提高初中體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的實(shí)踐與研究

李　勇

一、問題的提出

片段：某節(jié)體育課上，教師和同學(xué)們剛完成了一個(gè)“夾球接力賽跑”的游戲，大家沉浸在游戲的快樂過程中。教師一邊表揚(yáng)了獲得最先完成比賽的小組，一邊拿出了兩張?jiān)u價(jià)表，一張是“體育課堂學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與評(píng)價(jià)表”，另一張是“體育課堂中學(xué)生情意與合作表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”，讓大家先對(duì)個(gè)人自評(píng)，接著同伴交換，然后小組內(nèi)互評(píng)，最后再找同學(xué)打分簽名，場(chǎng)面異常熱鬧。整個(gè)“夾球接力賽跑”的游戲花了3分鐘，而游戲后的評(píng)價(jià)卻用了8分鐘。

雖然《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式等要進(jìn)行改革?？稍谡n程實(shí)施過程中，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)卻出現(xiàn)了與片斷中相悖的片面做法。

二、問題的剖析

在現(xiàn)實(shí)的體育課堂教學(xué)中，為何會(huì)出現(xiàn)以上的現(xiàn)象，可能與教師對(duì)新課程的理解和認(rèn)識(shí)所存在的誤區(qū)有關(guān)。

誤區(qū)1：評(píng)價(jià)語言空洞

在體育課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，只要學(xué)生動(dòng)作正確了，教師就一概的“好，很好！”地進(jìn)行表揚(yáng)，似乎這就是新理念了，但卻沒有思考表揚(yáng)的效果如何？沒有思考為什么要表揚(yáng)學(xué)生？表揚(yáng)其應(yīng)有的作用被忽視了。

誤區(qū)2：評(píng)價(jià)過程形式化

自實(shí)施體育課程改革后，許多學(xué)校都建立了《學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋》和《學(xué)生過程性評(píng)價(jià)表》等，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常拿出形形色色的評(píng)價(jià)表來代替即時(shí)評(píng)價(jià)。改革初期，過程性評(píng)價(jià)表的運(yùn)用確實(shí)對(duì)課堂教學(xué)改革起到了一定的推動(dòng)作用。但是，隨著時(shí)間的推移，這種評(píng)價(jià)就形同虛設(shè)，漸漸流于形式了，失去了它應(yīng)有的作用。

誤區(qū)3：評(píng)價(jià)方法復(fù)雜化

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出評(píng)價(jià)主體多元化，但在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)階段以及不同評(píng)價(jià)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法。而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師卻生搬硬套，不管評(píng)價(jià)什么內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)都設(shè)置了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組組評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。由于不同的評(píng)價(jià)主體所處的角度不同、情感不同、能力不同、經(jīng)驗(yàn)不同，其評(píng)價(jià)的客觀性也大相徑庭，很難做出取舍。

三、提高即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的策略

古人云：“水不激不躍，人不激不奮。”可見，在課堂上對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅是為了讓學(xué)生充滿興趣，帶著熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）讓即時(shí)評(píng)價(jià)語言充滿魅力

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流，孩子就像是來這溪中飲水的小馬?！痹诮虒W(xué)中，教師說的每一句話，都會(huì)影響學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一個(gè)微笑，便會(huì)讓學(xué)生感受到教師的信任；一個(gè)贊許，便會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅；一句言辭，便會(huì)讓學(xué)生感受到出錯(cuò)的不愉快；一次急躁，便會(huì)讓學(xué)生感受到內(nèi)心的忐忑……因此，教師在即時(shí)評(píng)價(jià)中使用的語言是多么的重要，不僅要準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練，而且還要具有感染力。

【案例】在一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課上，一個(gè)學(xué)生突然問：“老師，我可以橫著跑嗎？”隨之而來的是其他同學(xué)的哄堂大笑?！拔蚁矚g橫著跑，螃蟹就是橫著跑的，而且跑得很快，既然螃蟹能橫著跑，為什么我不能橫著跑呢？”又是一陣笑聲?？粗@個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，教師轉(zhuǎn)身對(duì)同學(xué)們說：“這位同學(xué)平時(shí)注意觀察生活，我們的確可以橫著跑，只不過這種橫著跑的方法沒有直跑跑得快，但在籃球和排球比賽中經(jīng)常用到。那我們第二輪比賽橫著跑，好不好？”大家對(duì)這一提議特別趕興趣，有的還嘗試著做投籃動(dòng)作，有的甚至還模仿起了螃蟹的樣子，課堂氣氛活躍極了。

在這個(gè)案例中，首先，教師肯定了這位學(xué)生的想法很有創(chuàng)意，然后再通過引導(dǎo)、練習(xí)來拓寬學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的正確認(rèn)識(shí)。準(zhǔn)確的即時(shí)評(píng)價(jià)可以使其發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用，使學(xué)生從客觀公正評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)、明確自己的努力方向。

（二）即時(shí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“及時(shí)”的特性

傳統(tǒng)意義上的即時(shí)評(píng)價(jià)都是在環(huán)節(jié)或過程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，但卻延誤了評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)。所謂評(píng)價(jià)的及時(shí)性，指的是教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

【案例】班內(nèi)一位女同學(xué)性格膽小、內(nèi)向，課堂上不肯當(dāng)眾練習(xí)。于是筆者說：“老師來保護(hù)，你來練習(xí)。”筆者第一次要求她做動(dòng)作時(shí)，她移了移腳后又不動(dòng)了。筆者趕緊鼓勵(lì)說，“前滾翻兩腳開立，你做對(duì)了，如果能再自信一些就更好了！”筆者第二次要求她做動(dòng)作時(shí)，她移動(dòng)了腳又低下了頭，但還是停下來了。筆者緊接著說：“你又做對(duì)了第二個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)——低頭，你一定能行的！再自信一些，好嗎？”隨著筆者的鼓勵(lì)，她順利完成了前滾翻。此后，課堂上多了一個(gè)活躍的身影。教師的一個(gè)及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)從此改變了她。

即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，事過境遷的評(píng)價(jià)行為，很難讓學(xué)生信服，教育效果就大打折扣了，所以教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在正確處激發(fā)潛力，在錯(cuò)誤處激發(fā)信心，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)師生心靈的溝通。

（三）即時(shí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)個(gè)性化

不知從何時(shí)起，課堂里掀起了一股運(yùn)用掌聲、口號(hào)聲進(jìn)行評(píng)價(jià)的熱潮。掌聲是整齊劃一的“啪、啪、啪啪啪”?？谔?hào)聲也是整齊響亮的“嘿、嘿，你真棒！”試想一下，這是一種程式化的評(píng)價(jià)，不一定是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)誰的表揚(yáng)都是一樣的，缺乏針對(duì)性，缺乏真情實(shí)感，對(duì)學(xué)生心靈的震撼力是不強(qiáng)的。教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，評(píng)價(jià)也應(yīng)該呈現(xiàn)出個(gè)性色彩，突出學(xué)科的特色性，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即多元化地提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【案例】在一堂技巧前、后滾翻課上，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生帶著小刀、鑰匙等金屬物，在同學(xué)分組練習(xí)前，教師拿出一個(gè)小紙盒，微笑著說：“為了使同學(xué)們上課更安全，請(qǐng)把金屬物品暫時(shí)放到盒子里，下課后老師還要贈(zèng)送你們一件小禮品?！贝蠹衣牶笥X得很奇怪。下課鈴響了，同學(xué)們帶著疑問和好奇圍攏過來，那些違背課堂常規(guī)要求帶金屬物品的學(xué)生取走自己的物品后，老師每人贈(zèng)送給一個(gè)禮品——書簽，上面分別寫著“下不為例”“要自覺遵守課堂常規(guī)”“上課不許帶金屬物”……頓時(shí)，大家全都明白了，深受教育和啟發(fā)，在以后的體育課上，同學(xué)們都能自覺遵守課堂常規(guī)，不帶任何金屬物。

在課堂教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化的即時(shí)評(píng)價(jià)，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施個(gè)性化即時(shí)評(píng)價(jià)。

（四）簡(jiǎn)化煩瑣的評(píng)價(jià)過程與方法——簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

如今的體育課堂中大量的煩瑣的評(píng)價(jià)過程和方法是門類繁多，品種齊全，這嚴(yán)重影響了正常的體育課堂教學(xué)時(shí)間，并給學(xué)生和教師帶來了很多工作負(fù)擔(dān)。其實(shí)，即時(shí)評(píng)價(jià)的過程與方法只要相對(duì)簡(jiǎn)便些，實(shí)際操作性更強(qiáng)些——提倡簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

1．體態(tài)評(píng)價(jià)

體育教師在即時(shí)評(píng)價(jià)中一方面要重視語言性評(píng)價(jià)，更應(yīng)該重視非語言評(píng)價(jià)方式的表達(dá)。如一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)豎起的大拇指，一個(gè)肯定的眼神等，即要恰如其分地用好體態(tài)語言。所謂體態(tài)語言，是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非語言的特定身體態(tài)勢(shì)。這種特定的身體態(tài)勢(shì)既可以支持、修飾、否定言語行為，又可以部分地代替言語行為，發(fā)揮獨(dú)立的表達(dá)功能；同時(shí)又能表達(dá)言語行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。

2．巧用眼神，無聲評(píng)價(jià)

演員，要有一雙“會(huì)說話的眼睛”，通過眼睛來表答情意。教師也可以在課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中，也要有一雙“會(huì)說話的眼睛”，教師要適時(shí)巧妙地運(yùn)用目光的力量來溝通師生間的思想感情，架起理解的橋梁。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中，教師適時(shí)運(yùn)用眼睛，無聲評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，往往會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的絕妙效果。

3．即時(shí)評(píng)價(jià)的“模糊”策略

在課堂學(xué)習(xí)中即時(shí)評(píng)價(jià)還可以實(shí)施“模糊”評(píng)價(jià)策略，也就是說教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不做簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)評(píng)判，也不做沉冗復(fù)雜過于精細(xì)的評(píng)價(jià)，而是通過啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的語言或動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我反思，通過反復(fù)實(shí)踐獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

新課程倡導(dǎo)給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但這并不是說教師要一味地表揚(yáng)或者僅僅給學(xué)生鼓勵(lì)，而是在鼓勵(lì)肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)一定要給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，空洞的鼓勵(lì)不能代替有效的建議，只會(huì)讓學(xué)生迷失努力的方向，一味地自我滿足、自我陶醉，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的，更是為了促進(jìn)彼此更好地學(xué)習(xí)。所以，只有符合新課標(biāo)的精神，從精神實(shí)質(zhì)出發(fā)，從怎樣更好地評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生出發(fā)，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，才能讓這場(chǎng)雨下得及時(shí)，發(fā)揮最大的作用！[e]

（浙江省富陽市富春中學(xué)311400）