淺談農(nóng)村初中生名著閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策

莊智培

名著以其無(wú)與倫比的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值影響著一代又一代人的成長(zhǎng),尤其在現(xiàn)代,隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),名著閱讀已成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。

進(jìn)入課改以來(lái),我市從2006年開(kāi)始,我們?nèi)鞯貐^(qū)語(yǔ)文中考加入了名著閱讀的考查,這引起了廣大師生和家長(zhǎng)的重視。但當(dāng)前農(nóng)村初中生名著閱讀的現(xiàn)狀如何?今年10月,我在任教學(xué)校的九年級(jí)對(duì)4個(gè)班的220個(gè)學(xué)生(九年級(jí)9-12班),進(jìn)行古代四大名著閱讀問(wèn)卷抽樣調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)情況很不樂(lè)觀,具體調(diào)查內(nèi)容結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下:

坂面中學(xué)2009~2010學(xué)年九年級(jí)9-12班

“四大名著”閱讀情況統(tǒng)計(jì)表

我看到這個(gè)調(diào)查結(jié)果,心里久久不能平靜。之后,我再向?qū)W生了解沒(méi)讀或沒(méi)讀完的原因,大致有如下幾點(diǎn):

(1)篇幅太長(zhǎng),文字難懂,內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活。

(2)父母反對(duì)。

(3)作業(yè)多,沒(méi)時(shí)間看,害怕影響學(xué)習(xí)。

(4)書太貴或沒(méi)地方借。

……

面對(duì)學(xué)生如此的名著閱讀現(xiàn)狀,當(dāng)時(shí),為了使學(xué)生能有書讀,也為了學(xué)生能從容地面對(duì)明年的中考,我做了一些探索和嘗試。

一、提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)名著閱讀的重視,建立班級(jí)圖書角

首先,我通過(guò)“給家長(zhǎng)的一封信”和開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式,加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通,說(shuō)明課改后中考語(yǔ)文試題中,名著閱讀是必考題,而且分?jǐn)?shù)的比重還很重,列舉了近4年的課改區(qū)的中考語(yǔ)文試卷中,名著閱讀分值就占了10~15分,從而引起家長(zhǎng)的高度重視。

接著,告訴家長(zhǎng)要想讓孩子在中考中,在名著閱讀這一版塊,取得高分,立于不敗之地,唯一的辦法就是利用課外時(shí)間多讀名著。這不僅可以使孩子在中考語(yǔ)文名著閱讀方面無(wú)后顧之憂;而且還能使孩子吸取人類文化的精華,可以大大地提高孩子的寫作能力。

最后,道出學(xué)生想閱讀卻無(wú)書之現(xiàn)狀,并表達(dá)出我自己的想法:在班級(jí)里,建立一個(gè)圖書角的設(shè)想。希望家長(zhǎng)能給孩子買一本名著,作為圖書角的共同資源,以便孩子共同閱讀。

當(dāng)即,有些家長(zhǎng)們就表態(tài),將全力支持我的設(shè)想。之后,我再向?qū)W生推薦的7部必讀書目(《西游記》《水滸傳》《伊索寓言》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《繁星·春水》《鋼鐵是怎樣煉成的》),不到兩周時(shí)間,我班的圖書角就成立了,其中就有8套這7部必讀書?，F(xiàn)在,真可謂“不怕沒(méi)書讀,只怕沒(méi)興趣”。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。興趣是內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,有了這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間去讀,津津有味地讀,樂(lè)此不疲地讀,從書中汲取知識(shí),陶冶情操,凈化心靈。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣呢?我通常以聽(tīng)、看、演等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.聽(tīng)故事激趣

在課堂教學(xué)中,教師要巧妙地運(yùn)用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。上學(xué)期,我教學(xué)第四單元古典小說(shuō)的四篇課文(《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《楊修之死》《香菱學(xué)詩(shī)》)時(shí),除了講解文本之外,我還進(jìn)行了課外延伸。如《水滸傳》中“林教頭風(fēng)雪山神廟”“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”等;《三國(guó)演義》中“桃園三結(jié)義”“千里走單騎”等;《紅樓夢(mèng)》中“劉姥姥進(jìn)大觀園”“晴文撕扇”等。這一延伸,起到了“一石激起千層浪”的效果。那時(shí),班里的同學(xué)爭(zhēng)著讀四大名著,爭(zhēng)著收集名著中的相關(guān)人物和情節(jié),使學(xué)生由“被動(dòng)地學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)地讀”,達(dá)到了我預(yù)期的目的。

2.看影視激趣

我在七年級(jí)下學(xué)期教《荒島余生》的時(shí)候,在上課時(shí),先播放影片《荒島余生》中一個(gè)片段:主人公身處孤島,赤腳艱難地走在海邊,腳都腐爛了,鮮血直流。但主人公還是咬著牙,脫下上衣,把它撕成條,包在腳上,拄著棍子繼續(xù)前行。播放到此,引出問(wèn)題:主人公是誰(shuí)?他為什么獨(dú)自一人走在孤島上?這樣,既能達(dá)到引入課文的目的,又激發(fā)了學(xué)生閱讀名著《荒島余生》的興趣,真可謂“一箭雙雕”。

3.演小品激趣

學(xué)生在閱讀過(guò)程中,常被作品的內(nèi)容和人物形象深深打動(dòng),這是一種無(wú)意識(shí)的再創(chuàng)造想象。如果學(xué)生能結(jié)合自己的體會(huì),把它演繹出來(lái),這就是一種有意識(shí)的再創(chuàng)造想象。

我在教學(xué)時(shí),常常注重培養(yǎng)學(xué)生的有意識(shí)的再創(chuàng)造想象能力。這個(gè)學(xué)期,我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí),在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓程度較好的學(xué)生,經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo),以小品的形式,來(lái)詮釋課文的內(nèi)容。這樣,既能詮釋課文,又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的有意識(shí)的再創(chuàng)造想象能力,達(dá)到“知識(shí)與能力雙豐收”的效果。

4.歇后語(yǔ)激趣

格言、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等,這些都是人們所喜愛(ài)的文學(xué)奇葩,短小而精悍,言簡(jiǎn)而意明,融物象與哲理為一體,寓深?yuàn)W的哲理于通俗易懂的物象表述之中,既語(yǔ)感形象又說(shuō)理透徹,常常給人于會(huì)心一笑,頓開(kāi)茅塞的啟迪。古典名著中,有許多歇后語(yǔ),(魯肅進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā),豬八戒照鏡子——里外不是人,張飛遇李逵——黑對(duì)黑,宋江上梁山——官逼民反……)我們要充分地運(yùn)用好這些資源,激發(fā)學(xué)生收集歇后語(yǔ)的興趣,從而達(dá)到學(xué)生去閱讀名著的目的。

三、指導(dǎo)閱讀方法

在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣后,我們老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀,否則,將會(huì)使學(xué)生剛?cè)计鸬拈喿x名著的熱情很快就會(huì)熄滅。因此,導(dǎo)之以法就顯得尤為重要,在這方面,我也作了如下的嘗試。

1.分成小組,力求落實(shí)

我把班級(jí)的同學(xué)按照不同的程度,把學(xué)生分成若干小組,讓學(xué)生自己擬個(gè)讀書計(jì)劃,制訂好閱讀的時(shí)間和閱讀的量,由小組長(zhǎng)落實(shí)匯報(bào)。學(xué)生的課外時(shí)間有限,指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生閱讀的量不能太重,否則,容易有始無(wú)終,反倒養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣,力求做到讀一本書有一本書的收獲。

2.指導(dǎo)閱讀方法

讀書之前,先找找作者簡(jiǎn)介及背景資料;再看看前言(序言)、后記;接著,翻翻書的目錄;然后,再進(jìn)行全文的閱讀;最后,寫寫自己的閱讀收獲。這樣,學(xué)生對(duì)這本小說(shuō)的作者和內(nèi)容就有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

四、交流閱讀體會(huì)

學(xué)生有了閱讀興趣,掌握了閱讀方法,也進(jìn)行了名著的閱讀,這時(shí),我們老師就要為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái),使學(xué)生的點(diǎn)滴感悟得到釋放和交流,這樣會(huì)再次掀起學(xué)生閱讀的高潮,從而保持閱讀的持久性。在這方面,我采用多種教學(xué)形式做了一些嘗試。

1.交流學(xué)生讀書筆記

我們學(xué)校每周五的最后一節(jié),都是班主任的課。這一節(jié)學(xué)生歸心似箭,學(xué)生個(gè)個(gè)上課心不在焉,我是11班的班主任,常常把這一節(jié)作為“名著閱讀交流活動(dòng)課”。學(xué)生可以把自己的閱讀感悟和最喜歡的精彩故事片段在班上盡情地交流。對(duì)于讀書筆記做得優(yōu)秀的同學(xué),不僅在課堂上老師要給予充分的肯定,還要在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”欄張貼出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng),為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)“人人做筆記,個(gè)個(gè)爭(zhēng)上墻”的讀書氛圍。

2.以辯論會(huì)交流

“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,讀者對(duì)小說(shuō)中的人物的解讀,從不同的角度看,就可以得出不同的結(jié)論。抓住這一特性,我組織學(xué)生對(duì)“豬八戒”“唐僧”“宋江”“曹操”等人物,以正反方辯論會(huì)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生統(tǒng)一思想,明確認(rèn)識(shí),能辯證地看待人物,加深對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解。

3.以競(jìng)賽檢查閱讀成果

在學(xué)生充分閱讀四大名著內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把班級(jí)分成若干小組,選取全國(guó)各地市的中考語(yǔ)文試題,做成多媒體課件,利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備,仿照“開(kāi)心辭典”節(jié)目的形式,進(jìn)行智力競(jìng)賽,讓課堂成為“學(xué)的樂(lè)園”,做到“寓教于樂(lè)”。

“播種一個(gè)行為,收獲一個(gè)習(xí)慣;播種一個(gè)習(xí)慣,收獲一個(gè)個(gè)性;播種一個(gè)個(gè)性,收獲一個(gè)命運(yùn)”。我常常用這句話來(lái)激勵(lì)我的學(xué)生。讓我們攜起手來(lái),齊心協(xié)力,把我們的學(xué)生帶入書的海洋,感受名著閱讀帶來(lái)的快樂(lè)吧! ■