例談信息技術(shù)與思想政治整合教學(xué)的模式

王澤環(huán)

一、信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合的必要性

信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)相整合是由信息技術(shù)本身的價(jià)值和特點(diǎn)決定的，也是新課程理念下思想政治課教學(xué)自身發(fā)展的需要。

1、信息技術(shù)與思想政治課整合教學(xué)是由信息技術(shù)本身的價(jià)值和特點(diǎn)決定的

信息技術(shù)的價(jià)值首先表現(xiàn)在它具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)信息可以圖文并茂、聲形兼具、動(dòng)靜結(jié)合，化抽象為具體，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。

其次，信息技術(shù)更容易使教師監(jiān)測(cè)、調(diào)控教學(xué)過程。教師可以利用測(cè)試系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況重復(fù)演示，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的把握。

其三，信息技術(shù)的應(yīng)用有利于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。例如：在講解“人民代表大會(huì)制度”時(shí)，我們從網(wǎng)上下載了這一課題的課件，并針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行了適當(dāng)加工整理，優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

其四，利用信息技術(shù)可以再現(xiàn)情景，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在思想政治課教學(xué)中，有很多內(nèi)容在課堂中利用傳統(tǒng)教學(xué)手段是無法實(shí)現(xiàn)的。通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其五，利用信息技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)信息量。信息技術(shù)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，其信息量是傳統(tǒng)教學(xué)媒介所無法承載的。同時(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也可以拓展教學(xué)內(nèi)容。例如：在講授“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解人生價(jià)值，我們制作了世界各國先進(jìn)人物事跡的動(dòng)畫及網(wǎng)頁，不僅形象直觀的反映了他們的先進(jìn)事跡和感人的行動(dòng)，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。

其六，信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。思想政治課因其固有的特點(diǎn)（理論性、現(xiàn)實(shí)性、開放性）更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以從主題教學(xué)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源庫中各取所需，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論分析、解決問題，并撰些小論文，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。

2、信息技術(shù)與思想政治課整合教學(xué)是新課程理念下思想政治課自身發(fā)展的需要

長期以來，說教、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式使學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不濃，嚴(yán)重影響了思想政治課的教學(xué)效果。隨著新一輪教學(xué)改革的推進(jìn)，很多政治學(xué)科教師和教育技術(shù)人員一起研究信息技術(shù)在政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，起到了積極的效果。

二、信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合的途徑

信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合主要有以下三種模式：

1、講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。這是實(shí)際教學(xué)過程中最普遍、最適用的整合方式。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教和學(xué)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并搜集相關(guān)課外拓展資料，決定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，并以課件或網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性和個(gè)別化得到了較大的體現(xiàn)，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)。這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的提高。同時(shí)，教師在整合教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、幫助者、共同學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“我國的人民代表大會(huì)制度”時(shí)，我們充分利用多媒體課件再現(xiàn)和還原人民代表大會(huì)的組織和活動(dòng)過程中的重要過程，列舉人民代表大會(huì)制度發(fā)展過程中的諸多數(shù)據(jù)，層層設(shè)問，步步推導(dǎo)，學(xué)生在多媒體課件的啟發(fā)下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，最終理解和掌握了人民代表大會(huì)制度的一系列重要原則，完成了教學(xué)任務(wù)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生作為積極主動(dòng)的意義建構(gòu)者，以類似科學(xué)研究的方式，在多媒體網(wǎng)絡(luò)的幫助下搜集獲取信息、交流分享信息，并以電子作品的形式提交研究任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，更多是人文、社會(huì)類問題等社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題。如環(huán)境保護(hù)、公民的責(zé)任與義務(wù)、旅游等問題。研究課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生的認(rèn)知水平，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，將多個(gè)學(xué)科知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外知識(shí)、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。研究性整合學(xué)習(xí)模式更加突出了學(xué)生的主體性和參與性。在整個(gè)研究過程中，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到最終學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法進(jìn)行一般性指導(dǎo)。

3、E-learning學(xué)習(xí)方式

E-learning（電子學(xué)習(xí)）是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，以自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式一種學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成，因而受到廣大教育者的普遍關(guān)注，亦成為思想政治課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。它可以實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)傳遞，網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享利用；可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)任意交流討論；學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)空間突破教室的限制，教育從學(xué)校走向社會(huì)。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是主體，教師的作用在于指導(dǎo)、參與和促進(jìn)。如，我們?cè)诮虒W(xué)“讓責(zé)任引領(lǐng)人生的航程”時(shí)，我們采取社會(huì)實(shí)踐與課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生以小組或個(gè)體的方式，利用網(wǎng)絡(luò)（BBS等）進(jìn)行交流，其學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有社會(huì)性和實(shí)效性?！?/p>