在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

楊飛忠

現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求，要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對于語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力,還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中。

一、加強學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?！边@就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實際上，學(xué)生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不介意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以我們應(yīng)提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時對學(xué)生多說兩句“不錯，很好，有進步”之類的話，如果我們在學(xué)生的成績有了一點進步時多說兩句“你很有潛力”之類的話，如果我們在學(xué)生考試前多說兩句“你能行，你一定會成功”之類的話，學(xué)生就會因此產(chǎn)生自信心。自信心就是力量，學(xué)生有了自信心。就會爆發(fā)出巨大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。

二、引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)

講讀啟發(fā)情感，就要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置情感導(dǎo)語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺地進入學(xué)習(xí)氛圍中，又能在情感中求知學(xué)知，在情感中陶冶情操。如筆者在講魯迅的《故鄉(xiāng)》時，開篇設(shè)置了一個欲泣欲訴、欲怒欲憤的導(dǎo)語，使學(xué)生身不由己地珍惜現(xiàn)在的豐衣足食的生活。朗讀激發(fā)情感，就要求教師充分認識到語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表情達意的媒介和手段。從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗受到潛移默化的教育。以《回延安》一課為例，教師在上這課時，要結(jié)合信天游文體的特點，認真范讀，力求再現(xiàn)當(dāng)時的場景，表現(xiàn)出作者對革命圣地的崇敬、向往之情，以激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈的震撼。

寫作抒發(fā)情感。語文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢，那就是寫日記、作文，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如親情和友情是兩個永恒的主題，它不但能強化學(xué)生的寫作意識，而且能從習(xí)作中感悟親情，理解父母，識別友情，培養(yǎng)正確的人生觀。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！贝送?，教師還可以，結(jié)合學(xué)生的心理實際和現(xiàn)實生活狀況，有意識地出一些作文題目讓學(xué)生完成。比如在考試過后，為培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理，可以布置一篇以“談成功”為題的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗。再比如《孟子二章》這一課教學(xué)完成以后，可以有意識地布置一篇以“怎樣才能成才”為題的作文。通過作文，讓學(xué)生說出心里話，說出自已的看法，教師從中加以引導(dǎo)，及時加以疏導(dǎo)，以培養(yǎng)他們正確的人才觀，引導(dǎo)他們早日成才。

三、進行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)。”要想有這種狀態(tài)最重要的因素是學(xué)生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學(xué)中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。首先，充分發(fā)揮榜樣的教育作用，結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的杰出人物的事跡（包括科學(xué)家、發(fā)明家、勞動模范、革命先烈等），引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文藝作品，學(xué)習(xí)英雄人物，從榜樣中汲取食糧，磨煉意志。其次，有目的引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，看電影、電視也是對學(xué)生進行意志教育的有效途徑，比如在教學(xué)《陳涉世家》一文時，有意識地推薦學(xué)生去看一些有關(guān)作者寫作《史記》的故事，讓學(xué)生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成這部長篇巨制的，從而學(xué)習(xí)他那種逆境中奮發(fā)有為的意志品質(zhì)。再次，在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的意志力。對學(xué)生加強目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感，意志靠情感來推動，要激發(fā)起學(xué)生集體主義榮譽感，對祖國、對社會的責(zé)任感，從而成倍增強他們克服困難的意志力。為此，筆者設(shè)計每堂課課前5分鐘小課堂，每天有意識地設(shè)計一個有關(guān)意志培養(yǎng)的題目，通過學(xué)生上臺演講，既達到語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生口才的訓(xùn)練要求，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的意志力。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的意志力，比如，在語文教學(xué)中可以組織實踐活動引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中與困難作斗爭，啟發(fā)學(xué)生加強意志的自。

當(dāng)然，心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多。以上是筆者在語文教學(xué)實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同人共同探討，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

甘肅省金昌鐵路中學(xué)（737100）