學(xué)前班背后的隱憂

劉艷梅 孫 琳 肖蘭英

摘要:菏澤地區(qū)的學(xué)前班無論數(shù)量還是規(guī)模都在快速發(fā)展中,然而學(xué)前班的小學(xué)化、商業(yè)化傾向給幼兒的健康成長造成了不少隱憂,其背后原因眾多,而根本原因則是人們過于關(guān)注幼兒知識學(xué)習(xí)、分不清學(xué)前班與幼兒園、小學(xué)之間的差別。本文對荷澤地區(qū)學(xué)前班存在的成因進行分析,并對問題解決提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞:菏澤地區(qū);學(xué)前班;學(xué)前教育

中圖分類號:G619.29文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)11—0168—03

據(jù)《北京晨報》、《重慶晚報》、《東北新聞網(wǎng)》、《中國教育報》等報載,北京、廣東、重慶、沈陽等省市自2006年起相繼提出了取消學(xué)前班的措施。學(xué)前班究竟存有何咎要被取消?在筆者所在的菏澤市是否也有此類情況存在?為了全面了解學(xué)前教育的現(xiàn)狀,進而發(fā)現(xiàn)問題并對菏澤市乃至其他省市小學(xué)附設(shè)學(xué)前班現(xiàn)象提出合理建議,我們課題組對菏澤市的學(xué)前教育狀況進行了深入細致的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)前班背后確實存在不少隱憂。

一、小學(xué)附設(shè)學(xué)前班現(xiàn)狀調(diào)查

1.學(xué)前班處于蓬勃發(fā)展期,學(xué)前教育現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)前班和幼兒園是目前我國學(xué)前教育主要的兩種模式。學(xué)前班是我國一定歷史時期的產(chǎn)物,本質(zhì)上屬于學(xué)前教育,可以在某種程度上對學(xué)前教育起到輔助作用,但是在教學(xué)效果上絕不能取代幼兒園的作用。在20世紀80年代初的中國,辦學(xué)力量比較薄弱,不能完全解決適齡兒童的入托問題,所以為了緩解沒有享受過學(xué)前教育、沒有讀寫算基礎(chǔ)的學(xué)生直接上小學(xué)一年級,課程難度過大,減少學(xué)生留級、輟學(xué)等問題,部分城市和貧困農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)附設(shè)了學(xué)前班。學(xué)前班的出現(xiàn)客觀上對當(dāng)時普及農(nóng)村義務(wù)教育起了積極的作用,也使更多的孩子受到了一定的學(xué)前教育。

據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示,菏澤市2007—2008學(xué)年初共有幼兒園132所,2876個班,其中學(xué)前班2233個,占77.64%。入園人數(shù)93596人,其中學(xué)前班80471人,在園人數(shù)103627人,其中學(xué)前班人數(shù)84458人,離園人數(shù)66268人,其中學(xué)前班63839人,三者中學(xué)前班人數(shù)所占比例都超過了80%。由此可見,菏澤市的學(xué)前班規(guī)模之大,發(fā)展勢頭之猛,與全國逐漸取消學(xué)前班的趨勢正背道而馳。這不能不引起我們的思考和憂慮。與其他省市相比,菏澤市的幼兒園還不能完全滿足適齡兒童的需要(但這不是盲目興辦學(xué)前班的理由),而且其中公辦幼兒園又為數(shù)很少,民辦幼兒園高質(zhì)量的又不多,所以菏澤市學(xué)前教育現(xiàn)狀不容樂觀。伴隨教育競爭的加劇,學(xué)生負擔(dān)的加重,較多家長認為知識學(xué)習(xí)越早越好,過分關(guān)注幼兒的知識學(xué)習(xí)。正因為如此,菏澤市的學(xué)前班規(guī)模迅速地膨脹。

2.小學(xué)附設(shè)學(xué)前班不利影響分析。眾所周知,3-6歲是幼兒智力開發(fā)的關(guān)鍵時期,重在經(jīng)驗的積累、智力的啟迪和興趣的培養(yǎng),不適宜過早地進行讀、寫、算等系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。我們的學(xué)前教育應(yīng)是素質(zhì)教育,旨在給幼兒提供適合幼兒年齡特點和個性差異的豐富多彩的早期教育,而不是給幼兒過早地帶上學(xué)業(yè)的緊箍咒。簡言之,幼兒教育的關(guān)鍵是成長而非學(xué)習(xí),而小學(xué)附設(shè)學(xué)前班的教育則給幼兒發(fā)展帶來了眾多不利影響。

(1)教師不專業(yè),不能結(jié)合幼兒心理生理發(fā)展實際進行教育。不論是小學(xué)辦學(xué)前班,或是社會上辦的學(xué)前班,教師一般不是專門的幼師畢業(yè)的,沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué),有的是小學(xué)教師出身,甚至是臨時聘的社會人員。我們調(diào)研的一個公辦小學(xué)的學(xué)前班,他們的學(xué)前班教師多數(shù)是本校原來教四、五年級的教師,連招的新老師都是小教系的畢業(yè)生,極其缺乏專業(yè)幼教師資。這些教師以對待小學(xué)生的方式對幼兒進行灌輸式教學(xué),過于成人的教學(xué)方法違背了幼兒的認知規(guī)律,很難達到開啟幼兒心智的目的。有的教師甚至根本沒受過系統(tǒng)師范教育,進而導(dǎo)致傳授錯誤知識的硬傷,將來在小學(xué)教學(xué)中也很難糾正,這時得到的錯誤認知可能會影響孩子一生。

(2)教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化,易使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒。學(xué)習(xí)盡管是學(xué)前教育的任務(wù)之一,然而學(xué)習(xí)并非學(xué)前教育首要的、最迫切的或最重要的任務(wù),其身心發(fā)育才是學(xué)前期最重要的任務(wù),科學(xué)研究表明,不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識,不但對開發(fā)幼兒智力無益,甚至有害;教育部也明確要求學(xué)前班絕不允許使用小學(xué)教材。但是因大部分學(xué)前班是由小學(xué)開設(shè)的,學(xué)前班負責(zé)人為了減少麻煩和滿足家長“急功近利”的心理,就把課程的安排和教材的選擇簡單地照搬小學(xué)一年級,以拼音、計算為主,進行讀、寫、算教學(xué),這些內(nèi)容容量大、難度深,本應(yīng)是兒童小學(xué)一年級才系統(tǒng)學(xué)習(xí)的,這使得不少年幼的兒童不得不過早地背負學(xué)習(xí)的壓力和整天寫作業(yè)的困擾。更有一些民辦學(xué)前機構(gòu)以短評快見長,比如說三個月學(xué)會一千字,半年學(xué)會讀書看報,一個月達到小學(xué)一年級算術(shù)水平等等。這種教學(xué)內(nèi)容的嚴重超前,帶有嚴重的負效應(yīng),不僅造成時間和經(jīng)濟的浪費,還很容易使幼兒心理上產(chǎn)生滿足感,不愿進一步去學(xué)習(xí),時間長了就會形成厭倦情緒,進而養(yǎng)成聽課不專心,作業(yè)不細心,學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很不利的影響,這就是很多上了學(xué)前班的幼兒在小學(xué)高年級時成績并不優(yōu)秀的原因之一。

(3)學(xué)前班幼兒教育硬件設(shè)施陳舊、不足,嚴重影響幼兒健康成長。學(xué)前班本質(zhì)上屬于幼兒教育,因此教學(xué)設(shè)施的配置應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展,有固定明亮的教室、配套的桌椅板凳、安全寬敞的活動區(qū)域、豐富多樣的游戲教具等。但是從目前情況看,大多數(shù)小學(xué)或社會辦的學(xué)前班教學(xué)設(shè)備與幼兒發(fā)展不配套,甚至連桌凳都不符合標(biāo)準(zhǔn),更不用說游戲室、玩具室了。我們調(diào)研的某個學(xué)前班的課前游戲僅僅是一名老師領(lǐng)幾十名小孩扔一個沙包,更多的孩子待在一邊不知所措。而且現(xiàn)在隨著城市化的發(fā)展,更多的農(nóng)村孩子進城讀書,現(xiàn)有的教學(xué)資源嚴重缺乏,所以不僅是小學(xué),就連學(xué)前班也出現(xiàn)了一百多人的“大學(xué)前班”現(xiàn)象,而在《幼兒園工作規(guī)程》第十一條明確規(guī)定:“幼兒園規(guī)模以有利于幼兒身心健康、便于管理為原則,不宜過大……學(xué)前幼兒班不超過四十人?！蔽覈队變航逃龡l例》中也規(guī)定了班級的規(guī)模與教師的配置,然而很多幼教學(xué)校不顧幼教工作的特殊性,盲目擴大班級的規(guī)模,或者說讓教師加班加點,不但對于幼兒造成不好的影響,對于教師的積極性也造成了極大的傷害。正長身體的五六歲兒童在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),不能不讓我們擔(dān)憂他們的身心健康。聯(lián)合國向全世界宣告:“將最寶貴的東西給予兒童?！蔽覀冞€遠遠沒有做到。

(4)學(xué)前班教學(xué)模式過于枯燥,教學(xué)時間安排不符合幼兒特點。學(xué)前班本質(zhì)上屬于學(xué)前教育,應(yīng)和幼兒園一樣豐富多彩;對于學(xué)前兒童而言,游戲應(yīng)是他們的主要活動形式。所以學(xué)前班在教學(xué)時間方面應(yīng)該靈活、多樣,否則幼兒很難集中注意力,甚至?xí)绊懹變旱纳眢w健康。而我們調(diào)研的結(jié)果是學(xué)前班的教學(xué)時間基本上與小學(xué)生作息時間一致,課堂化嚴重。我們調(diào)研的一個學(xué)前班課程表上顯示,每天七節(jié)課,每節(jié)課45分鐘,幼兒為了能在課堂上做好孩子得小紅花,免不了會發(fā)生憋尿等現(xiàn)象,而且幼兒處于身體發(fā)育的黃金時段,每天大部分時間呆在憋悶的教室里,很容易影響幼兒的身心健康成長。而且每周35節(jié)課中,故事寓言課僅兩節(jié),文化課占了很大部分,活動課很少。而且管理上強制措施過多,使剛剛從活潑的幼兒園出來的兒童很難適應(yīng),甚至產(chǎn)生拒學(xué)癥,對將來的小學(xué)生活產(chǎn)生心理障礙。

二、小學(xué)附設(shè)學(xué)前班存在原因的分析

1.應(yīng)試教育壓力過大,人才觀發(fā)生扭曲。國家倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育已經(jīng)若干年之久,菏澤市相關(guān)教育單位也三令五申要各級學(xué)校嚴格執(zhí)行國家的素質(zhì)教育戰(zhàn)略。但是由于山東人口多、各地高考分數(shù)線不平、傳統(tǒng)人才觀等眾多因素的影響,大多數(shù)家長仍然瞄準(zhǔn)高考的指揮棒,錯誤地將早期教育等同于提早教育,認為“孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好,孩子就越聰明?！币虼?我們常?？梢钥吹胶芏嗉议L以自己的孩子可以早認識幾個字、背幾首詩、算幾道題為傲,認為只有這樣才能稱得上人才。而學(xué)前班的提早讀、寫、算的功能就正好迎合了家長的這種急功近利、望子成龍的心理需要,進而得以保留下來。其實學(xué)習(xí)知識的任務(wù)應(yīng)是從小學(xué)才開始的,開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動來促進幼兒動手、動腦,從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力,這才是學(xué)前教育的主要任務(wù)。

2.學(xué)前班成了搖錢樹。一些學(xué)校為盈利和確保生源開辦學(xué)前班,把學(xué)前班的開設(shè)與小學(xué)招生掛鉤,明確規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本校(上小學(xué))”。而這些小學(xué)一般而言又是教學(xué)水平比較高、聲譽比較好的“好學(xué)校”,家長們?yōu)榱撕⒆硬惠斣谄鹋芫€上,必然想方設(shè)法保證日后孩子在小學(xué)里的一席之地。我認識的一名家長為了讓自己的女兒在充分接受幼兒教育之后能上某所好小學(xué),她在女兒還在幼兒園學(xué)習(xí)的同時把那所小學(xué)的學(xué)前班學(xué)費交上了,因為她怕不這樣就無法順利進入那所學(xué)校,這樣就形成了孩子在一家上學(xué),卻要同時繳納兩家學(xué)費的滑稽場面。還有一個單位的家長透露,他們單位會每年向某所小學(xué)繳納一些資助費以確保他們單位的小孩都能進入該校學(xué)習(xí)。這些教育現(xiàn)象著實令人吃驚、氣憤!

3.部分家長和大多社會成員對學(xué)前班教育的性質(zhì)認識不夠。一些學(xué)校將開辦學(xué)前班與招生掛鉤的錯誤做法,使許多家長強化了幼兒必須經(jīng)過學(xué)前班這一階段的錯誤認識。我們調(diào)研的家長中有68%以上認為學(xué)前班是幼兒園和小學(xué)之間必不可少的一個學(xué)習(xí)階段,看到周圍的幼兒都是上過學(xué)前班才上小學(xué),那自己的孩子肯定也要上學(xué)前班,否則到上小學(xué)時就跟不上課了。還有一些家長沒有任何幼兒教育的知識,他們對學(xué)前班的開設(shè)與否并不關(guān)心,覺得只要把孩子送到學(xué)校,學(xué)校怎么安排自有學(xué)校的理由,對孩子肯定是有好處的,自己只管交錢就是了。有的甚至認為孩子在幼兒園只是玩,學(xué)不到知識,直接上學(xué)前班更好。社會上相當(dāng)一部分人沒有認識到學(xué)前班只是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補充,不是比幼兒園高一級的教育形式。

4.我市現(xiàn)階段幼小銜接存在漏洞。首先,表現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)入學(xué)年齡的中空,教育管理單位對孩子入校年齡有硬性規(guī)定,3歲入園,7歲入小學(xué),但幼兒園一貫是三年制,孩子上3年幼兒園才6歲,達不到入小學(xué)的年齡,這樣就造成了一年的中空期,很多家長無所適從,不知道該讓孩子如何度過這一年,而學(xué)前班正看準(zhǔn)了這一空缺,似乎幫助家長“解決”了這個問題。其次,缺乏幼小銜接階段教材及配套資源。所以我們的學(xué)前教育機構(gòu)很難找到進行幼小銜接教育的正確途徑,不得不把結(jié)束幼兒園教育的孩子返還給家長。而學(xué)前班提前把漢語拼音、書寫漢字、計算等小學(xué)一年級的部分教學(xué)內(nèi)容編入的“小學(xué)化”色彩濃重的教材,看上去也彌補了這一漏洞,更滿足了一部分家長讓孩子提前學(xué)習(xí)知識的心理。所以讓孩子“上一年學(xué)前班以作鋪墊”成了許多家長自愿或不得不的選擇。

幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接是十分重要的,幼兒園教育為小學(xué)教育打好基礎(chǔ),為幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備是非常必要的,不過幼兒園畢竟不是小學(xué),二者的教育有很大的差異,不能等同起來,學(xué)前教育既是幼兒接受學(xué)校教育的預(yù)備階段,又并非與學(xué)校一樣主要以學(xué)習(xí)為綱。因此,相關(guān)教育管理和研究單位應(yīng)該加強幼小銜接的管理和研究,爭取探索出一條可以解決幼小銜接現(xiàn)有問題的良好途徑。

5.學(xué)前教育市場缺乏強有力的扶持和監(jiān)管。目前,學(xué)前教育還沒有納入國家義務(wù)教育的軌道,所以整體狀況更需要我們關(guān)注和監(jiān)督。菏澤是經(jīng)濟欠發(fā)達的人口大市,現(xiàn)有人口890多萬,2003、2004和2005三年累計出生幼兒309993人,需要大量的學(xué)前教育資源,但菏澤市的整體經(jīng)濟實力還很弱,極大地影響到菏澤學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)模和水平,菏澤市現(xiàn)有幼兒園100多所,2007-2008學(xué)年的在園人數(shù)僅103627人,這就意味著很多兒童無法正常完成學(xué)前教育。這正好給學(xué)前班的開設(shè)提供了借口,由此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班,集體、個人辦學(xué)前班,甚至幼兒園內(nèi)也辦起了學(xué)前班,彼此之間為爭搶生源怪招出盡,更有些民營幼教機構(gòu)僅僅以利益為上,兼營“小飯桌”等食宿服務(wù),而此類機構(gòu)的監(jiān)管還處于無序狀態(tài),尤其是中小城市更是如此,整個教育市場顯得非?；靵y。

6.優(yōu)秀教育理念的缺失或脫節(jié)。當(dāng)下中國的學(xué)前教育正在經(jīng)歷著第三次重大變革,從客觀上確立了“以兒童為中心、以兒童為本、一切以兒童發(fā)展為本”的主流教育思想。但是,也不免會出現(xiàn)一些問題,比如說教育決策與教育實踐脫節(jié);教育理論與實踐相脫節(jié),教改與現(xiàn)實情況脫節(jié),現(xiàn)實條件并不配套,例如師生比例、師資培訓(xùn)等。在菏澤這樣的問題也比較嚴重,部分教育工作者缺乏或者疏于對學(xué)前教育先進理論的學(xué)習(xí),使得整個地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展流于一種盲目發(fā)展的狀態(tài),即使有人有意識地進行改革,也會遇到各種各樣的阻力或障礙而不得不停止。

三、建議

幼兒處于身體和智力、人格發(fā)展的關(guān)鍵期,沒有成人的關(guān)注和完善的學(xué)前教育,很容易錯過發(fā)展的關(guān)鍵期。政府教育機關(guān)現(xiàn)在的關(guān)注點在高等教育和義務(wù)教育階段,而僅建高層的空中樓閣沒有基礎(chǔ)又怎么能行呢?幼兒是根本,幼教很危險。學(xué)前班只能暫時替代幼兒園對幼兒進行學(xué)前教育,我們不能把學(xué)前教育發(fā)展和解決幼兒入園難的問題的希望寄托在學(xué)前班的身上,我們應(yīng)該在如何加強幼兒園扶持和管理上下功夫。

結(jié)合菏澤市學(xué)前教育現(xiàn)狀,我們通過廣泛調(diào)查研究與深入思考,認為應(yīng)該從以下幾方面入手,改善當(dāng)前學(xué)前教育的不利狀況,具體建議為:(1)教育主管部門制定措施計劃,在三到五年內(nèi)限時取消小學(xué)附設(shè)學(xué)前班:市級示范小學(xué)不得以盈利為目的舉辦任何形式的學(xué)前班,已經(jīng)招生的學(xué)前班逐漸并入鄰近幼兒園,或?qū)⒅闹瞥蔀橛變簣@。城區(qū)必須在限定時間內(nèi)取消學(xué)前班,城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校要積極創(chuàng)造條件,適時取消學(xué)前班。(2)對于已經(jīng)存在的學(xué)前班,在并入幼兒園或改制之前,要做到切實防止和糾正“小學(xué)化”傾向,要使幼教機構(gòu)幼教化,切實符合幼兒教育要求。嚴格控制班額;保證充分的課外活動和適宜的課時量;不能硬性規(guī)定讀寫算作業(yè),不得組織任何形式的測驗和考試;對于違規(guī)接收和拒絕接收生源的現(xiàn)象給與嚴格的處罰。(3)政府加大投入,大力支持發(fā)展幼兒園等專門幼教機構(gòu)。加強公辦幼兒園軟硬件建設(shè),適當(dāng)擴大公辦幼兒園的數(shù)量及規(guī)模,保證經(jīng)費投入,并扶持一批規(guī)范化幼兒園,起到以點帶面的作用。(4)鼓勵社會力量創(chuàng)辦幼兒園,并給與和公辦幼兒園同等的地位。(5)加強社會宣傳教育力度,通過報紙、電視、廣播等宣傳幼兒教育理念,使眾多家長充分認識到幼兒教育的特殊性,從而更正某些過度關(guān)注知識學(xué)習(xí)的價值取向,為幼兒教育創(chuàng)設(shè)良好的社會氛圍。

2001年教育部頒布了《學(xué)前教育指導(dǎo)綱要(試行)》著重強調(diào):“學(xué)前教育要以幼兒發(fā)展為本,要尊重幼兒的人格和權(quán)利,要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,要以游戲為基本活動,要保教并重,要關(guān)注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展;認定幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個主動建構(gòu)的過程,學(xué)前教育應(yīng)注重幼兒自主性的發(fā)揮與發(fā)展,幼兒園課程要為幼兒提供整合的、情景化、生活化的經(jīng)驗。”為了這個目標(biāo)的實現(xiàn),我們還有很多工作要做。

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The secret worry behind the pro-study class

——The actuality research and the reason analysis about the attached pro-study class

of the elementary school in Heze city

LIU Yan-mei,SUN Lin,XIAO Lan-ying

Abstract:The pro-study class in Heze area is developing quickly in the amount and the scale,but pro-study class changing to the elementary school and commercal tendency has made much secret worry in the children health grow-up.There is a lot reason in the behind,the main reason is people paid excessive attention in the children study and confound with the difference betweenthe pro-study class and kindergarten and the elementary school.

Key words: Heze area; pro-study class; pro-study education