探索的興趣油然而生。

3. 從故事、趣味游戲、智力競(jìng)賽等出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中,花幾分鐘穿插科學(xué)家刻苦探索真理的故事,如居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素,侯德榜發(fā)明聯(lián)合制堿法,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。穿插與化學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,如講濕法冶金這部分內(nèi)容,可以講“龍王泉的傳說(shuō)”,學(xué)習(xí)水資源保護(hù)這節(jié),可以講“誰(shuí)是兇手”和廣東省某小村莊八十年代發(fā)生的“鬼剃頭故事”。學(xué)習(xí)分子和原子這部分內(nèi)容,比賽看誰(shuí)能批駁:“邪教頭目李洪志講發(fā)功可以使銅分子發(fā)生化學(xué)變化,變成金分子?！边@都能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

(二)質(zhì)疑解疑成為研究性學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,是教師對(duì)學(xué)生激活思維的一種手段。當(dāng)學(xué)生的思維還沒(méi)有啟動(dòng)的時(shí)候,往往不會(huì)有問(wèn)題,教師要設(shè)計(jì)疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使其處于積極主動(dòng)的地位,從而把他們的注意力吸引到所要研究的問(wèn)題上來(lái)。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,從而解決問(wèn)題。有時(shí)候,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。同時(shí),學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,又會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后解決問(wèn)題,從而獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí),最終形成能力和提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)一氧化碳一節(jié)內(nèi)容,“CO氣體的密度比空氣的密度小,為什么不能用向下排空氣法收集?”“CO有毒,怎樣才能證明它的毒性?”“煤氣的主要成分是CO,若發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)該怎么辦?”又如“NaCl溶液可以與AgN03溶液反應(yīng),為什么不能與KN03溶液反應(yīng)呢?”“Fe與CuS04溶液反應(yīng),卻不能與ZnS04溶液反應(yīng),為什么?”等問(wèn)題,學(xué)生提出來(lái)后,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和探討,讓問(wèn)題成為知識(shí)的焦點(diǎn),成為解決問(wèn)題、獲取知識(shí)的引發(fā)劑。

(三)“動(dòng)”是研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手探求真知和解決問(wèn)題,切身體會(huì)獲取知識(shí)的過(guò)程,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握獲得知識(shí)的技能和能力。

1. 動(dòng)手寫(xiě),鞏固知識(shí)。例如元素符合識(shí)記、化學(xué)式和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)方程式的配平,根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算等,邊動(dòng)手邊研究它的特點(diǎn),達(dá)到融會(huì)貫通,形成自身素質(zhì)。

2. 動(dòng)手做,掌握技能?；瘜W(xué)知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐。氧氣的制取、氫氣的制取、二氧化碳的制法以及它們的化學(xué)性質(zhì)、土壤酸堿度的測(cè)定、中和反應(yīng)等實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,實(shí)驗(yàn)技能和探求知識(shí)的能力都會(huì)得到提高。

3. 動(dòng)手探,發(fā)現(xiàn)未知。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做探索性實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí),走進(jìn)創(chuàng)新境界?！坝H手做一做,真理就在你身邊?！崩鐚W(xué)生在制取H2時(shí),發(fā)現(xiàn)許多方法可以像啟普發(fā)生器一樣,能使反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生和隨時(shí)停止。動(dòng)手是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中最明顯的特點(diǎn)。

四、實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

(一)長(zhǎng)期以來(lái)教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施受到較大的阻力,需要教師花較大精力和時(shí)間去引導(dǎo)。

(二)學(xué)生升學(xué)考試的壓力很大,課堂教學(xué)內(nèi)容太多,學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間較少。

(三)研究性學(xué)習(xí)的理念雖在學(xué)校得到提倡,但缺乏研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍和物質(zhì)條件。如實(shí)驗(yàn)室未開(kāi)放,提供查閱的資料太少,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重等。

雖然在化學(xué)教學(xué)中嘗試研究性學(xué)習(xí)遇到不少困難,但筆者近幾年的教學(xué)工作依然不改初衷,在嘗試中提高,實(shí)踐中不斷改進(jìn),深信學(xué)生在研究中獲得的知識(shí)是記憶深刻的,這樣的知識(shí)將化為學(xué)生的能力,取得良好的教學(xué)效果。化學(xué)是基礎(chǔ)自然科學(xué),初中化學(xué)更是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、探索科學(xué)的啟蒙園地,是科學(xué)育人的學(xué)步車(chē),有待于我們?nèi)シe極摸索。