對中學(xué)生政治思想教育的認識

楊會平

青少年是我們祖國的未來和希望,中學(xué)時代是人們的黃金時代,是良好性格的塑造期,也是青少年成長過程中的危險期。這個時期,青少年對父母、老師的教育特別反感,甚至產(chǎn)生逆反心理。因此,這些小學(xué)時品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到中學(xué)后成績下降,品行不端,行為怪異,甚至厭學(xué)。這些使學(xué)生和家長非常困惑,老師也很擔(dān)憂,這些學(xué)生不良行為給德育工作帶來很大困難。因此,作為中學(xué)教育工作者承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。根據(jù)青少年成長過程中的特點和當(dāng)今社會的發(fā)展形勢,要搞好中學(xué)的德育工作,應(yīng)先從以下兩個方面入手:

一、分析中學(xué)生不良行為形成的原因

就目前社會的形勢看,中學(xué)生不良行為形成的原因主要有以下幾個方面:

1. 社會環(huán)境的影響

(1)西方資本主義思想的沖擊。隨著改革開放不斷深入和經(jīng)濟關(guān)系的調(diào)整,使人們的思想處于巨變的時期。西方資本主義的一些腐朽思想,如極端個人主義、享樂主義、拜金主義等乘虛而入,沖擊青少年的思想,使部分學(xué)生產(chǎn)生自私自立、“金錢至上”的片面認識。

(2) 不正之風(fēng)的干擾。由我國法制不健全、政治不完善等方面的原因,社會一些單位和個人鋪張浪費,公款吃喝,弄虛作假等腐敗現(xiàn)象的消極影響,使一些青少年的道德觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生扭曲,頭腦里充滿惟利是圖、及時行樂、消極處世的思想。

2. 家庭因素的影響

(1) 缺乏家庭溫暖和正常的家庭教育。隨著社會的開放,人們的經(jīng)濟收入、社會地位發(fā)生變化,離婚率普遍上升,單親家庭不斷增多。這使一些青少年得不到應(yīng)有的家庭溫暖,缺乏應(yīng)得的正確引導(dǎo)。為尋找溫暖,這些青少年容易混跡于社會而染上不良習(xí)氣,甚至誤入歧途。

(2) 家庭不良嗜好的誘發(fā)。個別家長自身道德不良,品行不端,抽煙喝酒,打牌賭博,行為粗魯,滿口臟話。有的家長長期進行封建迷信活動,甚至在家里擺起 “道場”,招搖撞騙。有的家長長期從事違法犯罪活動。青少年在這樣的環(huán)境中生長,無形中就會沾上壞習(xí)氣,養(yǎng)成壞習(xí)慣。

(3) 家庭對子女不良行為的放縱。只養(yǎng)不教,重養(yǎng)輕教。農(nóng)村中大多數(shù)的輕壯年到外地打工,孩子由爺爺奶奶、外公外婆或叔叔嬸嬸代為管理。家長在學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時期,也是最需要關(guān)心、幫助和扶持的年齡階段沒有在身邊進行教育、管理和幫助。這些教育在“隔代”和“隔親”教育下是不能達到滿意的成效的。另外,農(nóng)村人大多存在著“多子便是?！钡姆饨ㄋ枷?在外地務(wù)工時躲著生二胎、三胎,更加重了家庭教育的負擔(dān)。對子女的不良行為,長輩袒護的多,正確批評教育的少。這樣就使部分青少年形成天馬行空,惟我獨尊的錯誤觀念。

3. 學(xué)校教育的影響

(1) 片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響。只追示考試成績卻忽視了對學(xué)生起碼的思想教育,使一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。個別教師對差生的教育方法簡單,態(tài)度粗暴,嚴(yán)重挫傷了后進生的自尊心,加劇了師生矛盾,導(dǎo)致學(xué)生不良行為滋長蔓延。

(2) 精神生活不充實。青少年在成長過程中渴求豐富的精神生活,但學(xué)校較封閉的傳統(tǒng)教育思想、單一的教學(xué)內(nèi)容、呆板的教學(xué)方法使學(xué)生感到校園生活枯燥乏味,從而去追求補償和刺激。

(3) 有的教師缺乏對學(xué)生和教育工作的熱情,教育教學(xué)素質(zhì)低,方法單一。對學(xué)生不能一視同仁,有時挖苦、訓(xùn)斥、諷刺、嘲笑學(xué)生在思想品德上存在的不足和錯誤,有礙于學(xué)生從思想上接受教育。有的教師違背職業(yè)道德,對學(xué)生采取哄、騙的態(tài)度,或者體罰和變相體罰學(xué)生。有的教師不能掌握學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律、變化以及個性差異,對學(xué)生的思想教育不得力、處理不當(dāng)或是“出力不討好”。

4. 家庭、社會、學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)

家庭、社會、學(xué)校教育各自為陣,甚至有時相互抵觸,不能形成很好的思想品德教育合力。學(xué)生的道德認識、道德觀念、道德評價能力是通過學(xué)習(xí)、實踐和教育逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和形成起來的。學(xué)生道德品質(zhì)的形成主要是在學(xué)校里,學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的主陣地。教師是教育工作的最終執(zhí)行者,是教育工作的前鋒,幫助學(xué)生矯正不良品德是教師的天職。

二、找出矯正中學(xué)生不良行為的對策

中學(xué)階段是學(xué)生心理、生理劇烈變化的階段,也是他們的價值觀、世界觀及人生觀形成的初始階段,是青少年可塑造性最大的階段。學(xué)校在矯正學(xué)生不良傾向方面具有自身獨特的優(yōu)勢,能起到家庭、社會無法替代的作用。因此,學(xué)校教育工作者應(yīng)加強以下幾個方面的工作:

1. 加強校風(fēng),班風(fēng)建設(shè)。為學(xué)生營造一個有利于身心健康發(fā)展的小環(huán)境。學(xué)校和班級雖不能完全按自己的意愿對社會的消極因素進行理想的控制,但可以通過內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)來發(fā)揮導(dǎo)向功能。如:通過舉行升旗儀式、國旗下的講話、主題班會等形式提出一些鼓舞人心的口號,用積極輿論來引導(dǎo)學(xué)生;通過觀看愛國教育片、開展影評活動、創(chuàng)辦業(yè)余黨、團校等培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和積極上進的思想;通過舉辦各種文體活動、競賽活動、讀書活動充實學(xué)生的業(yè)余生活;改進教育教學(xué)模式,大力加強素質(zhì)教育,使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長,找到自己的人生價值,豐富其精神生活。這些積極進取、健康向上的集體輿論和良好的心理培養(yǎng)環(huán)境,能有效地化解外部的不良影響,能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,能有效地預(yù)防學(xué)生不良習(xí)慣的形成。

2. 以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則,加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行力度。俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”?！吨袑W(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就是要對中學(xué)生的日常行為進行規(guī)范,其核心思想是要求中學(xué)生以此為準(zhǔn)繩,該做什么樣的人,怎么做人。學(xué)校要把《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》用量化的形式進行一步具體化,充分發(fā)揮激勵機制的作用,制定符合客觀實際的獎懲制度。學(xué)生的行為不符合要求的就會被扣分而影響班級體的榮譽,影響學(xué)生本人的操行評定。而表現(xiàn)突出的學(xué)生就會獎分,受到學(xué)校的表彰,為班級體增光。學(xué)校還要充分利用校園廣播站、黑板報等宣傳媒體,發(fā)揮學(xué)生會、團委會、少先隊的作用,采取主題班會、演講賽、知識搶答賽等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,使其深入到每一個學(xué)生的心靈,能自覺地規(guī)范和約束自己的行為,自覺抵制不良影響。

3. 深入了解學(xué)生的心靈,開展心理咨詢活動,糾正學(xué)生的畸形心理。教師要深入了解學(xué)生的心靈,了解他們的困惑,了解他們的家庭,收集他們有關(guān)的準(zhǔn)確信息,對他們進行有的放矢的診斷,幫助他們判斷、選擇有價值的行為目標(biāo),使他們樹立正確的理想信念,防止不良行為產(chǎn)生。學(xué)校應(yīng)成立心理咨詢機構(gòu),請有經(jīng)驗的心理醫(yī)生、教師針對學(xué)生的不良心理,定期會診,用書面答復(fù)或個別談心等形式,解決學(xué)生心理上的困惑,矯正學(xué)生的不良心理,使他們能正確對待人生道路上的挫折,以正常心態(tài)處理學(xué)習(xí)、生活、交往中的困難。

4. 理解尊重,關(guān)心愛護學(xué)生。教師要熱愛每一個學(xué)生,特別是差生,要尊重他們的人格,愛護他們的自尊心,給予熱情的關(guān)懷,不能歧視、侮辱他們。對于他們的不良行為和失誤,要正確分析,看是主觀上的有意還是客觀上的無意,不要過分糾纏他們的某些失誤,要動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行,耐心激勵他們追求真知,追求完美的人格。

此外,還要建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò),營造一個良好的德育環(huán)境。學(xué)校通過家長會、與家長對話等形式,對家庭教育提出具體要求,提高家庭教育的水平,糾正一些不良的家庭教育方式,使學(xué)生有一個良好的家庭教育環(huán)境。教師可通過家訪、建立家校聯(lián)系卡等形式,通報學(xué)生在校表現(xiàn),了解學(xué)生在家表現(xiàn),發(fā)生問題及時處理,把學(xué)生的不良行為消滅在萌芽之中。

總之,只要深入了解中學(xué)生不良行為形成的原因并找出切實可行的矯正措施,做到有的放矢,就能充分發(fā)揮學(xué)校教育的獨特優(yōu)勢,使中學(xué)生的德育工作達到預(yù)期的目標(biāo)。