對(duì)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的思考

徐　浩　李　晶

摘 要：鑒于我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，相應(yīng)的提出了有效的解決辦法和工作開(kāi)展建議。希望可以為決策者提供切實(shí)的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)教育 就業(yè) 企業(yè)

面對(duì)著企業(yè)越來(lái)越務(wù)實(shí)的用人需求、職業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的就業(yè)心理及能力水平，特別是面對(duì)較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。如何做好職業(yè)指導(dǎo)工作，是關(guān)系到中職學(xué)校未來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)的學(xué)生能否找到適合自身發(fā)展的工作崗位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、合理規(guī)范人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格都起到了極為重要的作用。

鑒于此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)該從如下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

1.打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，借助學(xué)校與企業(yè)的合作，構(gòu)建“職業(yè)指導(dǎo)”的有效平臺(tái)

職業(yè)指導(dǎo)的目的，就是在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體系中，融入對(duì)學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)觀念、從業(yè)態(tài)度、敬業(yè)意識(shí)等方面產(chǎn)生重要影響的教育內(nèi)容，從而真正達(dá)到“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)” ，“為己謀生，為群服務(wù)”[1]。

1.1采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，學(xué)校積極加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，通過(guò)與企業(yè)的合作，構(gòu)建“職業(yè)指導(dǎo)”的有效平臺(tái)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向[2]。

1.2掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的一手材料，根據(jù)企業(yè)用工特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)、分層次的對(duì)學(xué)生教育和對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)宣傳，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念、從業(yè)態(tài)度、敬業(yè)意識(shí)。

1.3借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，一方面積極從網(wǎng)上搜尋信息，另一方面多方走訪企業(yè)和行業(yè)管理部門(mén)，了解到準(zhǔn)確資料。多方面了解學(xué)校對(duì)口行業(yè)發(fā)展最前沿信息，在人才需求的數(shù)量與分布、人才培養(yǎng)規(guī)格與培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展布局等方面獲取信息。[1]

通過(guò)與企業(yè)的合作和行業(yè)信息的獲取，一方面可以掌握企業(yè)用人的需求與動(dòng)態(tài)，使職業(yè)指導(dǎo)工作有針對(duì)性；另一方面可以全方位的將職業(yè)指導(dǎo)工作融入到職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)之中，構(gòu)筑了最有效的職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，使學(xué)生就業(yè)前在職業(yè)能力的各個(gè)方面得到了充分訓(xùn)練。

2.推動(dòng)“訂單教育”，讓企業(yè)前期介入學(xué)校的教育活動(dòng)之中，提高職業(yè)指導(dǎo)的指向性

為使職業(yè)指導(dǎo)工作的指向性更強(qiáng)，可以通過(guò)“訂單教育”的模式實(shí)現(xiàn)了企業(yè)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的前期介入。所謂“訂單教育”，是指用人單位根據(jù)自身所需提出標(biāo)準(zhǔn)和用人計(jì)劃——“訂單”，由學(xué)校按照“訂單”重組班級(jí)、設(shè)置課程，按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育學(xué)生，用人單位在學(xué)生培養(yǎng)期直接介入到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，并在學(xué)生畢業(yè)前在按“訂單標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)的學(xué)生中按協(xié)議人數(shù)擇優(yōu)錄用[3]。

具體的做法是：將教學(xué)計(jì)劃分為三個(gè)區(qū)段：

2.1第一階段為基礎(chǔ)能力培訓(xùn)區(qū)段，時(shí)段為一年級(jí)至二年級(jí)上學(xué)期，此區(qū)段也是學(xué)校按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)完成文化理論課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的階段，也可稱為“寬基礎(chǔ)”奠基階段。

2.2第二階段為訂單培訓(xùn)或訂單定向區(qū)段，時(shí)段為二年級(jí)下學(xué)期至三年級(jí)上學(xué)期，這一階段是“訂單教育”的關(guān)鍵時(shí)期，此區(qū)段的教學(xué)除必要的課程之外，主要的教學(xué)內(nèi)容完全按企業(yè)的需求制定并實(shí)施，班級(jí)組成也相應(yīng)發(fā)生改變，按訂單需求的數(shù)量重組。同時(shí)，要求用人單位全程介入此階段的教學(xué)過(guò)程中，在技術(shù)、師資、設(shè)備方面給予必要的支持，并隨時(shí)了解、調(diào)控、考核參加訂單班學(xué)生的教育和教學(xué)兩方面情況。

2.3第三階段為頂崗適應(yīng)階段，時(shí)段為學(xué)生畢業(yè)前的最后的一個(gè)學(xué)期，此階段學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，直接走上工作崗位，按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)熟練員工的要求開(kāi)展工作，企業(yè)也進(jìn)行最后階段的考察，并在學(xué)生畢業(yè)時(shí)正式與學(xué)生簽訂工作合同。

經(jīng)歷一套完整的“訂單教育”培訓(xùn)體系之后，絕大多數(shù)學(xué)生都可以走上理想的工作崗位并安心工作，企業(yè)也可從中找到能為其產(chǎn)生更多價(jià)值的熟練型員工，這是一個(gè)對(duì)學(xué)校和企業(yè)“雙贏”的策略，也是目前人才培養(yǎng)的最佳模式。[4]

3.建立校企一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在校內(nèi)實(shí)施對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化和基礎(chǔ)素質(zhì)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)指導(dǎo)

作為職業(yè)學(xué)校，最重要的是培養(yǎng)上崗后能適應(yīng)企業(yè)規(guī)范、熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能的“經(jīng)驗(yàn)型”員工，傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻完成不了這一目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境完全不同，學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)也有著本質(zhì)區(qū)別。[5]不從事真實(shí)具體的工作，學(xué)生不可能獲得真正的職業(yè)能力，也不可能成為真正意義的“經(jīng)驗(yàn)型技能人才”。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與設(shè)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)不同，是以企業(yè)方式投資、并完全按企業(yè)化模式運(yùn)作的經(jīng)濟(jì)和教育綜合體。通過(guò)帶有生產(chǎn)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)企業(yè)的文化，提升專(zhuān)業(yè)技能，積累工作的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)規(guī)范、責(zé)任、質(zhì)量、忠誠(chéng)等方面意識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)真實(shí)性的職業(yè)指導(dǎo)。

4.以完善的體制，靈活的方法，通過(guò)常規(guī)與活動(dòng)的多點(diǎn)結(jié)合，構(gòu)筑職業(yè)指導(dǎo)的全方位、多層面系統(tǒng)

學(xué)校應(yīng)在機(jī)構(gòu)設(shè)置的規(guī)劃，獨(dú)立設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)處，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作；同時(shí)開(kāi)設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)》課程，以實(shí)際的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、從業(yè)觀和敬業(yè)意識(shí)，使學(xué)生能盡快成為規(guī)范的“準(zhǔn)員工”。[6]

在職業(yè)指導(dǎo)工作中，還應(yīng)通過(guò)成立校友聯(lián)誼會(huì)，從在歷屆畢業(yè)生中選拔出行業(yè)的佼佼者，作為職業(yè)與創(chuàng)業(yè)的楷模，通過(guò)他們的實(shí)踐經(jīng)歷也為在校生提供成功的范例。

此外，在考核體系方面，應(yīng)將教學(xué)系統(tǒng)與職業(yè)指導(dǎo)體系有機(jī)融合，實(shí)施多證制的措施，即在校學(xué)生要獲得畢業(yè)證書(shū)，要首先獲得校內(nèi)和校外的若干認(rèn)證證書(shū)。這樣，將學(xué)校的考核體系就與職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)了完全的有機(jī)融合。

在具體工作中，還應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通、師生課內(nèi)和課外的交流，摸清學(xué)生的真實(shí)想法，采取問(wèn)卷法、測(cè)量法等科學(xué)的技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)咨詢，確保對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。[3]不斷提高職業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)，實(shí)行目標(biāo)管理、計(jì)劃管理，做好信息反饋的統(tǒng)計(jì)與分析工作?！?/p>

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