信息技術環(huán)境下幼兒園美術教學初探

薄鳳英 齊會杰 薄樹恒

摘要: 在幼兒園美術教學過程中,我們采用信息技術實施教育,運用信息技術將聲音、圖形、影像等融為一體,利用其形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點,改變教學內容的呈現(xiàn)方式,以全方位的方式進行美術教學。本文通過對美術欣賞教學、繪畫教學活動進行探討,從而優(yōu)化了教學過程,提高了幼兒園美術教育的有效性。

關鍵字:信息技術 幼兒園美術教學 美術欣賞 幼兒繪畫

隨著時代的發(fā)展和科學技術的不斷提高,在提倡素質教育、信息技術高速發(fā)展的今天,信息技術正在逐步走進幼兒園。3-6歲的幼兒正是直覺行動思維向抽象邏輯思維過渡的階段。而信息技術是圖、文、音、像的結合體,使教學內容化靜為動、化抽象為具體、化難為易,為幼兒營造生動形象、富有趣味的學習環(huán)境,激發(fā)幼兒對美術活動的興趣和熱情,培養(yǎng)幼兒美的感受力,啟發(fā)幼兒的思維、想象力和創(chuàng)造力。那么在信息技術環(huán)境下幼兒園美術教學應如何開展呢?

美術是運用一定的物質材料,通過自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象,以反映客觀事物,表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出:“讓幼兒喜愛藝術活動,能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗?！庇變好佬g就是一把通往心靈的鑰匙,發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能,通過繪畫,窺視幼兒內心世界,了解孩子個性、愛好。在開展美術活動時,信息技術課件將聲音、圖形、影像等多種媒體進行結合,以巧妙的構思,精美的畫面,廣泛的內容和靈活的手段,在幼兒進行美術活動時發(fā)揮了巨大的作用,成為幫助幼兒感受美術作品形式,領會意義,理解作品背后畫家的情感、態(tài)度以及自己創(chuàng)作美術作品的輔助手段,從而提高幼兒對美的理解,提高審美意識,培養(yǎng)兒童的審美敏感性。

一、利用信息技術輔助美術欣賞教學活動

美術欣賞教學,其中內容浩如煙海,而且跨越古今中外,因此以前的美術欣賞課,需要大量的掛圖、投影片和畫圖紙等許多資料,還有言不盡意的感覺。因而欣賞課一直被老師認為不好教,幼兒也缺乏興趣。而信息技術的運用可以幫助幼兒發(fā)揮聽覺、視覺等多種感官的作用,使幼兒更容易遷移自己的生活經驗,理解作品的內涵、意義、畫家的風格和表現(xiàn)手法,更有效地調動幼兒的學習積極性,在活躍的氣氛中輕松地實現(xiàn)美術欣賞教學目標中培養(yǎng)幼兒對周圍美好的事物和藝術作品的興趣,開拓他們的視野,并在欣賞中獲得愉快的經驗。

(一)利用信息技術為美術欣賞活動提供大量高品質的藝術作品,節(jié)約人力、物力資源

以往有很多因素限制幼兒園教師開展美術欣賞活動,例如:由于資金、園內場地空間的限制,不可能讓幼兒欣賞到實際的圖畫,只能是采用通過印刷出來的仿制品。如果質量不好,圖像、色彩等方面就容易失真,欣賞的美感就會大打折扣。又如:美術欣賞教育不是看一、兩幅畫就能完成的,更多的是需要系列的、有序的、大量的美術作品,開展層層遞進、循序漸進的欣賞活動才能有所成效,需要投入資金購買大量的美術欣賞作品供教師使用和幼兒欣賞。通過信息技術可以采用上網下載、掃描圖片等多種方式找到需要的圖片,通過網絡下載大量著名畫家的經典作品。經過篩選保留下來的資料,刻成光盤,不占空間,而且可以在園內重復使用,形成資源共享。

(二)利用信息技術幫助幼兒統(tǒng)合視覺、聽覺通道,輔助幼兒進一步理解作品

信息技術教學除了在視覺上的優(yōu)勢外,它還將聽覺藝術(音樂、語言)融入到美術課件中來,使單純的美術作品與音樂、語言完美地結合起來,營造出一種聲、形、意交融的藝術氛圍,既再現(xiàn)美術作品內容,又能抽象作品的內涵,幼兒在視覺與聽覺的交替作用下,與美術作品產生更深層次的情感共鳴,在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受,達到最佳的欣賞效果。例如:大班美術欣賞活動《蝦》,為了讓幼兒更形象、直觀地了解《蝦》,教師將齊白石先生的生平介紹與代表作品做成短片,并在網絡中搜集了大量齊白石先生的畫做成幻燈片,配上悠揚的中國古曲并配以解說進行播放,悠揚的音樂一下子就將幼兒帶進了國畫的世界。在視覺與聽覺的共同作用下,幼兒很快理解了作者對蝦這種小動物的喜愛,以及國畫在思想內容和藝術創(chuàng)作上所反映的中華民族的審美情趣。

(三)利用信息技術對美術作品進行一定的技術處理,進一步滿足欣賞活動的需要

每一幅美術作品,因為畫家對生活的理解和自己主觀意識的不同,所采用的繪畫語言和表現(xiàn)的意義也不同。為了讓幼兒更好地感受作品,有時需要局部畫面觀察與整體欣賞相結合;有的畫,需要關注它的表現(xiàn)手法;有的畫,需關注畫家對色彩的運用;有的畫,要引導幼兒欣賞它的布局、結構。以往,教師為了讓幼兒能夠直觀地欣賞到這些細節(jié),自己動手繪制放大的局部圖案。但由于教師受到知識經驗、繪畫技能等自身素質的限制,不可能對原圖進行再現(xiàn),不能達到需要的效果。有了信息技術,教師只要利用Photoshop等圖片編輯軟件,直接對畫面全部或局部進行放大、復制、修改色彩等,就可以輕松地獲得所需要的教學用畫,收到事半功倍的效果。

二、利用信息技術輔助美術繪畫教學活動

傳統(tǒng)的幼兒美術活動中,一般由老師在黑板上畫好范畫,然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢,這種方式我們稱之為“框架式”。由教師設定繪畫的總體框架,過多強調基本功和技能技巧的訓練,以臨摹為主,這種方式并不適應現(xiàn)在所提倡的幼兒自主探究學習。信息技術作為輔助美術教學的工具,可以將“教師為主,幼兒為輔”的教學結構,轉變成教“幼兒為主體,教師為主導”的教學模式,強調幼兒的主體性,充分發(fā)揮幼兒在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。如:大班繪畫活動《春天的夢》,第一次活動中,沒有使用信息技術課件,孩子們的畫面基本上都是花、草、大樹、太陽、小鳥,顏色單一,畫面呆板,幼兒的興趣不大。而在第二次活動中,教師先為幼兒播放了許多有關春天的畫面,春天里人們、小動物的活動等,這時孩子們有了靈感,畫面內容也豐富了,顏色更鮮艷了。有的幼兒甚至把春天的太陽都涂成了綠色——環(huán)保型、保健型的綠太陽。這本身就是一種豐富的想象,一種與眾不同,一種創(chuàng)新。幼兒被看作知識建構過程的積極參與者,學習的許多目標和任務都要幼兒主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。信息技術技術手段, 可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來,豐富教學形式,使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會,并能擴大教學信息量,拓寬幼兒知識面,有助于培養(yǎng)幼兒積極的創(chuàng)造性思維,有利于幼兒感知、理解新知識,在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

實踐證明,利用信息技術輔助美術教學具有極強的生命力,運用信息技術技術手段組織美術教學活動,增強了教育活動過程中老師“教”的趣味性,提高了幼兒“學”的積極性。特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、想象力及創(chuàng)新能力的發(fā)展,起到了其他手段不可替代的作用。當然信息技術輔助美術教學并不能取代傳統(tǒng)的美術教學。作為我們幼教工作者,如何使教學形式更加科學化、多樣化,如何使教育教學質量更快提高,尚需我們不斷鉆研、探索和創(chuàng)新!

參考文獻:

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[2] 許卓婭、孔起英,《幼兒園課程指導叢書——藝術》,南京師范大學出版社,1997年7月第二版

[3] 孔起英,《學前兒童美術教育》,南京師范大學出版社,2007年第一版