新課標(biāo)背景下的高中地理教師能力重構(gòu)

賴軍榮 曾平生

摘 要:高中地理新課標(biāo)重視對地理問題的探究、強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,這些對高中地理教師的終生學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、情感疏導(dǎo)、資源整合、教學(xué)反思、個性塑造、技能運用及活動指導(dǎo)等能力素質(zhì)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 高中地理 教師 能力

教師是教育改革的承受者,也是教育改革的實施者,教育改革的成功實施必須依靠廣大教師的堅決貫徹和不懈努力。新課標(biāo)要求滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,重視對地理問題的探究、強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等。這些都對高中地理教師的能力素質(zhì)提出了新的要求。

一、終生學(xué)習(xí)能力

在新課程背景下,地理教師必須樹立終生學(xué)習(xí)觀,努力學(xué)習(xí)新課改的理念和成果,不斷提升自己的文化底蘊,熱心關(guān)注社會熱點問題,以適應(yīng)新形勢的需要。

地理教師要不斷提升自身的專業(yè)知識水平,使自己實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。特別是在新課程的今天,學(xué)生對地理知識的探究能力增強了,學(xué)生所需要的是終身學(xué)習(xí)必備的知識,作為教師應(yīng)如何面對,我想唯一的辦法是孜孜不倦地學(xué)習(xí),條件性知識要不斷更新,本體性知識要不斷拓寬。也只有這樣,地理教師專業(yè)化水平才能體現(xiàn)出來。

二、教學(xué)設(shè)計能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。一方面應(yīng)把教學(xué)視為學(xué)生通過自主活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過程,使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者;另一方面教師應(yīng)是地理課堂的設(shè)計者,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。為此,教師要寫出適合自己教學(xué)的教學(xué)設(shè)計,并具有經(jīng)驗性和可讀性、科學(xué)性,這也是一種能力。

三、情感疏導(dǎo)能力

課程強調(diào)教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動,師生雙方應(yīng)該相互交流、相互啟發(fā)、相互補充,讓教師與學(xué)生分享彼此的思考與見解,交流相互的情感與觀念,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。為此,作為一名地理教師,要具備陽光的心理,健全的人格和正確的人生觀,敞開心扉做人,不斷豐富自己的精神財富,提升自己的人生品位。長此以往,教師會以人格魅力去感染、熏陶自己的學(xué)生,從而構(gòu)建出和諧的校園育人環(huán)境。

四、資源整合能力

新課標(biāo)的落實,必須具有豐富的課程資源作后備。因此,教師須具備較強的資源整合能力。一是教師要積極建設(shè)學(xué)校地理資源庫,配置各種掛圖、圖書資料等,開辟實踐教學(xué)場所,也可以自己設(shè)計制作各種地理教具和教學(xué)軟件,還可以在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生制作地理模型等。二是要不斷積累和更新地理課程資源,特別是地理信息資源,擴大地理課程資源的容量和質(zhì)量。三是要合理開發(fā)校外課程資源,充分利用報刊、電視廣播、科技館、氣象臺、天文站、博物館、人文景觀等。四是要積極開發(fā)校本課程和鄉(xiāng)土地理教學(xué)。

五、教學(xué)反思能力

新課程強調(diào)教學(xué)是師生互動、對話、交流的過程,教學(xué)過程是師生動態(tài)生成的過程,是一種創(chuàng)造性活動。教師對自己教育教學(xué)行為的反思,是運用先進的教育理念對自己的教育教學(xué)實踐進行分析、判斷,從而改進和調(diào)整教育教學(xué)行為,使教育教學(xué)實踐充分體現(xiàn)教育理念。由此可見,教師對教育教學(xué)的反思過程應(yīng)該是教育理念內(nèi)化的過程,教師尋求教育理論與教育行為最佳結(jié)合點的過程。

六、個性塑造能力

縱觀優(yōu)秀教師乃至教育家,他們都有自己獨特的個性和鮮明的觀點,都有自己對教育的獨特理解和對教育的信念與追求。這就要求地理教師在教學(xué)中要因人化育、因材施教,同時塑造地理教師的獨特個性。一是地理教師應(yīng)具有教育理想。隨著新課程改革的全面鋪開,使一線的老師認識到教師不再僅僅是課程的實施者而且也是課程的組成者,將有更多的自主權(quán),應(yīng)該是一個教育家,而不是教書匠。二是樹立新的教育觀念,發(fā)揮創(chuàng)新精神。高中地理教師應(yīng)該改變以往陳舊的觀念,樹立全新的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識觀和課程觀,來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動。在教學(xué)上要大膽實踐,用新的理論、新的教學(xué)方式和模式指導(dǎo)教學(xué)實踐,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的課堂模式。這需要不斷地嘗試、探索,需要教師和新課程一起成長。

七、技能運用能力

地理技能包括地理信息的調(diào)查、獲取能力以及在地理思想下對地理信息進行加工處理并得出結(jié)論的能力,具體包括如地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查,閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)等。在信息獲取時,地理教師要能夠通過多種途徑進行,如現(xiàn)場自然現(xiàn)象調(diào)查取證、文獻資料查詢、網(wǎng)絡(luò)信息查詢等;要能夠使用多種形式,如筆錄、問卷、談話等。在進行信息分析時,地理教師要能夠使用多種傳統(tǒng)工具,如筆、紙、立體鏡、求積儀等輔助工具,要能夠使用各種現(xiàn)代化的信息處理工具,如可編程的計算器、視頻、動畫等編輯和處理的計算機應(yīng)用工具軟件。

八、活動指導(dǎo)能力

新課標(biāo)要求培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng);重視對地理問題的探究;滿足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。這些都要求地理教師在教學(xué)過程中要加強學(xué)生的觀察、實踐、探究和研究活動。指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、探究和研究活動的教學(xué)中,地理教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度觀察現(xiàn)象,提出問題,分析問題產(chǎn)生的環(huán)境因素以及其中可能的地理學(xué)原因;指導(dǎo)學(xué)生編寫活動計劃,活動計劃的編寫包含了活動的提出,活動的目的,活動的任務(wù),活動可行性的初步分析、活動的時間、人、財、物準(zhǔn)備,活動的過程,活動的預(yù)測成果,活動過程中的變數(shù)等;協(xié)助學(xué)生通過各種途徑、使用各種方法、采用各種形式進行活動;幫助學(xué)生分析相關(guān)信息、獲得相關(guān)結(jié)論。

參考文獻

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