梁 范
思維訓(xùn)練和語言應(yīng)放在相等的位置,思維是對外界事物的概括的、間接的反映,思維是借助于語言來實(shí)現(xiàn)的;語言是思維的工具,沒有語言的思維是不存在的。思維是語言的內(nèi)容,沒有思維就不可能有語言。因此作為英語教師就不能把課本知識強(qiáng)行喂給學(xué)生吃,不能用“零售"的辦法,把散裝的字、詞、句、篇章送給學(xué)生,使學(xué)生難以捉摸規(guī)律,把思維方面應(yīng)有的訓(xùn)練轉(zhuǎn)嫁于記憶上。要想讓學(xué)生學(xué)好英語,提高學(xué)生的英語能力,教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。早在二千年前孔子就說過:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,因此發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的要求,善于選用恰當(dāng)?shù)蔫€匙,不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”,使它轉(zhuǎn)動起來,不斷開啟學(xué)生的思維的門扉,引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。
筆者的教學(xué)實(shí)踐是:
一、設(shè)疑辨疑和析疑,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力
學(xué)源于思,思源于疑。疑是思之始,學(xué)之端。疑是刺激學(xué)生積極思維的誘因,激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。為此,高中英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生在求知過程中產(chǎn)生疑問,有所發(fā)現(xiàn)。好的設(shè)疑可將教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué),可使學(xué)生的被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué),讓學(xué)生積極參與到探求知識的過程中去,讓他們自己用頭腦思考、辨別、分析、歸納、親自獲得知識。因此,教師備課不僅要備知識點(diǎn),還要精心設(shè)計(jì)足以啟發(fā)學(xué)生思考的問題,啟發(fā)學(xué)生積極思維。
1.詞匯教學(xué)
詞匯教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維,采用的方法是:①學(xué)生自學(xué);②個別正音;③總結(jié)讀音規(guī)則,并指出拼寫與讀音之間聯(lián)系;④英語釋義;⑤用詞造句,將單詞放到句中來教;⑥啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法寫出與之同根的其它單詞以及同義詞、反義詞。例如, succeed的教學(xué)。
歸納u的讀音規(guī)則:suppose,suggest;push,put;bury;busy;fun.
運(yùn)用構(gòu)詞法引導(dǎo):名詞success和反義詞failure,形容詞successful和反義詞unsuccessful,副詞successfully和unsuccessfully
用詞造句:Mr Smith succeeded in giving his first geography lesson,but Mr Li failed it.
總結(jié)句型:succeed/fail in sth/doing sth
這樣教學(xué),既學(xué)了新單詞,又學(xué)了舊單詞;既掌握了拼讀規(guī)則又掌握詞義和用法,從而克服了死記硬背的毛病,提高了思維能力。
2.課文教學(xué)
先讓學(xué)生自學(xué)課文,根據(jù)下發(fā)的自學(xué)提綱,做有關(guān)的針對課文內(nèi)容的閱讀理解題,讓學(xué)生找出文章各段的主題句。然后將課文按文章結(jié)構(gòu)、意思分段,記下自己不懂之處提出來在課堂上討論,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生獨(dú)立閱讀,把問號裝進(jìn)腦子里是思維主動性的表現(xiàn),可大大縮短知識的形成過程。
在教SEFC2A Unit l0 Lesson38 At the tailor's shop時,事先下發(fā)自學(xué)提綱,設(shè)置的問題是:
1.Who was Mark Twain?
2.Where did the dialogue happen?
3.What did the customer want?
4.Now did the customer want to pay for it?
以及做與課文有關(guān)的閱讀理解題,讓學(xué)生經(jīng)過問題思考后對課文有所了解。閱讀后還可設(shè)置以下的問題:
5.Why did Tod show the customer the cheapest clothes?
6.What made Tod and his boss change the attitude to the customer?
7.What can we learn from the story?
教師應(yīng)少提那種Display questions,應(yīng)多提一定的多答案的問題,即不同的學(xué)生可以有不同的答案,這對活躍課堂氣氛和刺激學(xué)生的思維大有好處。如在教完At the tailors Shop一文后,提出這樣的問題:
1.What can money buy or not buy?
2.If you are given a million pound, what will you do?
通過設(shè)置這樣的問題,可以拓開學(xué)生的思路,與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來思考,還可以讓學(xué)生有機(jī)會用英語發(fā)表自己的見解和看法,同時還可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的效果就大大增強(qiáng)。
二、利用課文插圖,調(diào)動學(xué)生聯(lián)想、想象和創(chuàng)造性思維
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象,教師不能以自己思考問題的范圍給學(xué)生“畫地為牢”,讓學(xué)生就范。學(xué)生思考問題通常有一種習(xí)慣性的思路,如怎樣根據(jù)事實(shí)下判斷,怎樣進(jìn)行分析、歸納等。有時由于某些因素的觸發(fā),會突破習(xí)慣性思維的羈絆,閃發(fā)出創(chuàng)造性的火花。教學(xué)中教師要善于把握種種因素,培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)造精神。
例如,課文上面的4幅圖(教師展示放大的課文插圖),發(fā)生火災(zāi)的時間,一般認(rèn)為是one night,最多是one summer night,但有同學(xué)表示異議,可以是one early morning,因?yàn)閳D上無特殊的表示時間的東西。一石激起千層浪,同學(xué)們積極性高漲,七嘴八舌,看了圖后,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,談自己的想法,語言和思維雙雙得到鍛煉。課后,學(xué)生們整理出一篇篇很好的英語習(xí)作。
學(xué)生們最感興趣的不全在長知識上,更在于獨(dú)立開展抽象思維過程本身。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,常有枯燥的感覺,多半是由于教師對學(xué)生這一心理特征缺乏認(rèn)識,有意無意地使他們的創(chuàng)造性思維起了壓抑作用的緣故。教師應(yīng)該變換訓(xùn)練方式,促使他們開動腦筋,提高使用語言的能力。不能總是教師提問,學(xué)生舉手回答,教師可指答,可讓學(xué)生齊答;可輪流答,重復(fù)答,跳答:可讓學(xué)生之間相互問答。采用多種訓(xùn)練方法,讓學(xué)生的腦子轉(zhuǎn)起來,動起來。
語言不是死的,它越練就越熟越活,思維也越活躍開拓。要讓學(xué)生有充分的時間模仿描述,表達(dá)爭辯,盡量動起來,更多地進(jìn)行各種思維反饋,切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),激發(fā)思維、培養(yǎng)能力。實(shí)踐證明,學(xué)生多參與一次教學(xué)活動,就會多一份激發(fā)思維的推動力,多一份升華的可能??傊?,教師要千方百計(jì)培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過自己的腦力勞動學(xué)習(xí)語言文字,利用學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律為學(xué)生語言和思維的訓(xùn)練領(lǐng)航開道?!緀】
(江蘇省包場高級中學(xué)226151)