自主 探索 實踐 交流 合作

陸 沂

當(dāng)高效課堂再次成為熱議的話題時,作為一名數(shù)學(xué)教師,僅僅從教學(xué)中尋求突破當(dāng)然是不夠的。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種迫切的需求,也是長期以來一直存在的問題。如何將傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成一種高效的學(xué)習(xí)方式,我在教學(xué)中做了一些思考。

一、了解學(xué)生需要,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老調(diào)未必不能重彈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常常主宰著課堂的面貌。要掌握數(shù)學(xué)知識,需要學(xué)生不斷做出積極地努力,把新知組合到原有的知識體系里。我們可以設(shè)想,要學(xué)生去做自己毫無興趣的事情,或?qū)τ谝粋€毫無知識需要的學(xué)生,是很難持久學(xué)習(xí)的。所以,要進(jìn)行長期的、有意義的學(xué)習(xí),首先要激發(fā)學(xué)生的需要。設(shè)計富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活或?qū)W生熟知的場景,在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”,引起矛盾沖突,激發(fā)學(xué)生求知的動機。

我在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時,就展開聯(lián)想,以大象過生日這一故事情節(jié)作為整堂課的主線。通過連貫的故事語言,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,孩子們很熱心地要幫助大象解決難題,真正投入到了學(xué)習(xí)中,七嘴八舌地說出了各自的想法。當(dāng)孩子的興趣點被教師觸及,課堂就一步步進(jìn)入高潮,孩子們不僅了解了統(tǒng)計的知識,還嘗試了生活中對統(tǒng)計的應(yīng)用。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索,提倡方法多樣

教學(xué)的出發(fā)點不是教材,不是教參,不是教案,而是學(xué)生。所以每一堂課都應(yīng)該給學(xué)生留出一段時間,讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉,將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。這就是所謂的高效課堂上的“留白”,即:給一個空間——讓學(xué)生自己去填充;給一段時間——讓學(xué)生自己去安排;給一個問題——讓學(xué)生自己去探索;給一個機遇——讓學(xué)生自己去抓住;給一個困難——讓學(xué)生自己去解決。

三、組織學(xué)生操作,鍛煉動手能力

從小學(xué)生的年齡特點看,學(xué)生的認(rèn)知是在活動中發(fā)生的,是在積極思維中學(xué)習(xí)知識的。他們以形象思維為主,邏輯思維能力較弱,要解決好數(shù)學(xué)知識比較抽象而學(xué)生抽象思維能力較低的矛盾,主要途徑就是加強學(xué)生動手操作活動。另外,小學(xué)生喜愛動手,好奇心特別強,周圍世界對他們來說有無數(shù)個為什么。組織數(shù)學(xué)的實踐活動就是給學(xué)生提供了參與的機會,給學(xué)生創(chuàng)造了“玩中學(xué),學(xué)中玩”的氛圍。

上課前,在分析學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的基礎(chǔ)上,低起點、多層次設(shè)計教學(xué)活動,構(gòu)思學(xué)案,力求能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,滿足不同層次學(xué)生的需求,給更多的學(xué)生提供參與的機會。

四、關(guān)注學(xué)生交流,培養(yǎng)合作意識

課堂上的交流是多向的,它不僅包含了學(xué)生間的交流,也包含了學(xué)生與老師間的交流。要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,敢于從不同角度,用不同的方法提出問題、分析問題和解決問題。要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài),教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,形成后續(xù)的教學(xué)行為,即動態(tài)成常態(tài)、生成為過程,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。這樣師生之間一定能形成一種和諧寬松的關(guān)系,師生之間就會成為朋友,這樣學(xué)生就會更加樂于學(xué)習(xí)。

而學(xué)生間的交流則更加易行。把課堂真正還給學(xué)生,上課后要調(diào)動學(xué)生的思維,多提有價值的數(shù)學(xué)問題,請學(xué)生自己試著解決問題,如遇到困難,則引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、共同討論,從而解決問題。

教師在教學(xué)過程中就要處于引導(dǎo)的位置,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,積極地思考教師的問題,遇到難題師生要相互討論,同學(xué)們也要相互討論,從而在相互討論中加深對知識的理解,達(dá)到意想不到的效果。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,真正地在課堂上踐行自主、探索、實踐、交流、合作,并不是三言兩語可以做到的。我們只有努力開放學(xué)生的“全腦”,引導(dǎo)他們動眼、動手、動腦、動口,多種感官參與,放手讓孩子在開放的課堂中體驗生活中的數(shù)學(xué),最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 ■