教學中如何還學生學習的自主權(quán)

楊愛紅

培養(yǎng)學生自主性學習的必要性和可行性,已不再是新鮮的論題,但在實際的教育教學中,忽視學生自主性,壓抑學生積極性,強占學生主體地位的現(xiàn)象卻“屢教不改”。任教計算機課程多年來,深感傳統(tǒng)的講練結(jié)合的教學模式的種種不足和缺憾。學生理應(yīng)是學習活動的主體,應(yīng)當還學生自主學習的權(quán)利。在教學中,基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學習自主性,我作了如下探索:

一、“目標導學”,誘發(fā)“自主學習”的動機

“目標導學”,是針對學習內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù),進而圍繞目標自己主動動手操作、動腦思考問題,積極、主動地參與學習活動。如為讓學生掌握WINDOWS的基本操作,可以布置機器設(shè)置任務(wù),可以規(guī)定什么樣式的墻紙、屏保程序、機器日期等。使學生在探究新知的過程中,暴露他們感知理解新知的矛盾和差異,把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上,再引導他們通過獨立思考,摒棄錯誤,發(fā)現(xiàn)真理,實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣,通過活動,讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西,能夠積極地被同化,因而容易得到更深刻的理解。

二、“學習生活化”,體驗“即學即用”的喜悅

例如,在講授PowerPoint時,可事先設(shè)計好一個動畫聲音優(yōu)美的演示文稿上課時演示,讓學生自己思考如何編輯。在講Word時,要求學生給父母寫一封信,并對文章進行排版,插入各種圖像,比如照片和自己聲音,這樣當父母通過網(wǎng)絡(luò)接收到這封信時,既可以看到精美的文章,同時也可以聽到問候的聲音了。高三學生擔心自己畢業(yè)后的升學或就業(yè),可以指導學生用Word制作一份個人簡歷,使學生學以致用。講授Excel時,讓學生了解期末考試后老師是怎樣利用Excel對學生的成績進行排名、篩選等處理的。

三、“自由選擇”,提供“彰顯個性”的機會

在選題方面充分尊重學生的興趣和意愿,教學內(nèi)容有一定的彈性。如喜歡音樂的同學可以給他們布置MIDI制作方面的任務(wù),有美術(shù)特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會,喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程。學生在完成任務(wù)過程中,體會成功的喜悅。

四、“動手實踐”,強化“主動參與”的熱情

開展參與性和社會實踐性強的活動。如在對計算機相關(guān)硬件的講解中,在相關(guān)硬件和性能指標認識的基礎(chǔ)上,讓學生動手進行計算機相關(guān)部件的拆卸,安裝,同時可讓學生到各計算機的經(jīng)銷點了解各硬件設(shè)備的相關(guān)參數(shù)和市場行情,充分發(fā)揮學生的參與性、主動性,逐步培養(yǎng)學生對計算機行業(yè)的關(guān)注意識,強化對計算機的興趣熱情,為主動性的學習提供幫助。

五、“資源共享”,提高“自主探索”的能力

在組織安排教學中,利用CD-ROM光盤提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大,具有交互功能的學習資源?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),共享資源,讓學生學習如何從多媒體教學軟件中,從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息,得到多種學習材料,培養(yǎng)學生自主進行學習的能力。讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象,以幫助學習者理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟,培養(yǎng)學生自主學習能力。

六、“授之以漁”,導引學生自主地發(fā)展

發(fā)揮學生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學習的方法,讓學生由“要學”到“學會”,再過渡到“會學”。教會學生學會學習,一是要學會學習信息技術(shù)工具和信息資源的使用。未來的社會是發(fā)展的社會,信息技術(shù)高速發(fā)展,學生將面臨新的信息技術(shù)工具和信息資源,所以學生必須學會“如何學習和掌握新的信息技術(shù)工具和信息資源”。二是要學會如何使用信息技術(shù)工具和信息資源去輔助學習,提高學習能力,從而有力地促進其學會學習和能力的提高。面向?qū)W生自主發(fā)展的教育,應(yīng)該強調(diào)的不是知識本位,而是能力本位。

自主性學習的方法很多,現(xiàn)簡單列舉幾例。

1.問題發(fā)現(xiàn)法

這種學習模式的特征是“疑”。即問“為什么”,能引導學生將學習引向深入,而不是滿足于掌握一般的知識要點,從而提高分析問題、解決問題的能力,從探索中激發(fā)自主性學習的興趣。

2.比較法

比較學習是自主性學習中收效較快的一種方法。這種學法倡導多視角地看問題,在認識某一理論觀點的同時,引入一種或幾種相類、相對、相反的理論觀點,進行仔細辨析,梳理。指其優(yōu)劣、正誤,從而明析事理,歸納出真理性的認識。比較法在時空上,既可以是縱向的,也可以是橫向的。在自主性學習中往往會出現(xiàn)許多迷惑不解的問題,只要學習者善于引入比較對象,善于區(qū)別異同,許多較為模糊的問題通過比較就會變得經(jīng)緯分明了。

3.練習法

古人云:紙上得來總覺淺,要知此事需躬行。學生在研習教材的章節(jié)后,一定要及時做練習,通過動手進行操作以加深理解,方能轉(zhuǎn)化成自己的能力?！?/p>