對初中思想品德“活動(dòng)課”的點(diǎn)滴思考

梁青萍

今年出版的初中政治教材增強(qiáng)了課程的時(shí)代感,淡化了學(xué)科體系,降低了理論難度,但最顯著的特點(diǎn)是突出了對學(xué)生能力的培養(yǎng),增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容,把“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩類相對獨(dú)立的課程有機(jī)地結(jié)合在一起,推動(dòng)了德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)軌。由于活動(dòng)課是一門正在探索過程中的新型課程,因此,對于政治教師來說,如何認(rèn)識和實(shí)施“活動(dòng)課”是一個(gè)值得研究的新課題。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬Τ踔姓巍盎顒?dòng)課“的點(diǎn)滴認(rèn)識。

一、初中政治“活動(dòng)課”的特點(diǎn)

初中政治活動(dòng)課雖然是思想政治學(xué)科教學(xué)的一部分,但它畢竟是學(xué)科教學(xué)改革的前沿,故具有鮮明的特點(diǎn)。

1.活動(dòng)形式多種多樣。初中政治教材共設(shè)計(jì)了16項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容,有的通過學(xué)生自己的活動(dòng),用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問題。如第一課的“收集十月革命以來反映社會主義事業(yè)在曲折中前進(jìn)的資料”;第三課的“根據(jù)國家公布的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字,采取自制或識讀圖表等方式,歸納出我國人口的基本特點(diǎn)、資源分布的概況、環(huán)境形勢的表現(xiàn)”;第四課的“根據(jù)切身經(jīng)歷,結(jié)合有關(guān)資料,以把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位為題,發(fā)表各自的見解”。有的通過學(xué)生查找資料或訪問,用掌握的事實(shí),說明理論、觀點(diǎn)。

2.具有較強(qiáng)的針對性。初中政治活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源,緊貼學(xué)生生活和社會熱點(diǎn)。觸及到“三個(gè)代表”、“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“國際形勢”、“西部大開發(fā)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會問題,具有濃郁的時(shí)代氣息,也使思想政治課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會的競爭實(shí)際就是創(chuàng)新性人才的競爭。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐變革的必然趨勢。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來,全面提高素質(zhì),是教育的重要課題,也是活動(dòng)課首先需要考慮的問題。

二、活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.思想上高度重視?；顒?dòng)課的設(shè)置體現(xiàn)了我國課程改革的趨勢,是初中政治課程改革的最亮麗的風(fēng)景。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20%,此外,每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了2—3個(gè)活動(dòng)。要把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來,一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題大量出現(xiàn)在中考的考卷上,如西部大開發(fā)、入世、環(huán)保等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力,這是學(xué)科知識教學(xué)難以完成的任務(wù)。所以,設(shè)置活動(dòng)課既是素質(zhì)教育的需要,也是適應(yīng)中考考試改革的需要。基于以上的原因,教師、學(xué)生對活動(dòng)課都應(yīng)引起足夠的重視。

2.教師適度指導(dǎo)。活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地,教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,解釋疑難;對學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì),提高學(xué)生的積極性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維、介紹方法、設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學(xué)生活動(dòng),又不能放任自流、袖手旁觀。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。活動(dòng)課的設(shè)置就是要把學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。在初中政治活動(dòng)課的實(shí)施中,可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中注意給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會,這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間,但對學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是非常必要的。

三、活動(dòng)課目前的尷尬

1.人們對活動(dòng)課缺乏認(rèn)識。活動(dòng)課是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口,但在目前的升學(xué)壓力下,它的存在會引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟,上活動(dòng)課要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間。有的家長甚至認(rèn)為孩子的動(dòng)手能力可以隨年齡的增長而增長,或有先發(fā)育智力,后培養(yǎng)能力的想法。對此,除了依賴加大對素質(zhì)教育的重視和宣傳,還要依靠廣大教師在活動(dòng)課這一課題上多探索,多總結(jié),讓人們逐漸認(rèn)識活動(dòng)課的重要性。

2.活動(dòng)課的開展受到客觀條件的限制。分組討論要求該課堂隔離于其他班級,避免干擾和被干擾。還要求有較大的教室,便于教師巡視,隨時(shí)解決他們的疑問。但現(xiàn)有的教室數(shù)量、大小等不能解決這個(gè)問題,影響了活動(dòng)課的質(zhì)量。

3.活動(dòng)課的邏輯結(jié)構(gòu)需要改善。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變,是學(xué)生由過去從學(xué)科的概念、規(guī)律的開始學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式首先應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,然后通過收集資料并進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析,最后通過討論和交流,形成對問題的解釋。而初中政治活動(dòng)課總是先給出理論方面的闡述,然后呈現(xiàn)一些典型資料或事例加以論證,最后才是讓學(xué)生活動(dòng)。這種邏輯結(jié)構(gòu)不符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的規(guī)律,也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還容易把學(xué)生的思維限制在教材給出的理論范疇內(nèi),不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,不利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

總之,活動(dòng)課以一種獨(dú)立的課程形態(tài)進(jìn)入學(xué)科課程還是第一次,體現(xiàn)了編寫者敏銳的時(shí)代意識、先進(jìn)的教學(xué)理念和勇于突破陳規(guī)的過人膽略,也是我國課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。我們廣大教師應(yīng)積極實(shí)踐,勇于探索,使活動(dòng)課向著更科學(xué)、完善、實(shí)用、易教、樂學(xué)的方向發(fā)展?！?/p>