如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

陳小霞

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,課堂教學(xué)中教師應(yīng)怎樣做才能使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人?

一、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考是創(chuàng)新能力的萌芽與基礎(chǔ)。之所以強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神,主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),在課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)上,往往過(guò)細(xì)、過(guò)窄、缺乏思考價(jià)值,當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答正是所期望得到的答案時(shí),對(duì)某個(gè)問(wèn)題的討論也就此畫(huà)上了句號(hào)。即便教師提出的問(wèn)題具有一定的思維空間,但常常又不能給學(xué)生充足的思考時(shí)間,這無(wú)疑在客觀上阻礙了學(xué)生思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展。

為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,教師首先要更新教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生真切地品嘗到獨(dú)立思考的甜頭。與此同時(shí),教師還要為學(xué)生提供充足的思考問(wèn)題的時(shí)空,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)認(rèn)識(shí)和判斷問(wèn)題,學(xué)會(huì)對(duì)自己的解題策略與學(xué)習(xí)結(jié)果作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、發(fā)揮小組交流與合作的作用

運(yùn)用小組討論的形式,有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往能力。比如,全班性的討論,能得到發(fā)言機(jī)會(huì)的學(xué)生畢竟是少數(shù),擴(kuò)大參與的最有效的方法,就是組織由四至六名學(xué)生組成的小組進(jìn)行討論。在小組討論的過(guò)程中,要認(rèn)真地去思考與自己的想法不完全一致的意見(jiàn),善于吸取其正確的部分,補(bǔ)充、修正自己的認(rèn)識(shí)。在發(fā)表意見(jiàn)時(shí),要做到以理服人,使討論的內(nèi)容不斷地深入。通過(guò)討論達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步、共同提高的目的。這也是防止小組討論走過(guò)場(chǎng)的重要保證。

小組討論既可鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力,又有利于組之間的相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充與交流,從而鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果,這無(wú)疑對(duì)今后進(jìn)一步開(kāi)展課堂小組討論起著積極的推動(dòng)作用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)生能夠提出問(wèn)題,是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì),也正是我們培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ),只有在不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,才有可能去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),創(chuàng)造條件,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的探究,這樣既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難的主動(dòng)性,也鼓勵(lì)了學(xué)生勇于探求知識(shí)奧秘的精神,從中我們將不難看到學(xué)生思維中孕育著的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。

總而言之,信任、尊重、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,并為他們提供思考、發(fā)問(wèn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及體驗(yàn)成功的各種機(jī)會(huì),才有利于促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 ■