新課改下課外作業(yè)的設(shè)置

王 虹

摘要:本文根據(jù)當(dāng)今課外作業(yè)的現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)體會,闡述作業(yè)改革的思路,以培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)性;開放性;實(shí)踐性;合作性;自主性

教師職業(yè)的特殊性使其承載了太多的期望和社會責(zé)任,教師扮演的是傳道授業(yè)解惑的為人師表的角色。選擇了教師這個職業(yè),就要甘為人梯,就要像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人。在現(xiàn)行的教育體制下,學(xué)校和社會把升學(xué)率的要求、考試的壓力等直接轉(zhuǎn)嫁給了老師,光設(shè)置和批改課外作業(yè)這一項(xiàng)就耗費(fèi)了老師的大量精力。

《教育大辭典》對“課外作業(yè)”是這樣表述的:根據(jù)教師要求,學(xué)生在課外時間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動,在教學(xué)活動中占有一定比例。課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)業(yè)的一個有效補(bǔ)充的部分。它是課堂教學(xué)的延伸,有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能,并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由此可見,作業(yè)的布置是教學(xué)工作的一個有機(jī)組成部分。作業(yè)的布置不但是復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識的有效手段之一,而且可以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。小小的作業(yè)本涵蓋了學(xué)生的許多信息,如語言表達(dá)能力、分析問題能力、獨(dú)立思考探究的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等。不通過作業(yè)這種形式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練,學(xué)生就很難將理論與實(shí)踐、知與行統(tǒng)一起來,也難以形成完善的知識體系,也談不上運(yùn)用知識分析、解決問題,更談不上了解學(xué)生掌握知識的狀況了。

一、 課外作業(yè)的現(xiàn)狀

在新課改的今天,人們關(guān)注得更多的是課堂教學(xué)改革,卻普遍忽略了對課外作業(yè)設(shè)置的探究和改革。目前課外作業(yè)仍是以題海戰(zhàn)術(shù)為主,其特點(diǎn)是:

1. 形式和功能單一

許多教師喜歡布置簡單重復(fù)的課外作業(yè),如抄寫名詞解釋和筆記等,缺乏針對性和研究性,作業(yè)成了沒有實(shí)效的虛無的擺設(shè)。學(xué)生在完成這些作業(yè)時,都是忙于應(yīng)付,同時感到枯燥乏味,沒有起到實(shí)際理想的效果,忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2. 作業(yè)的負(fù)擔(dān)過于沉重

教育行政部門規(guī)定,初中課外作業(yè)量不超過1個半小時。但事實(shí)上,學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生除了要完成課外習(xí)題外,還要完成《一課三練》《同步練習(xí)》等大量作業(yè),最后導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生要么抄襲他人的作業(yè)、要么請人代做、要么發(fā)帖求助,有的甚至開始不交作業(yè),從心里開始厭惡作業(yè),直至對作業(yè)完全失去信心,造成了惡性循環(huán)。

二、 科學(xué)布置作業(yè)

1. 基礎(chǔ)性作業(yè)

教師要注意選擇具有典型性和代表性的習(xí)題,使學(xué)生可以觸類旁通。另外在選編題目時,可以采取多種方式靈活呈現(xiàn),力圖促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)活動中積極調(diào)動思維。比如在講七年級上冊《國土與人民》中的“省級行政區(qū)域”這一問題時,我們可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè):老師設(shè)計(jì)一幅拼圖,讓學(xué)生比賽看誰拼得又快又準(zhǔn)。這樣學(xué)生的積極性一下就上來了。當(dāng)然這個作業(yè)如果用現(xiàn)代多媒體教學(xué),設(shè)計(jì)動畫,用動畫呈現(xiàn)中國地圖輪廓,讓學(xué)生將各個省份拖進(jìn)輪廓,效果可能會更好。

2. 開放性作業(yè)

給學(xué)生布置的作業(yè)要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平來布置,使不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)找到答案。開放性作業(yè)的選編還要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格。例如在講“社區(qū)”這個問題時,可以讓學(xué)生回家調(diào)查一下自己居住的社區(qū),分析一下社區(qū)的特點(diǎn),并分析生活上有哪些方便和不便,對于不便提一下自己的意見和建議。這樣一來學(xué)生就會以社區(qū)小主人的身份深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查,就能更深切地理解“社區(qū)”的概念,并且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會的意識。

3. 實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)不僅有利于開放學(xué)生的智力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。如暑假作業(yè)的布置對老師來說是雞肋,既然發(fā)了就要做,做了就要改,老師和學(xué)生都累。但是如果暑假作業(yè)能從學(xué)生的興趣出發(fā),結(jié)合學(xué)生在假期中比較興奮,比較難靜下心情做傳統(tǒng)作業(yè)的特點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,那么學(xué)習(xí)效果肯定是不錯的。比如暑假時,可以讓學(xué)生在去外地旅游(無條件的學(xué)生可以在家附近尋找與歷史有關(guān)的東西)的過程中,用DV記錄所看到的歷史古跡,邊拍邊作解說。等到開學(xué)時,大家把作業(yè)都交上來,讓學(xué)生互評誰拍得最美,解說最到位。這樣,既開拓了學(xué)生的眼界,又拓展了學(xué)生的思維,還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

4. 合作性作業(yè)

這種合作的渠道也可分為:學(xué)生與學(xué)生之間的合作,學(xué)生與小組的合作,學(xué)術(shù)與家長的合作,學(xué)生與社會的合作。合作意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì),教師要讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,從而自覺提高自己各方面的素質(zhì),積極參與學(xué)習(xí)活動,大膽發(fā)表有創(chuàng)見性的體會和看法。例如,教師可以多布置些親子作業(yè),可以布置讓家長帶孩子參觀博物館的國寶展廳。在此過程中,讓他們挑選出印象最深刻、最感興趣的一件國寶,用照片拍下來,然后附上一份國寶小檔案,寫明感興趣的原因及國寶的歷史淵源,然后全班交流。這樣就讓作業(yè)成為學(xué)生與家長智慧整合的成果。既增進(jìn)了學(xué)生與家長之間的情感與溝通,又讓學(xué)生在作業(yè)過程中鞏固了知識,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)機(jī)械死板、枯燥乏味的缺陷,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

5. 自主性作業(yè)

這可以給學(xué)生充分的自主性,讓他們發(fā)揮自己的興趣愛好去查找資料。如可以出一題:“你最喜歡清朝的哪一個皇帝?”這樣不但鞏固了課堂知識,豐富了學(xué)生課外知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

新課改下的課外作業(yè)設(shè)置形式可以是多種多樣的,只要能更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更好地提高教學(xué)效率,我們都可以去嘗試。

(深圳市體育運(yùn)動學(xué)校)