加強(qiáng)誦讀 培養(yǎng)語感 提升語文素養(yǎng)

徐圓芳

摘 要:語文學(xué)科作為中小學(xué)的一門主課,是素質(zhì)教育的重要組成部分。語文素質(zhì)教育的內(nèi)容,就是教育學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字,掌握語文這個(gè)必備的重要工具,為生活和工作服務(wù)。理解和運(yùn)用語文這個(gè)工具的能力即語文素質(zhì)如何,取決于語感能力的強(qiáng)弱。語感能力強(qiáng),則對(duì)語言信息的反應(yīng)靈敏快捷,聽話聽得明白,說話說得得體,寫文章則文從字順,有章有法。反之,則不然。

關(guān)鍵詞:誦讀 語感 語文素養(yǎng) 語文能力

何謂“語感”?朱光潛先生一語中的:“語感,就是對(duì)語言文字的敏感?！币簿褪菍?duì)語言的感知領(lǐng)悟和把握能力。呂叔湘先生也曾指出:“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！痹诋?dāng)今快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代社會(huì)中,我們培養(yǎng)的是面向21世紀(jì)的新型人才,如何使他們?cè)谑袌?chǎng)大潮中快速地篩選信息,在瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)中正確決策,在激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,語感的作用不可輕視。因此,面對(duì)大社會(huì)、大市場(chǎng)、大競(jìng)爭(zhēng)的語文教學(xué),要使學(xué)生的語文素質(zhì)適應(yīng)新形勢(shì)的需要,就不能不在培養(yǎng)語感上下大工夫。

“誦”即吟誦、朗誦、背誦;“讀”即閱讀,含默讀、朗讀。“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币?yàn)檎b讀吟詠是語感訓(xùn)練的基礎(chǔ),是口到、目到、耳到、心到的有機(jī)統(tǒng)一,是讀者迅速感知語言的優(yōu)美,領(lǐng)略文章的韻味,得到語言的正誤感受、形象感受和情感色彩感受,形成語言的暢達(dá)感、分寸感、節(jié)奏感、情味感等感觸感應(yīng)力的最有效方法。因此,誦讀對(duì)語文教學(xué)說顯得非常重要,是語文課區(qū)別于其他課的一個(gè)顯著的外部特征。如同學(xué)唱歌應(yīng)得張口發(fā)聲、學(xué)游泳就得下水撲騰一樣,學(xué)語文就得誦讀吟詠。古今中外那些學(xué)富五車、才高八斗的飽學(xué)之士,無一不是在誦讀方面下了苦工夫的。他們將大量古書中的名言警句和典故化為自己語匯倉(cāng)庫(kù)中的有用材料和零件,所以說起話來頭頭是道,或妙語連珠,寫起文章來便左右逢源,隨手拈來而毫不費(fèi)力。如北宋大學(xué)士蘇東坡背《漢書》如大珠小珠落玉盤。當(dāng)代文壇巨匠茅盾,一次與朋友吃酒,為助興,朋友拿過《紅樓夢(mèng)》點(diǎn)回目讓他背,他隨點(diǎn)隨背,竟一口氣背了半個(gè)多小時(shí),一字不差。巴金著作很多,有人問他請(qǐng)教寫作經(jīng)驗(yàn),他說他得益于小時(shí)候熟背的220篇《古文觀止》。青少年時(shí)代的馬克思,能背誦海涅、莎士比亞、塞萬提斯的名著。窺斑見豹,一葉知秋。要有出口成章、立馬可待的文才,背誦比熟讀更重要。這是千百年來已被無數(shù)事實(shí)證明了的經(jīng)驗(yàn),也是學(xué)習(xí)語言的必由之路。此外再無別的什么捷徑可走,傳統(tǒng)語文教學(xué)注重并狠抓背誦,實(shí)踐證明是培養(yǎng)語感能力,提高寫作水平的有效途徑。

那么,如何加強(qiáng)誦讀教學(xué)呢?我以為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手:

1.以課堂為主渠道,以課本為主對(duì)象,增加誦讀實(shí)踐。在學(xué)生作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重的情況下,指望他們?cè)谡n余讀大量的文學(xué)書籍是不現(xiàn)實(shí)的。這就要抓住課堂教學(xué)時(shí)間,讓其在有限的時(shí)間內(nèi)反復(fù)誦讀教科書上古今中外文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,從而理會(huì)范文遣詞造句的精妙、布局謀篇的巧妙和風(fēng)格韻味的獨(dú)特,受到語言美和情感美的感染和熏陶。誦讀方式可根據(jù)不同年級(jí)和年齡段的不同特點(diǎn),分別采用個(gè)人默讀、朗讀、吟誦、集體朗讀、分角色朗讀,舉行朗讀比賽等形式。教師經(jīng)常進(jìn)行表情范讀,放錄音磁帶,可有效地激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。還可以在作文課上讓學(xué)生朗讀自己寫的作文,增強(qiáng)自改作文的主動(dòng)性。課本里好多練習(xí)題就是為培養(yǎng)學(xué)生的語感而設(shè)計(jì)的,如選擇同義詞、辨析褒義、貶義、中性詞,關(guān)聯(lián)詞語填空,劃分復(fù)句層次,辨析修改病句。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好這些練習(xí),可使他們逐步認(rèn)識(shí)、掌握語言使用的習(xí)慣和規(guī)律。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀的方法。誦讀的方法主要有默讀、吟誦和背誦。默讀是不出聲地讀,即“心讀”。吟誦即出聲朗誦,誦得有節(jié)拍,有抑揚(yáng)頓挫,有腔有調(diào)。吟誦達(dá)到一定次數(shù),便能背誦。葉圣陶先生指出:“令學(xué)生吟誦,要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān),一遍比一遍讀的入調(diào),一遍比一遍體會(huì)親切?！蓖瑫r(shí)指出了吟誦的具體方法:“大概文句之中的特別主眼,或是前后的詞彼此關(guān)聯(lián)照應(yīng)的,發(fā)聲都得高一點(diǎn)。就一句來說,如意義未完的文句,祈求或感激的文句,都得前高后低?！薄氨硎颈瘔?、快活、叱責(zé)或慷慨的文句,句的頭部宜加強(qiáng)。表示莊重、畏敬、謹(jǐn)慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句,須得緩讀。含有快活、確信、憤怒、恐怖、怨恨等情味的文句,須得急讀?！边@就是說明誦讀要和探究、理解作者通過語言所表達(dá)的思想感情結(jié)合起來,要口誦心悟,讀思結(jié)合,讀中有思,邊讀邊思,避免有口無心、死記硬背的讀。總之,真心讀書,帶著飽滿的情感讀書,要讓聽者真切地感受到:你讀書的聲音就代表著你對(duì)課文的理解和把握。

3.培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣。習(xí)慣是一種巨大的力量,良好的讀寫習(xí)慣可以使人終身受益,沒有良好的讀寫習(xí)慣,就談不到語感能力的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成以下讀寫習(xí)慣:查閱工具書的習(xí)慣;摘抄名言警句和精彩語段,建立自己語匯小倉(cāng)庫(kù)的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書,不動(dòng)筆墨不聽課的習(xí)慣;邊讀邊思考的習(xí)慣;每天讀報(bào)的習(xí)慣;每天寫日記的習(xí)慣;按時(shí)完成作文的習(xí)慣等等。這就要要求學(xué)生多讀書,讀好書,盡量多讀各種文體的優(yōu)秀作品。

誦讀使得學(xué)生有了更好的語感,說話或?qū)懽鲿r(shí)很自然地就能創(chuàng)造出許多優(yōu)美的句子;誦讀使得學(xué)生的語言神經(jīng)更加敏銳,創(chuàng)作的欲望不時(shí)被喚起;誦讀使得學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美有了更多的靈感;誦讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)的激情進(jìn)一步被激發(fā)。我相信,誦讀將引導(dǎo)我們走向新的教學(xué)境界,去收獲更多的語文學(xué)習(xí)果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

1.呂叔湘.《學(xué)習(xí)語法與訓(xùn)練語感》.《語文學(xué)習(xí)》.1985年第1期

2.《葉圣陶語文教育論集》.第13-14頁(yè) ■