地理教學(xué)中一個重要概念的講授方法

于秀麗

課堂教學(xué)過程就是知識的傳遞過程,教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受。地理學(xué)科由于涉及面廣,知識跨度大,地理教師更需具備較高的語言素質(zhì)和修養(yǎng)。因此,如何準確運用地理教學(xué)語言,已成為地理教師必須練就的教學(xué)基本功之一。新課程目標讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理,對學(xué)生終身發(fā)展有重要作用的地理。今后的世界是信息時代的世界,是高科技時代的世界。提高學(xué)生的地理素質(zhì),對他們今后走進信息時代,走進高科技的時代,起著至觀重要的作用。

經(jīng)緯線是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ),新課程把經(jīng)緯線內(nèi)容安排在初中地理教材的前面,也體現(xiàn)了這一意向。經(jīng)緯線可以指示方向、指示南北、東西半球,告知人們溫度帶,確定地球上的任何地點……因此,學(xué)好經(jīng)緯線的內(nèi)容,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、科研等方面都有著十分積極的影響,甚至影響著他們的終身。

然而,經(jīng)緯線是抽象的、實際不存在的。難怪很多地理教師無奈的說:“經(jīng)緯線看不見、摸不著,老師教著發(fā)愁、學(xué)生學(xué)著艱難”。

教師如何教經(jīng)緯線,學(xué)生如何學(xué)習(xí)經(jīng)緯線,這是師生共同關(guān)注的問題。筆者認為,從以下幾個方面進行教學(xué),效果會好些。

一、讓學(xué)生操作,化抽象為具體

首先,要讓學(xué)生明白地球上是沒有經(jīng)緯線的。經(jīng)緯線只能反應(yīng)在地球儀或地圖上。讓學(xué)生在籃球、排球或其他球體上,先假想一根地軸,并確定南極和北極,再讓學(xué)生畫出與地軸垂直并且環(huán)繞球體一周的圓圈。讓學(xué)生知道,他們所畫的圓圈就是緯線,并且能畫出無數(shù)條。最大的緯線圈就是赤道——處在球體的中央位置。同時,讓學(xué)生總結(jié)緯線的三個特點:1、緯線是圓圈;2、緯線的大小不等,越靠近赤道緯線圈越大,越向兩極緯線圈越小,至南北兩極就成點了;3、緯線指示東西方向。再讓學(xué)生畫出連接南北兩極并且與緯線垂直的相交的線。讓學(xué)生明白,這些線就是經(jīng)線,并且能畫出無數(shù)條。教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出經(jīng)線的三個特點:1、經(jīng)線的形狀是半圓;2、所有經(jīng)線都相等;3、經(jīng)線指示南北方向。這樣,學(xué)生通過操作、歸納、總結(jié),了解經(jīng)線的特點,一些疑難問題得到了解決,讓學(xué)生感到經(jīng)緯線好像確實存在,把抽象的變?yōu)榫唧w的、形象的,讓學(xué)生把經(jīng)緯線記在心里,映在腦里,為進一步學(xué)習(xí)經(jīng)緯線打下堅實的基礎(chǔ)。

二、經(jīng)緯度,揭開你神秘的面紗

在教學(xué)經(jīng)緯度時,學(xué)生感到非常疑惑的是:經(jīng)度、緯度是如何得出的?是怎樣劃分的?經(jīng)度和緯度各是多少度?教師可以明明白白地告訴學(xué)生:經(jīng)緯度并不神秘,它就像同學(xué)們的名字一樣簡單。因為經(jīng)緯線都有無數(shù)條,為了區(qū)別每一條經(jīng)緯線,給它們起了個名,用“度”來表示。由于經(jīng)線切割的是緯線圈(是圓,360°),從0°向東向西各分為180°,東西經(jīng)之和為360°。由于每條緯線切割的經(jīng)線(半圓180°),從赤道向南、向北各分為90°,緯度共為180°,南北緯90°都在極點上。

讓學(xué)生在任何球體上操作一下,畫上經(jīng)緯線,標上度數(shù)。學(xué)生就知道了經(jīng)緯度是怎么來的,就不再覺得經(jīng)緯度神秘了。學(xué)起來得心應(yīng)手,記憶較牢固。

三、地球的外衣——經(jīng)緯網(wǎng)

學(xué)生在前面畫經(jīng)緯線中已經(jīng)熟知,經(jīng)緯線都有無數(shù)條,這些經(jīng)緯線相互交織成網(wǎng),這就是經(jīng)緯網(wǎng)——它就像一條套在地球上的外衣,要想找到地球上的任何一點,就用地球的外衣上的經(jīng)線、緯線相交點來確定。但是,用經(jīng)緯線確定地球上的某一點,必須注明經(jīng)緯線的具體度數(shù),否則會發(fā)生誤解。如果甲、乙二人約定在緯度10°、經(jīng)度10°的地方見面,結(jié)果出現(xiàn)了四個地點;如果甲、乙二人約定在北緯10°、經(jīng)度10°的地方見面,結(jié)果出現(xiàn)了兩地點;如果甲、乙二人約定在東經(jīng)10°、北緯10°的地方見面,就只有一個地點了。

經(jīng)緯網(wǎng)在航海、航空、軍事等方面都有廣泛的用途。學(xué)生學(xué)會利用經(jīng)緯網(wǎng),對他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作及科研有很大的益處。

四、辨識經(jīng)緯網(wǎng)上的點所在的半球

南北半球的劃分,以赤道為界,學(xué)生沒有疑義。但東西半球的劃分,學(xué)生頗多疑義。經(jīng)線是半圓,如何劃分東西半球,每條經(jīng)線和哪條經(jīng)線能組成圓圈,無數(shù)個經(jīng)線圈用哪一個劃分東西半球等等。對于以上問題,教師要好好設(shè)計教法,讓學(xué)生淺顯易懂地解決所疑惑的問題。任何一條經(jīng)線都有一條與它相對的經(jīng)線組成的經(jīng)線圈,這個經(jīng)線圈在一個平面上,為180°。如果知道了任何一條經(jīng)線的度數(shù),就能用公式E(東經(jīng))+W(西經(jīng))=180°(0°經(jīng)線與180°經(jīng)線組成一個經(jīng)線圈)算出與它相對的一條經(jīng)線。如與東經(jīng)40°相對的經(jīng)線就是西經(jīng)140°。每個經(jīng)線圈都可以把地球分為東西兩個半球,但是為了避免把一些國家和地區(qū)分在兩個半球上,造成不必要的人為麻煩,國際上習(xí)慣用20°W(主要在大西洋上)和160°E(主要在太平洋上)組成的經(jīng)線圈劃分為東西半球。

判斷一個地點在哪個半球上,首先分析經(jīng)緯度,只有點在20°W、160°E上,它既不在東半球上也不在西半球上。如果點在赤道上,它既不在北半球上,也不在南半球上。它們都在半球的分界線上。其他地點都可以根據(jù)經(jīng)緯度的大小來確定它所在的半球。在帶有經(jīng)緯線的地圖上,如果點不在赤道上,那就要看這個點上下經(jīng)緯度的排列。如果向上增大,這個點就在北半球上;如果向下增大,這個點就在南半球上。如果點在小于20°W-0°(經(jīng)度)-小于160°E這個范圍內(nèi),這個點就在東半球上;如果點在大于20°W-180°(經(jīng)度)-大于160°E這個范圍內(nèi),這個點就一定在西半球上。

五、判斷經(jīng)緯上點的方向

在帶有經(jīng)緯線的地圖上,要根據(jù)經(jīng)緯線來確定方向。經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。但是,由于經(jīng)線是半圓,它連接南極和北極,“極”就是極點,就是終端,也就是說南北方向有盡頭。北極就是北方向的最北端,南極就是北方向的最南端。如果沿經(jīng)線繞地球一周,不論從什么地點出發(fā),必須改變方向才能回到出發(fā)點。緯線是封閉的圓圈,沒有“東極”和“西極”,而對于一個大陸、一段緯線來說,是有東邊和西邊的。如果沿緯線繞地球一周,從任何一點出發(fā)不用改變方向就能回到出發(fā)點。

根據(jù)經(jīng)緯線判斷方向,只要掌握了經(jīng)緯線指示的南北、東西方向。不論是經(jīng)緯線各自平行的地圖、經(jīng)緯線呈弧形的地圖,還是以極點為中心的地圖,只要找出經(jīng)線和緯線,那么判斷經(jīng)緯線地圖的任何一點和某一點或幾點的相對位置就迎刃而解了。

總之,只要讓學(xué)生留心學(xué)習(xí)經(jīng)緯線,教師教法得當(dāng),學(xué)生就能學(xué)到對生活有用的地理,就能學(xué)到對終身發(fā)展有益處的地理。當(dāng)然,還要做到地理教學(xué)用詞字字準確決非一朝一夕之功,但只要我們在平時的教學(xué)過程中多思考、多總結(jié),把教師語言技能的修煉貫穿于教師的整個教學(xué)生涯而毫不松懈,提高教學(xué)用詞的準確性應(yīng)該也不是難事?！?/p>