體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王學(xué)軍

迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最主要是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?；仨覈捏w育教育，我們曾經(jīng)建立一個(gè)過分強(qiáng)化專業(yè)教育的框架，形成了一套過窄、過專的專業(yè)課程體系。面對時(shí)代發(fā)展的迫切要求，這種傳統(tǒng)的“專才型”的人才培養(yǎng)模式以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上影響我們在教育、教學(xué)改革中與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新的進(jìn)程，束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。這是新時(shí)期體育教育發(fā)展戰(zhàn)略的新觀念。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，則是我們所要探討的問題。

一、 更新教育觀念

我們以往的“一言堂”的教學(xué)不是素質(zhì)教育，更不會有創(chuàng)新。隨著高校體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)生的主體作用日益突出。因此，要求教師必須改變以往的教育觀念，要學(xué)會“賞識”教育。俗話說：“水至清則無魚，人至察則無徒”。教師如果一味的苛求學(xué)生，那么學(xué)生將由敢想、敢說、敢做，變成你教什么，我學(xué)什；你考什么，我練什么。學(xué)生的“個(gè)性”將被壓榨成“共性?！倍笾屏藢W(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對同一問題的認(rèn)識有差異這是必然的，有差異就有可能有爭辯，有爭辯，學(xué)生的主體意識就會大大增強(qiáng)，個(gè)體潛能就能夠得到盡情的發(fā)揮?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币蓜t誘發(fā)探索。好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是探索知識海洋的搖籃。教師要真正把“思”和“疑”的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示自己的才華，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。面對學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想所產(chǎn)生的問題，教師要大加贊賞，耐心解釋，正確引導(dǎo)。要以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感，以此推動學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識，勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。

二、 教學(xué)上采用嘗試教育

常言道：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！彼晕覀円淖円酝慕虒W(xué)模式，改變以教師講解為主體的“倒置”局面。也就是“先練后講，先試后導(dǎo)?！睘橹饕卣鞯膰L試教學(xué)。 嘗試教學(xué)模式在理論上與孔子主張的“不憤不啟，不排不發(fā)。”和現(xiàn)代教育家陶行知提出的“讓學(xué)生自己學(xué)?！蓖鲆晦H。實(shí)質(zhì)都是先試后講，嘗試中學(xué)。其操作順序是：通過學(xué)生自學(xué)所教內(nèi)容，先嘗試性練習(xí)，相互討論、評價(jià)，最后由教師針對性的講解、示范。例如：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)。傳統(tǒng)的再現(xiàn)式教學(xué)模式是：先由教師講解、示范，再由學(xué)生練習(xí)、、、、、、等。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。而現(xiàn)在的嘗試教學(xué)模式則是：先由學(xué)生練習(xí)、討論、評價(jià)，最后到教師有針對性的講解、示范、指導(dǎo)。這種教學(xué)模式能極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，把學(xué)生引向由原來的“要我怎么練”，到“我要怎么練”的更高層次，能極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)了想象力，使每個(gè)學(xué)生的良好個(gè)性得到全面張揚(yáng)，使他們的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。

三、 突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新已成為時(shí)代的主旋律。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，需要更多的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力應(yīng)成為一種教學(xué)理念滲透于教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際教學(xué)中。目前，學(xué)生的問題意識比較薄弱，主要表現(xiàn)在學(xué)生不敢或不愿提出問題及不能或不善于提出問題。為此，體育教師必須創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，采用啟發(fā)、探索和討論等方式進(jìn)行教學(xué)，并注意創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐熱情的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和嘗試。使學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，各抒己見，暢所欲言。當(dāng)然，體育教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)由教師把握，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動機(jī)和空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人，甚至與教師不同的見解，要培養(yǎng)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”、敢于“標(biāo)新立異”的意識。只要有利于萌發(fā)創(chuàng)新意識、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，哪怕是微不足道或幼稚可笑的都應(yīng)當(dāng)受到賞識和鼓勵(lì)。讓學(xué)生由過去機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。由于體育教學(xué)具有規(guī)范性和技術(shù)性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不可能一次性達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師應(yīng)借助準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如講“蹲距式”起跑的動作原理時(shí)，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質(zhì)，從類似和類比中探求科學(xué)規(guī)律，深入淺出地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功。因此，教師要持之以恒，常抓不懈，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去創(chuàng)造，使學(xué)生得到表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會，養(yǎng)成認(rèn)真思考，求異求新的習(xí)慣，來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！緀】（河北省石家莊市第61中學(xué)050308）