物理教學(xué)的“捷徑”——多媒體教學(xué)

王寶元

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段,它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng),改變了傳統(tǒng)的“粉筆”+“黑板”的單一教學(xué)環(huán)境,可以向?qū)W生提供豐富的感性材料,把抽象的概念具體化,具體的事物概念化,能多角度、全方位地提高學(xué)生的各種能力,激發(fā)學(xué)生積極參與物理課堂教學(xué)活動,增加信息量,拓展知識面,利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從知識型人才向智能型人才轉(zhuǎn)變的改革;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革;利于推進(jìn)以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的變革。

物理學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,因此教學(xué)中貫徹直觀性原則顯得尤為重要。物理課堂從引入新課到例題分析,無不滲透著直觀性。離開直觀性,物理教學(xué)可謂“寸步難行”。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最直觀的方法,通過具體實(shí)物和現(xiàn)象的演示,既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可使學(xué)生的思維發(fā)生產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)效果并不理想,有的實(shí)驗(yàn)效果和理論相差甚遠(yuǎn),更多的實(shí)驗(yàn)還無法在課堂上演示,而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,恰能避免課堂演示實(shí)驗(yàn)中的不足,達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果,可以說多媒體教學(xué)是物理教學(xué)的“捷徑”。

一、利用多媒體動畫教學(xué),創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),許多定理、定律都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,有些物理事實(shí)或物理過程難以直觀地展示,如:極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運(yùn)動或物理變化過程,對實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求極高的實(shí)驗(yàn)過程等等。這對教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下,若利用動畫、錄像等手段模擬事實(shí),使其能直觀、全面地展示于課堂上,這將為學(xué)生提供更直觀的感性認(rèn)識材料。如講“電動機(jī)的工作原理”時,利用Flash技術(shù)制作動畫,控制、分解電動機(jī)的工作過程,讓學(xué)生從屏幕上清楚地觀察到了電動機(jī)工作原理及換向器的作用,教學(xué)效果自然很好。

二、利用多媒體教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)的可見度

物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度不理想,直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,影響了物理教學(xué)質(zhì)量,若將實(shí)驗(yàn)儀器做某些改進(jìn),再配合投影儀放大,便可大大提高實(shí)驗(yàn)的可見度。例如:在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時,教師在講臺上做實(shí)驗(yàn),學(xué)生根本看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師捧著玻璃板走下去,既浪費(fèi)時間,效果又不好。如果把這個實(shí)驗(yàn)放在投影儀上做,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接放大在屏幕上,學(xué)生就會一目了然。教學(xué)生怎么樣連接電路時,在線路板上演示,可見度很低,若利用多媒體課件模擬電路的連接,就能使全班同學(xué)都能看清楚。這無疑是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一張“妙方”。

三、利用多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授,學(xué)生聽講。課堂上以老師為主,學(xué)生只充當(dāng)被動接受的角色,調(diào)動學(xué)生的方式也很單一——提問式。這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入,而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識,在老師的主導(dǎo)作用下,學(xué)生以最簡捷有效的方法獲取科學(xué)知識。例如在“磁場對運(yùn)動電荷的作用”這節(jié)課中,學(xué)生跟著多媒體動畫課件,由安培力的宏觀表現(xiàn)領(lǐng)會到洛侖茲力的微觀實(shí)質(zhì),很快掌握了洛侖茲力的方向的判斷方法和洛侖茲力大小的計(jì)算,并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)會運(yùn)用這些知識。在課堂上計(jì)算機(jī)將載有洛侖茲力的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生,這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官,促使學(xué)生主動記憶,認(rèn)真思考,努力探索,積極參與教學(xué).學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮,學(xué)得輕松、愉快,對新知識學(xué)得快、記得牢。利用多媒體教學(xué),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和自信心,學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦,其探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)效果更佳,教學(xué)過程也更完善。良好的教學(xué)過程保證了物理課堂的教學(xué)效率。

總之,在物理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制,激活學(xué)生思維,擴(kuò)大學(xué)生參與度,提高學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識,是提高物理課堂教學(xué)效率的有效手段。 ■