初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的對策探究

周忠芒

摘要:隨著新課程全面推廣,農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)越來越多的“學(xué)困生”,成為我們面前的一個重要問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實際就轉(zhuǎn)化對策進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞:態(tài)度;方法;自信

隨著新課程的全面鋪開,農(nóng)村學(xué)校許多學(xué)生由于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實,在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識銜接不到位;抽象思維能力差,思維的廣闊性不足,缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好;課堂有意注意時間短,自控能力較弱,聽課效率低,課后不能及時有效地復(fù)習(xí)作業(yè)等原因造成了數(shù)學(xué)成績直線下降,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難,甚至出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)的情緒。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難阻礙了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展,如何幫助這些“學(xué)困生”克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難,消除厭惡數(shù)學(xué)的情緒,是擺在每一位初中數(shù)學(xué)老師面前無法回避的、必須予以高度重視的問題,是一個需要付出很多精力和耐心,又難以取得顯著效果的問題。本文就這個問題談一些粗淺的看法。

一、 端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

態(tài)度決定結(jié)果,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是好的成績的前提。幫助且指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法是:(1)經(jīng)常檢查學(xué)生學(xué)過的重要概念、定理、公式及主要的方法,促使他們逐漸養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。(2)每天讓他們解決一個具有一定趣味的應(yīng)用題,促使他們養(yǎng)成認(rèn)真思考、仔細(xì)分析的好習(xí)慣和善于應(yīng)用知識、解決實際問題的能力。(3)在平時教學(xué)中,注重過程教學(xué),多問學(xué)生幾個“為什么”,促使他們在數(shù)學(xué)解題中講究有理有據(jù),不僅知其然,更知其所以然的好習(xí)慣。教學(xué)中老師為使學(xué)生理解某個概念,掌握某種解題方法,提高解決某類問題的能力,或糾正某種常見的錯誤而苦費心思時,真正讓老師為難的并非學(xué)生的愚笨,更不是學(xué)生的基礎(chǔ)差,而是一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,例如做事馬虎的學(xué)生,拿到一個問題,粗看一遍就動手解答,常因?qū)忣}不仔細(xì)或理解不深出現(xiàn)差錯。因此,數(shù)學(xué)老師必須幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力,要求學(xué)生重視解題過程,及時糾正錯誤,努力做到不重復(fù)出現(xiàn)類似的錯誤,及時復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的重要知識與方法的好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,努力促使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣,這是一項艱苦而又細(xì)致的工作,教師要有耐心,要持之以恒。

二、 個別輔導(dǎo)是對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的最有效方法之一

個別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,可以幫助“學(xué)困生”弄懂課堂上聽不懂的問題,會讓他們產(chǎn)生親近感,會給他們信心與勇氣,有時會收到意想不到的效果。大部分“學(xué)困生”基礎(chǔ)差,上課又不太專心,因此,有時課都聽不懂,他們積累的問題往往較多,老師要抽課余時間給他們進(jìn)行個別詳細(xì)輔導(dǎo),鼓勵他們提問,幫助他們徹底弄懂,及時解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。如在講“平方根”后,學(xué)生對平方根的定義及表達(dá)書寫比較混亂,課后要及時幫助他們理清平方根與算術(shù)平方根的表達(dá)。問題的解決會增加他們學(xué)習(xí)的信心與興趣,同時能幫助他們培養(yǎng)解決問題的能力。

三、 多找機(jī)會讓“學(xué)困生”體驗成功,樹立自信

皮格馬力翁效應(yīng)是教育史上頗令人驚奇的效應(yīng)之一。教師對學(xué)生的期待為什么能獲得很大的效果呢?從心理學(xué)上分析,教師對學(xué)生寄予誠摯的期待時,就會用贊賞的積極的情緒因素對待學(xué)生,在不知不覺中給以肯定與鼓勵,這種積極情緒會很快感染學(xué)生,這樣學(xué)生就會產(chǎn)生對教師更深的信賴,對自己提出更高的要求,并積極努力。

因此教師要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”身上的“閃光點”,更要進(jìn)一步誘發(fā)他們的“閃光點”。“學(xué)困生”由于過多的失敗刺激,使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”,存在著一種失敗者的心態(tài),學(xué)習(xí)自信心差,或萎靡不振,或玩劣不堪,在他們身上有時很難發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)習(xí)的積極因素。教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性,幫助學(xué)生不斷成功,提高學(xué)生自尊自信的水平,逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài),形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制。要挑一些容易解答或操作的問題讓他們做,讓他們嘗到成功的喜悅,享受發(fā)現(xiàn)的樂趣,逐漸增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如,在教學(xué)“認(rèn)識三角形”時,可問:“三角形是由幾條邊圍成的圖形?它有幾個角?”當(dāng)“學(xué)困生”回答正確時,及時鼓勵和表揚他們。又如,在講“合并同類項”時,教師列出2a+a=?叫學(xué)生回答,學(xué)生說不知道,于是問他兩只鴨子和一只鴨子在一起共有幾只鴨子?他當(dāng)然知道答案,于是也就知道了2a+a=3a。接著教師再追問2a+b=?并提示學(xué)生2只鴨和1只雞放在一起,不能說成3只雞鴨,只能說是1只雞和2只鴨,這樣“學(xué)困生”也就理解不是同類項就不能合并了。事實上,每個“學(xué)困生”都有自己的理想和抱負(fù),只不過因各種不利的原因沖淡或不能持久而已。因此,教師必須引導(dǎo)他們在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng),從而產(chǎn)生自信心,進(jìn)而感到經(jīng)過努力,自己是完全可以實現(xiàn)自己的抱負(fù)的。

四、 采用多種教學(xué)方式,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的趣味性和實用性

采用多種教學(xué)方式可增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在“用字母表示數(shù)”這節(jié)課上使用多媒體,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力非常集中,興趣特別好,發(fā)言很積極的都是平時連作業(yè)也完成不了的“學(xué)困生”。又如在“數(shù)據(jù)的收集與整理”一課中。滔滔不絕的也是他們。因此數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材適當(dāng)采用非傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以更加生動幽默的語言啟發(fā)學(xué)生。幽默可以開發(fā)學(xué)生的智慧,提高思維質(zhì)量。課堂教學(xué)的幽默應(yīng)與深刻的講解、新鮮的知識相結(jié)合,應(yīng)想辦法讓“學(xué)困生”在數(shù)學(xué)課堂上獲得美感享受?？稍谡n堂內(nèi)讓學(xué)生開展小組討論、合作交流,培養(yǎng)他們學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、體驗、解題心得的交流,這樣的互助學(xué)習(xí)有時比老師教還要好。適當(dāng)采取分層教學(xué),在備課選題上多下工夫,選題的起點盡量低,要接近生活;適當(dāng)?shù)厣崛バ陆滩闹械囊恍╇y例題,應(yīng)設(shè)計一些接近“學(xué)困生”最近發(fā)展區(qū)的問題,讓他們主動參與回答,從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望。讓好動的集中思維于學(xué)習(xí)探求上;讓自卑的樹立起“我能行的”信心,當(dāng)他們回答不對時,也要加以肯定,使他們能鼓起勇氣繼續(xù)主動學(xué)習(xí);每節(jié)課講解的問題難易層次分明,使“學(xué)困生”能“吃得了”,中等學(xué)生“吃得飽”,優(yōu)生“吃得好”。

除了以上這些外,在教學(xué)過程中教師要轉(zhuǎn)變評價觀念,注重過程評價,充分運用延時評價,關(guān)注學(xué)生的個性差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心;想方設(shè)法把數(shù)學(xué)課變?yōu)閷W(xué)生的活動課,讓學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)知識,每學(xué)期盡量安排一兩次社會實踐課,讓學(xué)生在社會實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如制作測量工具,測量河寬、山高或組織學(xué)生參加社會調(diào)查,讓他們從中學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)有關(guān)知識,增長見識,培養(yǎng)興趣,陶冶情操,特別是“學(xué)困生”這些方面往往是高手,課外活動能讓他體驗生活數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;努力把“學(xué)困生”“要我學(xué)”的思想變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,同時也改變他們這種“學(xué)了就忘了,忘了就算了”的不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度;最終成為擁有“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦,一副為國家富強(qiáng)人民幸福的心腸”的學(xué)生。

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(溫州永嘉縣甌北鎮(zhèn)黃田中學(xué))