提高高中英語聽力方法淺談

方偉英

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四項基本技能的培養(yǎng)是缺一不可的，在聽、說、讀、寫的全面發(fā)展中，聽是先鋒。克拉申曾說：“無論兒童或成年人，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解。”新課標(biāo)中也提出，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成初步運用英語進(jìn)行交際的能力。高考英語聽力測試的增加是外語測試向更科學(xué)、更全面的方向邁進(jìn)的重大舉措，這體現(xiàn)了聽力在高中英語學(xué)習(xí)中的重要地位，如何提高學(xué)生的英語聽力水平，是廣大師生關(guān)注的問題。在教學(xué)實踐中，筆者對聽力方面進(jìn)行了一些研究，總結(jié)了以下幾條經(jīng)驗。

一、增強(qiáng)興趣，樹立信心

聽力活動與其它的課堂練習(xí)在很多方面不同。首先，聽力不像語法學(xué)習(xí)或閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的速度來進(jìn)行，放磁帶時，即使有學(xué)生跟不上，磁帶也不會停滯等待。其次，與其它題目不同的是，聽者不能返回到前面去重讀?；谶@一特點，在聽力過程中，部分學(xué)生一遇到不理解的單詞就煩躁不安，有的學(xué)生甚至還沒有開始聽之前，就緊張、恐懼。這就需要教師幫助學(xué)生樹立信心，克服恐懼心理，培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。在課堂上教師要創(chuàng)造一個輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除恐懼畏難心理，全身心地投入，教師要設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能將他們的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。

二、鞏固語言知識，為聽力打好基礎(chǔ)

如果學(xué)生在語音、語法、詞匯方面存在不足，將會嚴(yán)重影響到學(xué)生對所聽語言材料的正確判斷。為很好解決這一問題，我們必須做到以下兩點。第一，把聽與讀結(jié)合起來，在聽完一段錄音材料后，教師可以就所聽內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生回答，或引導(dǎo)學(xué)生對所聽材料進(jìn)行復(fù)述，然后把具體聽力材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生大聲朗讀。大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音，提高朗讀技巧，培養(yǎng)語感。第二，增加學(xué)生詞匯的儲備量，牢固掌握習(xí)慣用語和固定用法。美國語言學(xué)者Robert Lado指出，“聽、說、讀、寫四種技能對于必備詞匯的要求不盡相同，在口語和寫作中，學(xué)生用詞上有選擇權(quán)，可以用學(xué)過的、熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽力訓(xùn)練中，無法進(jìn)行這樣的詞匯選擇?！庇纱丝梢?，聽力對學(xué)生的詞匯的掌握有很高的要求，它能直接影響聽力水平。

三、重視聽力技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好聽力習(xí)慣

1．充分利用錄音前的時間

學(xué)生在發(fā)下試卷之后，應(yīng)迅速捕捉每個小題題干及選項所提供的信息，預(yù)測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，這樣聽錄音時就有的放矢，大大提高答題的準(zhǔn)確率。

如：What is the probable relationship between the two speakers?

A. Friends B. Strangers C. Colleagues

【錄音原文】W: Excuse me, how do I get to the Station, please?

M: The railway Station?

W: Yes, thats rights.

M: Go straight on. Its about three blocks down this street on your left. You cant miss it.

【分析】聽之前，學(xué)生首先要看清問的是兩者之間的關(guān)系，在第一句材料“Excuse me, how……？”中，我們很容易選出正確答案B。

2．抓住重點來聽

現(xiàn)在高考聽力中，無論對話還是短文在設(shè)計問題時，都離不開“五個W”和“一個H”，即who、what、when、where、why和how，how long，how many，how soon等等，這就需要學(xué)生找出精髓來重點聽。

如：When can the man expect to see the principal?

A. On Tuesday B. On Friday C. On Tuesday or Wednesday

【錄音原文】M：Id like to see the principal as soon as possible

W：Im sorry. She caught a cold on Tuesday. Shell probably be back on Friday. But I suggest you call on Wednesday or Thursday to make sure.

【分析】對話中提到了四個時間：Tuesday、Friday、Wednesday or Thursday。學(xué)生要聽清這四個時間對應(yīng)的事件分別是什么，這樣才能排除干擾，找到正確答案。

3．通過所聽錄音的主題句了解聽力材料大意

聽力材料雖然其內(nèi)容涉及面廣，但每一篇都有一個主題思想，是圍繞一個話題來敘述或議論的。作者通過這一主題思想(或話題)來闡述自己的觀點、看法或介紹相關(guān)細(xì)節(jié)。把握了中心思想，也就清楚了作者的意圖，從而有了聽的思路和進(jìn)一步獲取信息、選擇正確答案的基礎(chǔ)。

如：What do we know about the speaker?

A. He dislikes football B. He hates football fans C. He is mad about football

【錄音原文】Why do people play football? Its a stupid game, and dangerous as well.……

【分析】很明顯，第一句話就是作者對足球的觀點，找出這一思路，很容易選擇正確答案A。

4．識別關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵信息去答題

在聽錄音時，尤其是在聽長材料時，不能“胡子眉毛一把抓 ”，而要抓主要詞匯和關(guān)鍵信息，也就是要對關(guān)鍵部分進(jìn)行思考，有選擇地獲取梳理有效信息。我們在聽一段材料時，不可能記住所有信息，這就需要在預(yù)測的基礎(chǔ)上，帶著問題，抓住所需關(guān)鍵信息，這樣才可以提高答題的效率和準(zhǔn)確率。

比如聽到menu就可判斷出對話可能發(fā)生在飯店，聽到size和wear時可判斷出對話可能發(fā)生在服裝店，面聽到station，airport時，往往可以判斷出對話與車站、機(jī)場相關(guān)或發(fā)生在車站、機(jī)場。

如：Where does this conversation probably take place?

A. By the window B. On the step C. In a post office

【錄音原文】M: I need some stamps and some envelopes as well.

W: Will you step right over to the second window, please?

【分析】對話的第一句中，關(guān)鍵詞stamps和envelopes暗示了對話可能發(fā)生在郵局。當(dāng)試題問到該對話可能發(fā)生在哪里時，根據(jù)對話可判斷其發(fā)生在郵局里的可能性最大。本題答案選C。

當(dāng)然，需要注意的是，當(dāng)對話只是提到menu, station, airport等，并且試題也沒有具體問到地點時，就只能根據(jù)具體的提問進(jìn)行回答了。

5．根據(jù)文章體裁尋找具體信息

由于不同文體的文章其內(nèi)容和考題的側(cè)重點也都各不相同，所以考生在預(yù)測時最好估計一下文章的屬性，根據(jù)所設(shè)問題有針對性地去聽。

名人傳記類側(cè)重人物的出生年月、地點、家庭背景、個人經(jīng)歷、突出貢獻(xiàn)及軼聞趣事等。例如，聽到一篇短文的開頭是Albert Einstein, a famous scientist, was born in 1879, 我們便可預(yù)知這可能是一篇有關(guān)人物故事的敘述文章。把握了這一點后就要集中精力去聽與主人公的生平有關(guān)的信息，如出生、家庭、工作、生活、貢獻(xiàn)、人物、性格等細(xì)節(jié)。

四、豐富文化背景知識

語言是文化的載體，缺乏對英語國家文化背景、歷史知識、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀習(xí)俗等方面的了解，會對聽力理解產(chǎn)生一定的障礙，學(xué)生常會感到所聽材料雖無新詞匯，但卻聽不懂。例如：Mrs Smith has a green thumb. Her roses are so beautiful.如果聽者不了解have a green thumb 是美國習(xí)語，意思是指“很會種花種菜”，自然無法理解這句話的意思。針對因英美文化知識匱乏所引起的聽力障礙，應(yīng)該有的放矢加以彌補(bǔ)。教師可結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)背景知識，還可讓學(xué)生在課外閱讀中注意學(xué)習(xí)涉及英美文化方面的中英文書籍，了解講英語地域的人文地理、風(fēng)土人情等等，以增加對其文化背景知識的了解。

英語聽力理解能力的提高是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，要靠長期艱苦的訓(xùn)練，教師要使學(xué)生樹立信心，調(diào)動學(xué)生興趣，并要讓學(xué)生掌握一些聽力策略和技巧，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，并注意結(jié)合朗讀訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生的水平一定能得到提高。[e]（山東省齊河縣實驗中學(xué)251100）