計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉春華

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計算機課程已成為—門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程。作為一名計算機課教師,要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學生學會獨立思考和科學的思考,為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了科學的思想基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣,激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實,人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈”。學生學習,要有濃厚的學習興趣,這樣學習才會有主動性和積極性,只有產(chǎn)生了興趣,才會有動機,這樣思維活動得以啟動運行。興趣是最好的老師,學生只有首先對信息技術(shù)課有了興趣,充滿好奇心,就會主動的去探究它,想方設(shè)法知道其所以然。這跟其他課程相比,有明顯的優(yōu)勢,因為許多軟件跟實際生活比較接近,學生學起來就比較感興趣。例如通過桌面屬性的設(shè)置,學生就可以把自己的桌面弄得漂亮一點;用計算機可以畫畫,學生就會自覺去操作怎么應用;通過幻燈片的應用,學生就會躍躍欲試也想自己制作幾張幻燈片等等。根據(jù)學生這一階段的年齡心理特征,開設(shè)的計算機課就以指法練習以及和教學相關(guān)的游戲等這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做,不僅符合學生現(xiàn)階段的認知結(jié)構(gòu),以便于培養(yǎng)學生的思維能力,更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中,便于接受老師賦予的新事物,并且易于培養(yǎng)動手操作及發(fā)展自我的能力。

二、營造良好課堂氛圍,激起學生創(chuàng)新欲望

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地,應當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。教師在教學中要營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境,當學生的思維活動超出教師所設(shè)計和期望的軌道時,教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中,教師應善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑,給予學生發(fā)表意見的機會,使學生養(yǎng)成具有創(chuàng)新的意識。在課堂上,學生間形成的良好的關(guān)系也培育了學生真正好學的風氣。在平等的師生關(guān)系面前學生才能展示他們的才能,能夠獲得輕松自在的感覺,能以通常習慣的方式展示他們的知識和技能。而學生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決于教師對他們尊重和信任的程度。如在課堂教學過程中,某個學生提出了與教師截然不同的見解,教師不應只是簡單的否定學生,而應引導學生審視其觀點,并得出正確的結(jié)論。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量,它能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望。蓋茨說:“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！边@樣做可以促進學生學習的積極性,使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

三、以學生為主體,發(fā)揮學生的主體性,創(chuàng)造性

“授之以魚,不如授之以漁”——這正是現(xiàn)代教學論的“學生是學習的主體”的精髓所在。教師講的目的是要為了達到不用講。這就好比幫孩子學走路,先牽著他走,扶著他走,進一步讓他自己走,在旁邊護著他,最后完全就可以放心了,讓他自己走,護也不用護了。上課也一樣,教師是學生學習的向?qū)?路靠學生自己走,這就需要教師的教學意圖變成學生的行動。沒有主體性,便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學過程中,教師既注意發(fā)揮主導作用,更注意調(diào)動學生的主體性和積極性。主體性和創(chuàng)新性密不可分,創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學習,就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會,鼓勵學生去主動參與,把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中,由于時間有限,傾向于訓練基本功,掌握基本操作,而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮,教師要有意識的加以引導,把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外,把課外這個第二課堂變得生動活潑,增強學生學習的興趣,使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充,從而促進課堂的教與學,達到學以致用的效果。

四、鼓勵學生勤于動手,聯(lián)系實際

楊振寧博士曾作過這樣的對比,中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多,然而,十年后,科研成果卻比人家少得多,原因何在?就在于美國的學生思維活躍,動手能力和創(chuàng)新能力強。因此,我們的教育應向美國吸取一些好的方法,多給學生一些自由操作的時間,讓學生多做一些創(chuàng)造性的工作,教師要讓學生積極參與課堂,開動腦筋,動手實踐,拓寬思維,鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識,解決生活實際問題,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效的方法。在解決實際問題的過程中,教師可組織學生開展競賽,進行自由辯論,互相交流探討,互相啟發(fā)思路,以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。通過解決學習上的遇到的實際問題,學以致用,來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如指導學生用計算機編輯文稿,幫助老師完成考試成績的統(tǒng)計與計算等,這不但能夠幫助學生理解和鞏固教學內(nèi)容,還可以培養(yǎng)學生的想象力和思維力。■