成長記錄袋評價芻議

趙士玲

摘 要:成長記錄袋評價在國外教育實踐中應(yīng)用已有十多年的歷史,但在我國卻剛剛起步?？茖W(xué)運用成長記錄袋評價,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的作用,最終完善學(xué)生評價體系,將是新課改過程中擺在廣大教育工作者面前的一個嶄新課題。

關(guān)鍵詞:成長記錄袋評價 評價促進學(xué)生發(fā)展 提高評價效度

成長記錄袋評價在國外教育實踐中應(yīng)用已有十多年的歷史,但在我國卻剛剛起步?？茖W(xué)運用成長記錄袋評價,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的作用,最終完善學(xué)生評價體系,將是新課改過程中擺在廣大教育工作者面前的一個嶄新課題。

一、成長記錄袋評價的基本理念

(一)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

關(guān)注人是新課程的核心理念,在現(xiàn)實生活中,每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,在教育工作者的教育教學(xué)理念中,包括每一位學(xué)生在內(nèi)的所有的學(xué)生都應(yīng)是自己關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。成長記錄袋評價作為新課程理念下的一種全新的學(xué)生評價工具,“由學(xué)生和教師有系統(tǒng)地收集相關(guān)的材料,以檢查學(xué)生的努力、進步、過程和成就,并對很多正式測驗的結(jié)果做出相應(yīng)的解釋”(Johns,1992),也能使教師、家長等人通過具體的鮮活的數(shù)據(jù),診斷學(xué)生的個性發(fā)展?fàn)顩r與程度。

(二)關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程

成長記錄袋記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長“故事”,是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。這是對傳統(tǒng)教育教學(xué)評價的一種改革與演進。成長記錄袋收集了學(xué)生邁向新課程目標(biāo)的、與成長和發(fā)展相關(guān)的作品樣本,它淡化了結(jié)論,不以學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣論成敗,將教學(xué)重點放在了“重視學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,注重在分析之后促進學(xué)生改進與發(fā)展”的發(fā)展性評價建設(shè)上來,體現(xiàn)了新課改評價的最新理念與發(fā)展趨勢。

(三)促進學(xué)生自省反思

成長記錄袋的內(nèi)容通常涵蓋了一項任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過程。在成長記錄袋評價過程中,教師要定期主持召開成長記錄袋的反思、交流與評分會議,發(fā)動學(xué)生參與評價,進行自評、互評,使其成為評價過程的一部分,學(xué)生通過自己的全程參與,在提高自己實踐能力與創(chuàng)新精神的同時,也學(xué)會了自省與反思,充分發(fā)展其自省意識與能力,達到讓他們在自省中進行反思,在反思中進行改進,在改進中獲得提高的目的。

二、成長記錄袋的應(yīng)用

(一)成長記錄袋的分類

按收集保存內(nèi)容,可分為三大類:學(xué)科類、專題類、綜合實踐活動類。

按實施時間周期分類,可分為兩大類:相對短期成長記錄袋、相對長期成長記錄袋。

(二)成長記錄袋創(chuàng)建的幾個具體步驟

1.明確目的。這是創(chuàng)建過程中必須和首要解決的問題。評價者或被評價者必須明確通過成長記錄袋到底“想了解、想知道、想證明、想得到、想解決什么”等一系列問題,并通過記錄袋中的數(shù)據(jù)或作品資料以及評價反饋的信息,使被評價者明確“我在學(xué)習(xí)和思維能力上有何進步,今后應(yīng)如何改進和提高”。

2.確定評價的內(nèi)容和技能。

3.確定評價的對象,在什么年級水平。即掌握被評價者的起始背景資料或者初始階段知識水平,這是創(chuàng)建的基礎(chǔ)工作,

4.確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率。資料收集的選擇權(quán)在學(xué)生,選多少、何時選、如何選由他們自己決定,教師只起指導(dǎo)作用。

5.調(diào)動學(xué)生參與,發(fā)揮創(chuàng)建過程中學(xué)生主體性作用,放手讓學(xué)生自己去做。

6.制定科學(xué)合理的交流計劃、保存計劃和使用計劃。

(三)進行相關(guān)資料信息的搜集與整理

1.資料信息的來源:

①教師、同伴觀察與評價;

②家長的信息;

③經(jīng)過自己自省反思后改進與提高的作品;

④考試與測驗信息;

⑤成績與作品;

⑥其他有關(guān)或說明學(xué)生進步的證據(jù)。

2.進行資料信息搜集與整理運用的方法:

①標(biāo)準(zhǔn)化考試;

②以成績?yōu)榛A(chǔ)的評價;

③學(xué)生作品樣例;

④對學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察、訪談與調(diào)查。

3.在成長記錄袋創(chuàng)建過程中應(yīng)處理好幾組關(guān)系:

①注重資料信息的全面性,避免單一性。所搜集的資料與信息既要涉及學(xué)生優(yōu)勢領(lǐng)域,為學(xué)生健康成長提供積極的優(yōu)秀作品;又要涉及弱勢領(lǐng)域,為其成長提供反面的、有待修改或提高的作品,以利評價者對其進行診斷。

②強調(diào)師生合作共同完成,避免教師或?qū)W生“單干”。

成長記錄袋的內(nèi)容收集、編排和保存工作主要應(yīng)由學(xué)生自己去完成,教師主要負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生如何去操作,并監(jiān)控整個過程,而不要具體介入到學(xué)生操作的每一個環(huán)節(jié)和每一項內(nèi)容中去,要讓學(xué)生學(xué)會分析自我并學(xué)會取舍,在實踐體驗中學(xué)會自省反思,以利于修改補充和提高。

③強調(diào)記錄袋材料具有典型性、代表性,避免材料泛濫和材料堆砌。作品的收集是有意的而不是隨機的。正如Judy Arter所言:“成長記錄袋不是簡單的文件夾,成長記錄袋中的材料應(yīng)是依據(jù)特定的目的收集的學(xué)生作品的樣本?！?/p>

④關(guān)注學(xué)生的全程發(fā)展和全方位發(fā)展,避免只把成長記錄袋內(nèi)容局限于校園內(nèi)學(xué)習(xí),要鼓勵學(xué)生將其成長的全面資料在取舍后裝入記錄袋。

三、加強成長記錄袋的評價研究,提高評價效果

(一)評價的操作步驟

成長記錄袋評價,是對學(xué)生進行發(fā)展性評價的有機組成部分,操作步驟如下:

1.確定評分程序;

2.向每一個人介紹成長記錄袋;

3.根據(jù)不同類型的成長記錄袋確定具體的評分方式;

4.撰寫評分結(jié)果報告;

5.交流。

(二)使用成長記錄袋評價應(yīng)注意的問題

1.在教師評分的前提下,引入學(xué)生自評、同學(xué)互評以及家長評價,實現(xiàn)評價主體的多元化,使評價的過程變成學(xué)生“主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展”的過程,同時也變成“評價者與被評價者相互交流學(xué)習(xí)借鑒提高”的互補過程。建議在評分時要做到四個結(jié)合:教師評分與學(xué)生評分相結(jié)合;個別教師評分與教師小組評分相結(jié)合;學(xué)生自評與同學(xué)互評相結(jié)合;家長評價與社會評價相結(jié)合。

2.在評價中更要關(guān)注學(xué)生個體的進步與多方面的發(fā)展?jié)撃?重視對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查,促進“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.將原先單純的學(xué)業(yè)成績展示形式豐富為成果作品展示、匯報、研究報告、演示、表演、競賽、評比等形式,實現(xiàn)評價結(jié)果呈現(xiàn)方式的多樣化。

4.注重六個結(jié)合。將成長記錄袋評價應(yīng)用在學(xué)校教育教學(xué)的不同方面,做到與學(xué)科結(jié)合;與學(xué)生全面發(fā)展(如品行發(fā)展、興趣發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成)相結(jié)合;與特殊學(xué)生的教育和培養(yǎng)相結(jié)合;與班級管理相結(jié)合;與教師成長、師資隊伍培養(yǎng)相結(jié)合;與學(xué)校各項管理工作相結(jié)合,促進整體效益的提高。

5.對成長記錄袋進行評分應(yīng)本著科學(xué)的原則,既要注重評分者、評分方式的選擇,也要注重評分結(jié)果報告與交流的展示形式的研究。

6.改變工作方式,創(chuàng)造一個相互信任的氛圍,放手讓學(xué)生參與成長記錄袋創(chuàng)建與評價過程,并防止成長記錄袋評價給學(xué)生帶來過重的壓力。

成長記錄袋評價的實施,最大限度地為教師提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,大大提高了評價的效度。同時它使學(xué)生在參與評價中擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進步、努力情況的機會,為其認識自我實現(xiàn)積極主動發(fā)展提供契機。加強成長記錄袋評價的研究,促進多元主體共同參與的評價制度的建立與完善,每一個教育工作者責(zé)無旁貸。

參考文獻

1.朱慕菊主編.《走進新課程》.北京師范大學(xué)出版社出版

2.郭元祥主編.《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》.首都師范大學(xué)出版社出版

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