創(chuàng)設(shè)情境 體驗(yàn)生活 引導(dǎo)習(xí)作

劉珍園

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

如何在習(xí)作指導(dǎo)中,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路,為學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟自由、想象的空間呢?我從以下幾方面進(jìn)行嘗試:

一、用心體驗(yàn)生活,培養(yǎng)觀察能力,寫(xiě)出觀察所得

學(xué)生的生活內(nèi)容豐富多彩。在學(xué)校和家庭里,都有多種多樣的活動(dòng);千千萬(wàn)萬(wàn)的社會(huì)現(xiàn)象與奇妙的大自然景觀,也都有著充滿生活氣息的新鮮材料。要豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料,必須借助于他們對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì),接觸自然,留心觀察周圍的人物、事件和景物,仔細(xì)聽(tīng)取大眾語(yǔ)言和生活中的種種聲響,感受生活脈膊,訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界,從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng),不斷充實(shí)、豐富知識(shí),陶冶情操。

例如,指導(dǎo)習(xí)作《記一次有意義的活動(dòng)》。習(xí)作前,我組織學(xué)生開(kāi)展春(秋)游活動(dòng),到實(shí)地欣賞春(秋)天的景觀?；顒?dòng)前,提出觀察要求:注意觀察大自然的山水草木、游人、飛鳥(niǎo)等特點(diǎn),并把自己的游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來(lái),為描寫(xiě)春(秋)天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí),教師給予指導(dǎo),學(xué)生有了明確的目標(biāo),仔細(xì)觀察成為自身的需要,這就激發(fā)了學(xué)生觀察動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作的欲望,從而寫(xiě)出了一篇篇描寫(xiě)細(xì)致、富有真情實(shí)感的作文。

又如,教學(xué)生寫(xiě)《自己喜歡的一種水果》時(shí),我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):

1.看一看:課堂上,我積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的水果是什么顏色,什么形狀。

2.聞一聞、嘗一嘗:通過(guò)鼻子聞一聞,親口嘗一嘗,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何。

3.摸一摸:大千世界,水果品種繁多,它們的外表也不盡相同。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果,從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。

通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看,還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸,調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察,這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾⑿螤?、味道、吃法等方面的特點(diǎn)。學(xué)生有了真切的體驗(yàn),把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)就不成問(wèn)題了。

再如,在練習(xí)寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候,讓家里有飼養(yǎng)小動(dòng)物的學(xué)生把小動(dòng)物帶來(lái),將教室里的桌子拼成幾處,每處放一種小動(dòng)物,我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動(dòng)物的外形特征,然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察,并說(shuō)出它們的不同之處。引導(dǎo)學(xué)生按順序、抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,即從靜態(tài)──動(dòng)態(tài)。靜態(tài)又從顏色──形體等方面著手,而教師對(duì)于習(xí)作中的閃光點(diǎn)和成功之處,及時(shí)點(diǎn)評(píng),當(dāng)眾宣讀,表示贊賞,激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的深層興趣,促進(jìn)樂(lè)寫(xiě)不疲的內(nèi)驅(qū)力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地,隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)創(chuàng)造能力

英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)想象是創(chuàng)造力。人的想象過(guò)程,就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。學(xué)生的習(xí)作大多數(shù)是寫(xiě)自己身邊的人、事或自己看過(guò)的景等。這些內(nèi)容都是直接或間接來(lái)源于生活。為此,老師可根據(jù)習(xí)作的要求,事先盡量創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中加深體驗(yàn)。習(xí)作時(shí),必能情動(dòng)辭發(fā),言之有物。老師可根據(jù)習(xí)作的不同要求主要從以下幾方面來(lái)提供情境:1、以生活展現(xiàn)情境;2、以實(shí)物展現(xiàn)情境;3、以圖畫(huà)展現(xiàn)情境;4、以表演體會(huì)情境;5、以語(yǔ)言描繪情境;6、以音樂(lè)渲染情境等等。

例如義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)一組的習(xí)作訓(xùn)練,要求是:認(rèn)真觀察校園里的景物,把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?lái),還可以加上自己的想象。在教學(xué)中教師可采用“以生活展現(xiàn)情境”的方式,讓學(xué)生走出教室,在校園的實(shí)際情境中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,教給觀察方法。然后,讓學(xué)生運(yùn)用教師教給的觀察方法,憑自己的愛(ài)好去實(shí)地觀察自己最喜愛(ài)的景物。這樣,把情境與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),就能使學(xué)生在習(xí)作時(shí),有話可說(shuō),有材料可寫(xiě)。

三、動(dòng)筆勤寫(xiě)多練,體驗(yàn)習(xí)作樂(lè)趣,提高習(xí)作水平

寫(xiě)作是一種釋放,是自己的思想、情感、智慧的輸出,它的前提是吸收和積累,沒(méi)有不斷地吸收和充足的積累,就不可能寫(xiě)出感人至深、令人耳目一新的佳作。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記,是一種簡(jiǎn)便、有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法,堅(jiān)持寫(xiě)日記又是有效提高作文能力的捷徑。還有堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記,一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,一方面可以開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路,提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。同時(shí)還可以開(kāi)設(shè)讓學(xué)生發(fā)表文章的園地,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)多練,在練中用好素材,同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之,在體驗(yàn)中感受生活樂(lè)趣,給予學(xué)生寬松的寫(xiě)作環(huán)境,幫助學(xué)生孕育愜意的寫(xiě)作心境,使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中忘卻自我,擺脫私心雜念,一門心思致力于用書(shū)面文字放飛心中的思緒,直達(dá)生命與個(gè)性自由生長(zhǎng),語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生,情感與靈魂回歸一統(tǒng)的境地.定能提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和作文表達(dá)能力?！?/p>