高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧

王曉陽(yáng)

一、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn),可以有效地控制學(xué)生的注意力,既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用,又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī),巧妙設(shè)問(wèn),及時(shí)吸引學(xué)生注意力,這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

根據(jù)提問(wèn)的時(shí)間與作用,提問(wèn)分為以下幾種:

導(dǎo)入式提問(wèn)——在導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn),目的是吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣。

講解式提問(wèn)——在講解過(guò)程中提問(wèn),目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文深入思考。

復(fù)習(xí)式提問(wèn)——在講完課文后提問(wèn),目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以高二英語(yǔ)下冊(cè)Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT(1)為例:本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文,如果講解形式過(guò)于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定,可能會(huì)使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象,使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無(wú)味。因此,課前可以準(zhǔn)備好以下的問(wèn)題,以供課堂講授中隨機(jī)提問(wèn)。

1.whats the problem with a young lady?

2.Was her life in danger

3.who Will get the ladys money when she dies?

4.Is her uncle the very person who wants to kill her?

5.Why did the famous detective decide。to spend the night locked in the ladys room?

6.Who wants to kill the young lady?

通過(guò)提問(wèn)1、2問(wèn)題導(dǎo)入新課,學(xué)生們注意力就會(huì)被女主人公的命運(yùn)完全吸引,新課在學(xué)生對(duì)故事結(jié)果焦急地期待中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中,同樣可以通過(guò)提問(wèn)制造一些懸念,3、4問(wèn)題使故事一波未平、一波又起,緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,課堂的學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。最后,通過(guò)問(wèn)題5檢查、了解學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況以及對(duì)課文的掌握情況。同時(shí),問(wèn)題6又為故事的續(xù)集NOISESINTHENIGHT(Ⅱ)埋下了巧妙的伏筆。

二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大,學(xué)生程度不齊的實(shí)際,英語(yǔ)教師可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度,使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息,起到“優(yōu)生能吃飽,差生能吃了”的良好作用,啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn),從易到難。

以高一英語(yǔ)上冊(cè)Unit 7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES為例;對(duì)部分學(xué)生而言,課文內(nèi)容較難理解,課后問(wèn)題設(shè)計(jì)偏難。因此,為了滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要,可以嘗試按課文順序?qū)?wèn)題重新設(shè)計(jì)如下:

1.In what part Of the United states is San rancisco?

2.In the spring Of 1906,what happened to San Francisco?

3.How many people lost homes after the earthquake?

4.How many people died in the earthquake and the fires?

5.What happened again in the city in the fall of 1989?

6.Can you tell the reason why there are earthquakes?

7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco?

8.What shall We do to make sure earthquakes do not destroy whole cities?

其中,問(wèn)題1、2、3、4、5相對(duì)簡(jiǎn)單,比較適合英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生,只要細(xì)心,就能輕而易舉地在課文中找到問(wèn)題的答案;問(wèn)題6、7、8相對(duì)偏難,問(wèn)題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語(yǔ)言重新加工,比較適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生。當(dāng)然,我們也可以將較難的問(wèn)題分解為若干個(gè)小問(wèn)題,使之簡(jiǎn)單化。

三、靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法

教師要活躍課堂氣氛,駕馭學(xué)生思維,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法,提問(wèn)的方法有以下幾種:單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題;小組討論——由小組成員集體討論,最后由小組代表回答,其他成員補(bǔ)充;全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題,各抒己見(jiàn),最終得出統(tǒng)一答案。

例如,在講授高二英語(yǔ)上冊(cè)的Lsson 34 EARTH、AIR與WATER三篇短文時(shí),可以穿插以下的一些問(wèn)題:

1.Why is the area of desert growing every year?

2.What are the causes of air pollution?

3.What is the general cause of water pullution?

4.What shall We do to protect our earth?

1、2、3問(wèn)題概括性強(qiáng),答案涉及多個(gè)段落,由小組討論的形式回答這些問(wèn)題,可以使每個(gè)學(xué)生都對(duì)課文有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)。問(wèn)題4則適合全班討論。每個(gè)學(xué)生的思維會(huì)隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來(lái),每個(gè)答案會(huì)不盡相同,這無(wú)關(guān)緊要,關(guān)鍵的是每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)幽X筋想,開(kāi)口說(shuō)。同時(shí),學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也在討論中得到了加強(qiáng)。提問(wèn)是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種有效手段,學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中積極主動(dòng)地完成了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù),符合教學(xué)規(guī)律,值得大力提倡。作為教師在課堂上也應(yīng)注意自己的言辭,對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該給予正面肯定或否定,否定時(shí)應(yīng)給出正確答案,以保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性?！?/p>