在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

雷冠峰

音樂教育是基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育中不可缺少的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育,開展創(chuàng)新教育的主渠道。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須在音樂課堂教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新教育。

一、 樹立正確的教學(xué)目的

作為音樂教育主渠道的音樂課堂教學(xué),教學(xué)目的包括認知、情感和技能三個方面。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對認知和技能領(lǐng)域情有獨鐘,而對“情感”方面卻普遍沒有給予關(guān)注。教師特別重視對樂理知識及識譜技能的學(xué)習(xí),注重解決音樂中節(jié)奏、音準等技術(shù)性的問題。我在聽課中經(jīng)常見到,有的老師在一節(jié)課竟花去半個小時時間去學(xué)習(xí)樂理知識、節(jié)奏練習(xí)、視唱練習(xí)等,忽略了學(xué)生的情感體驗。在大量的、枯燥的學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生逐漸喪失了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在一些老師的意識中,衡量一堂課成功與否的標準,主要是看這節(jié)課學(xué)生學(xué)會了多少樂理知識,唱會了多少歌譜。這顯然不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師們在確定教學(xué)目的時,不能再像過去那樣一廂情愿地進行大量枯燥的樂理知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練,而應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目的定位在如何最大限度地調(diào)動學(xué)生參與音樂,體驗音樂方面。

二、 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

歷史上我國的音樂教學(xué)模式經(jīng)歷了師傅帶徒弟的“梨園”式,接著是前蘇聯(lián)凱洛夫的五個環(huán)節(jié)模式。隨著音樂教學(xué)改革漸趨活躍,出現(xiàn)了游戲教學(xué),增加了器樂教學(xué)。但從總體上看,其指導(dǎo)思想與教學(xué)方式仍停留在技能、技巧訓(xùn)練上,還是一種封閉式的教學(xué)模式,顯然這些教學(xué)模式遠遠跟不上音樂教育改革的步伐,也不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的,在教學(xué)模式的選擇上要根據(jù)授課年級、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡及心理特征靈活選擇。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑

(1)在唱歌教學(xué)中,我們可以讓學(xué)生為歌曲重新填詞,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象,用不同的方法來處理歌曲;可以由學(xué)生自己決定采用不同的延長形式,甚至可以指導(dǎo)學(xué)生將某些歌曲加上少量對白,改編成有情節(jié)的音樂小品。

(2)在欣賞教學(xué)中,我們可以讓學(xué)生邊聽邊用體態(tài)及簡單的動作表現(xiàn)自己的感受,可以讓他們把自己對某段音樂的感受嘗試用文字或語言表達出來,甚至可以要求學(xué)生畫一幅畫來表現(xiàn)音樂的意境。

(3)在律動和歌表演中,可以讓學(xué)生自己設(shè)計動作,可以讓學(xué)生自由結(jié)合,自由分組,并設(shè)計本組的隊形變換等。

(4)在器樂教學(xué)中看來很難有機會滲透對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但有的老師在進行打擊樂訓(xùn)練時要求學(xué)生自己設(shè)計制作簡易的打擊樂器,這不也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力嗎?還有的老師在訓(xùn)練學(xué)生吹奏豎笛時,自己吹出一個“問句”,要求學(xué)生吹“答句”,雖然這“問句”與“答句”都是極短的旋律,但對一個相同的“問句”,被“問”的學(xué)生要作出與其他若干同學(xué)不同的“回答”卻要費一番腦筋的。

(5)在樂理知識教學(xué)中很難體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有一個例子可以證明這種說法是不正確的。某教師在講解漸強、漸弱的力度記號時,不是先寫出這兩種記號,而是先讓學(xué)生聽老師敲鼓聲的力度變化,再要求學(xué)生用動作或圖形來表示自己的感受。只要教師自己具有創(chuàng)新意識,就不愁找不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

四、 樹立新型師生觀,營造和諧教學(xué)環(huán)境

首先要樹立新型師生觀,樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念。可以打破單一的、插秧式座位形式,以利于小組討論、個別學(xué)習(xí),這種模式也為下一步進行音樂創(chuàng)作、創(chuàng)編提供一種環(huán)境上的可能。其次,教師要尊重學(xué)生,保護和調(diào)動學(xué)生良好的心境和愉悅的情緒。只有教學(xué)民主,學(xué)生才能積極思維,大膽想象,才能有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

音樂課的即興創(chuàng)作往往與即興表演聯(lián)系在一起,沒有經(jīng)過一段時間的反復(fù)排練,就讓學(xué)生在老師和全班同學(xué)面前進行表演,是需要很大的勇氣的。在這種情況下,音樂教學(xué)如不給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)造、表演勢必受到影響。因此,這就要求我們要樹立新型的師生觀,教師不應(yīng)總是一個好與差、對與錯的評判人,而首先應(yīng)該是學(xué)生的朋友、合作伙伴和引路人。要允許學(xué)生有自己的觀點,鼓勵學(xué)生標新立異。

五、 拓展音樂文化范疇,注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維

很多老師在上課時僅僅局限于教科書里的內(nèi)容,一堂課教一首歌是很普遍的課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容僅限于音樂知識范疇,對和音樂相關(guān)的知識介紹很少,教學(xué)信息量少,知識面窄。其實學(xué)生的求知欲很強,獲取知識的途徑也很多,如通過電視、廣播等各種媒體的學(xué)習(xí)等。因此,教師應(yīng)讓學(xué)生把音樂當(dāng)成一種文化想象來學(xué)習(xí),把視野打開,涉及面廣一些。在課型設(shè)計上,可以把課堂變成開放型:既可充分利用多媒體讓學(xué)生了解社會,獲取信息,也可開展社會實踐,參加社區(qū)藝術(shù)實踐活動;既可由教師上課,也可請專家、學(xué)者講學(xué)。這樣,使學(xué)生獲取信息的方式不再停留在課堂上,不再禁錮于教師預(yù)定的教案里,而是與社會相連,與媒體相接,與其他學(xué)科相融。教師通過音樂課堂教學(xué),使學(xué)生不僅僅學(xué)會了一首歌曲,更重要的是通過歌曲的學(xué)習(xí),了解了各民族的風(fēng)土民情、風(fēng)俗習(xí)慣、文化素養(yǎng),充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

六、 合理調(diào)控教學(xué)過程,善于提出富有挑戰(zhàn)性的問題

教學(xué)中教師要善于調(diào)控教學(xué)過程的步驟和節(jié)奏,所提出的問題,要進行巧妙的設(shè)計,要使學(xué)生經(jīng)過一定努力才能把問題解決。另外還應(yīng)注意所提出的問題的藝術(shù)性,要給學(xué)生思考、想象和探索的機會。在不斷地思考和探索過程中,不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力,同時也能磨煉學(xué)生的意志,激發(fā)學(xué)生進一步創(chuàng)新的動力。

(七臺河煤炭職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院)