淺談計算機課件的教學(xué)設(shè)計

宣 航

課件指一門課所用的教學(xué)軟件,堂件指一門課中的某一堂(節(jié))課所用的或某一知識點的教學(xué)軟件,它們是未來遠(yuǎn)程教育和虛擬世界的主要教學(xué)媒體,能真正滿足教學(xué)第一線需要,它的教學(xué)設(shè)計的編寫是非常關(guān)鍵的。

一、 教學(xué)設(shè)計的重要性

針對具體的教學(xué)對象、具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)目標(biāo),每個負(fù)責(zé)任的教師都會在給學(xué)生上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n,精心安排教學(xué)內(nèi)容,斟酌教學(xué)順序、表達(dá)方式、例題案例、板書布置、語言用詞等,這就是教學(xué)設(shè)計。

那么,教學(xué)設(shè)計有什么重要性呢?

首先,課堂教學(xué)效果決定于教學(xué)設(shè)計。組織教學(xué)過程的職責(zé)在教師,教學(xué)過程必須講究科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性。其中趣味性指寓教于樂,根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點,讓科學(xué)的魅力吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí),可見教學(xué)過程的趣味性是影響教學(xué)效果的重要因素。

其次,課堂教學(xué)需要教學(xué)設(shè)計。從教育設(shè)計學(xué)的觀點看,教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究具體的教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)實施方法和步驟,并對教學(xué)效果作出評價的一種計劃過程和操作程序。

再次,編寫課件更需要教學(xué)設(shè)計。教材僅僅是文字、圖形等形式的知識載體,計算機課件、堂件較文字教材具有以下三個特點:(1)它是多媒體形式的知識載體;(2)它是具有一定交互能力的知識載體;(3)它是眾多知識點形成的具體非線性結(jié)構(gòu)的知識載體。因此,課件、堂件的知識表達(dá)能力更強,給學(xué)生留下的印象更深,對其科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性提出了新的、更高的要求,因而就對課件的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求。

二、 課件教學(xué)設(shè)計的一般方法

課件的教學(xué)設(shè)計過程是知識與心理學(xué)、教育學(xué)與計算機科學(xué)相結(jié)合的過程。教學(xué)設(shè)計過程由學(xué)習(xí)需求分析、確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計評價等階段組成。整個教學(xué)設(shè)計是一個“編制—實踐—評價—修改—再實踐”的循環(huán)過程,是逐步求精的過程,需要不斷分析、不斷調(diào)整目標(biāo)、不斷調(diào)整內(nèi)容和不斷調(diào)整策略。

第一,學(xué)習(xí)需要分析是教學(xué)設(shè)計的前提。學(xué)習(xí)需要分析,包括學(xué)生概況分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。學(xué)生情況分析指摸清學(xué)生的一般心理、生理背景,如年齡、性別、學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知成熟程度、社會經(jīng)歷等,了解學(xué)生從事該課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點。學(xué)習(xí)內(nèi)容指按照相關(guān)學(xué)科的教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求形成的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異,從而確定教學(xué)的起點。

第二,擬訂合理明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生完成本階段學(xué)習(xí)后在知識和能力上應(yīng)達(dá)到的新的水平,它是課件教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點,也是課件評價的依據(jù)。一般規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)包括:教學(xué)對象、學(xué)生完成學(xué)習(xí)后知識能力的期望水平,達(dá)到并實現(xiàn)期望水平的條件及相應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)。

第三,教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是相輔相成的,教學(xué)目標(biāo)中所確定的對知識和能力要求確定后,教學(xué)內(nèi)容也就基本確定了。解決問題的能力往往是重要的教學(xué)目標(biāo),這就要求特別重視規(guī)則的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生把學(xué)過的若干規(guī)則和概念,通過有效的認(rèn)知策略組織結(jié)合起來,靈活應(yīng)用。

第四,確定教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。教學(xué)策略是完成即定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動的程序、形式和媒體等諸多因素的綜合考慮,它包括教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)手段。老師需要綜合考慮教學(xué)信息的選擇、獲取、組織和存儲,并把形聲教材與文字教材、電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來,發(fā)揮互補作用,包括知識的講解、舉例、說明、媒體的演示、提問、練習(xí)、反饋和評價等。

第五,教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計調(diào)整的手段。教學(xué)設(shè)計有形成性評價和總結(jié)性評價兩種。為形成性評價提供信息的方式很多,比如,隨堂小測驗、調(diào)查問卷、老師自己的觀察等。形成性評價為前面的工作提供反饋信息,幫助分析學(xué)生需求,從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略?？偨Y(jié)性評價是在多次形成性評價并攤牌修改教學(xué)計劃之后才進(jìn)行的。應(yīng)當(dāng)指出,任何評價都不是最后的結(jié)論,沒有一個教學(xué)設(shè)計是十全十美的,每個教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該精益求精,逐步優(yōu)化,這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 常見的幾種課件模式

根據(jù)多媒體的內(nèi)容和作用的不同,課件可分為以下五種模式。

1. 課堂演示模式

這種模式是為了解決某一課程的教學(xué)重點與教學(xué)難點而開發(fā)的。利用多媒體計算機的功能,將教學(xué)重點以多媒體的形式形象生動地呈現(xiàn)出來,既有形象逼真的圖像、動畫,又有悅耳的音樂。

2. 個別化交互模式

這種模式是讓計算機扮演教師的角色進(jìn)行個別化教學(xué)活動。課件須具有完整的知識結(jié)構(gòu),將知識分解成許多相關(guān)的知識片段,形象生動逐步講解演示,邊講邊練,逐步展開,逐步深入。

3. 操作復(fù)習(xí)模式

這種模式是通過回答問題的形式來訓(xùn)練和強化學(xué)生某方面的知識和能力。一般由計算機提出問題,讓學(xué)生回答,然后計算機判斷答案是否正確。

4. 教學(xué)游戲模式

這種模式用來產(chǎn)生一種競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲的內(nèi)容、過程都與教學(xué)目的聯(lián)系起來,寓教于樂。通過游戲形式,教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力,并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

5. 資料工具模式

提供某類教學(xué)資料或某種教學(xué)功能,包括各種電子工具書、電子字典以及各類資料庫、圖形庫和動畫庫等,可供學(xué)生在課外進(jìn)行資料查閱使用。

四、 課件教學(xué)設(shè)計中的若干問題

1. 課件教學(xué)設(shè)計應(yīng)面向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)應(yīng)予以足夠的重視,希望學(xué)生不但懂得知識,而且熟練得應(yīng)用這些知識的條件。

2. 應(yīng)重視師生雙邊交流

教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合與和諧統(tǒng)一,但在實踐中往往并非如此。因此,在運用多媒體教學(xué)時,老師不應(yīng)過多地依賴多媒體技術(shù),取要之有度,用之有道。

3. 合理選擇媒體信息

根據(jù)內(nèi)容分析,結(jié)合各種媒體信息的特征,確定使用何種媒體表達(dá)效果會更好。

4. 課件的美學(xué)性和教育性

屏幕設(shè)計應(yīng)做到均衡簡潔、布局合理、整潔美觀、行動形象、符合教學(xué)要求,始終使用一種或同類效果來過渡。這樣學(xué)生看屏幕感覺自然,注意力放在屏幕教學(xué)內(nèi)容上而不是分散注意力去看屏幕的各種花樣。

(沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院)